培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的途徑

葉琪

陶行知先生是我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家、思想家，是中國(guó)現(xiàn)代教育的開拓者和奠基人。他認(rèn)為教育的目的是要?jiǎng)?chuàng)造真善美人格的人，提出了“藝術(shù)生活”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要途徑。音樂作為一種重要的藝術(shù)形式，是走進(jìn)幼兒心靈、喚起幼兒情感共鳴的重要載體。在幼兒教育中，教師要重視音樂審美教育的促進(jìn)作用，引導(dǎo)幼兒用心去感受美和發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和自信心，促進(jìn)幼兒身心的健康、和諧發(fā)展。具體來說，幼兒音樂審美能力主要包括音樂感受、音樂表現(xiàn)、音樂評(píng)價(jià)這三種能力。本文將從以上三個(gè)方面闡述培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的方法，以期為大家提供借鑒。

幼兒的音樂感受能力主要表現(xiàn)為幼兒在體驗(yàn)音樂的情感、感知樂曲的旋律、理解樂曲的內(nèi)容等方面的能力，音樂感受力是幼兒音樂審美教育中主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂氛圍

在藝術(shù)教育中，教師要為幼兒營(yíng)造輕松、愉悅的藝術(shù)環(huán)境，在潛移默化中影響幼兒，提高幼兒感受音樂和理解音樂的能力。筆者發(fā)現(xiàn)，在輕松、愉悅的音樂環(huán)境中，幼兒可以放松身心，更容易對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和喜愛之情。沉浸式的音樂體驗(yàn)有助于幼兒感知音樂、理解音樂，培養(yǎng)幼兒善于傾聽的良好習(xí)慣。

在一日生活中，教師可以在區(qū)域游戲、集體教學(xué)、過渡環(huán)節(jié)、進(jìn)餐、午睡、盥洗等活動(dòng)環(huán)節(jié)中播放不同風(fēng)格、不同節(jié)奏的音樂。這不僅可以讓幼兒盡可能多地接觸音樂，豐富幼兒的音樂感受，還可以提醒幼兒以音樂為信號(hào)，迅速開展相應(yīng)的活動(dòng)，從而提高教師班級(jí)管理的效果。例如，在盥洗環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些節(jié)奏歡快的音樂，讓幼兒產(chǎn)生積極、興奮的情緒;在進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師可以播放一些旋律舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的音樂，讓幼兒保持愉悅的進(jìn)餐心情;在進(jìn)行益智游戲時(shí)，教師可以播放一些白噪音、阿爾法腦波音樂等，幫助幼兒集中注意力，提高游戲活動(dòng)的教育效果;在游戲結(jié)束時(shí)，教師可以播放一些輕柔優(yōu)美的音樂，提醒幼兒主動(dòng)收拾、整理玩具。

教師可以創(chuàng)設(shè)音樂區(qū)，在墻上張貼音符圖畫，利用紗幔、抱枕等道具營(yíng)造出溫馨舒適的音樂氛圍，并為幼兒提供一些如錄音機(jī)、智能音箱、藍(lán)牙話筒等音樂產(chǎn)品，鼓勵(lì)幼兒自主游戲、大膽演唱，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的熱愛之情。在創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境時(shí)，教師要注意音樂材料的豐富性和層次性，為幼兒提供一些演奏樂器（如成品樂器和自制樂器）、響聲材料以及表演道具等，尊重幼兒的選擇，滿足幼兒的需求，遵循區(qū)域游戲的自主性原則和教育性原則，鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料，開展各類音樂游戲。

（二）鼓勵(lì)幼兒聆聽自然和生活的聲音

藝術(shù)來源于生活。教師要充分利用周邊的教育資源，帶幼兒走出教室、走進(jìn)自然，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)聆聽自然的聲音，讓幼兒感受到自然音樂的韻律美。教師可以引導(dǎo)幼兒傾聽風(fēng)的聲音、雨的聲音，讓幼兒用耳朵感受雷聲的節(jié)奏以及強(qiáng)弱變化。在樹葉的“沙沙”聲中，幼兒可以察覺到風(fēng)的輕巧;在小鳥“啾啾”的鳴叫聲中，幼兒可以體會(huì)到山林的空曠;在溪水“嘩啦啦”的歡快聲中，幼兒可以獲得內(nèi)心的平靜。

教師可以借助電子設(shè)備記錄并播放自然的聲音，激發(fā)幼兒的音樂興趣，鍛煉幼兒的鑒賞能力，發(fā)展幼兒的傾聽能力，讓幼兒感受自然聲音中的韻律、節(jié)奏，加深幼兒對(duì)音樂作品的理解。同樣，生活中也蘊(yùn)含著豐富的音樂元素。例如，廚房里的切菜、炒菜的聲音，菜場(chǎng)中人們的叫賣聲、吆喝聲，道路上汽車的鳴笛聲、自行車鈴的響鈴聲，甚至幼兒的身體也能發(fā)出“咕咕嘰嘰”等不同的聲音。不同的聲音有著不同的節(jié)奏、不同的音高、不同的速度、不同的強(qiáng)度。教師要引導(dǎo)幼兒做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的人，鼓勵(lì)幼兒在自然、生活中尋找千變?nèi)f化的音樂，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的探索興趣。

（三）根據(jù)幼兒的興趣愛好選擇相應(yīng)的音樂作品

教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好，選擇一些幼兒喜愛的、容易理解的音樂作品，培養(yǎng)幼兒感知音樂、理解音樂的能力，讓幼兒獲得愉悅的審美體驗(yàn)。在選擇音樂素材時(shí)，教師要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇一些能吸引幼兒注意力、喚起幼兒積極情感體驗(yàn)的音樂內(nèi)容，以培養(yǎng)幼兒的音樂感知能力，提高幼兒的審美水平。

另外，教師還要注意音樂風(fēng)格的多樣化，避免讓幼兒產(chǎn)生審美疲勞，保持幼兒對(duì)音樂的興趣。例如，在教學(xué)前期，筆者選擇了一些簡(jiǎn)單的、廣為人知的民歌、童謠，如《上學(xué)歌》《賣報(bào)歌》《丟手絹》等。這些歌曲旋律歡快、節(jié)奏簡(jiǎn)單、內(nèi)容活潑有趣，幼兒容易記憶歌詞，對(duì)音樂表現(xiàn)出了極大的興趣。當(dāng)幼兒有了一定的音樂欣賞能力后，筆者選擇了一些中外著名音樂作品的選段，如《彩云追月》《金蛇狂舞》《紫竹調(diào)》等，向幼兒介紹不同種類的演奏樂器，幫助幼兒初步理解音樂的內(nèi)容和形式，拓寬幼兒的視野，豐富幼兒的音樂體驗(yàn)。

“故化知為行為，變思想為事實(shí)，必自培養(yǎng)情操始。”陶行知先生十分重視幼兒的藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒通過歌唱表演、動(dòng)作表演、樂器表演等方式，表達(dá)自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解。因此，在幼兒音樂教育中，教師要尊重幼兒的主體地位，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的音樂表現(xiàn)力。

（一）設(shè)計(jì)具有趣味性的活動(dòng)環(huán)節(jié)

教師要把握難度適中的原則，培養(yǎng)幼兒的自信心，增加音樂活動(dòng)的趣味性，設(shè)計(jì)一些游戲化、情景化、互動(dòng)式的活動(dòng)環(huán)節(jié)，以吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動(dòng)，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望。例如，在學(xué)習(xí)《熊和小孩》這首歌時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒傾聽小孩玩耍時(shí)和熊走路時(shí)這兩段樂曲在節(jié)奏和力度上的差異。幼兒發(fā)現(xiàn)小孩玩耍的音樂輕快，熊走路的音樂沉重緩慢。接著，筆者邀請(qǐng)幼兒扮演了，“熊”和“小孩”這兩個(gè)角色，幫助幼兒掌握角色聲音的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、有趣的音樂情境，加深了幼兒對(duì)音樂中節(jié)奏、音色等要素的理解。

教師要充分挖掘音樂中的幼兒教育素材，調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在大班韻律活動(dòng)“武林大會(huì)”中，筆者先播放了《笑傲江湖》的音樂片段，讓幼兒感受到了音樂的豪邁、大氣，接著用圖片展示了一陽(yáng)指、八卦掌等武術(shù)動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒模仿學(xué)習(xí)。最后，在氣勢(shì)磅礴的音樂中，幼兒創(chuàng)編了表演動(dòng)作，進(jìn)行了熱火朝天的武術(shù)比賽。

（二）選擇貼近幼兒生活的音樂素材

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。教師要選擇一些貼近幼兒生活的音樂素材，如動(dòng)畫片《葫蘆娃》《小哪吒》的主題曲等，激發(fā)幼兒的表演熱情。此外，教師可以結(jié)合當(dāng)下熱門的流行歌曲，存優(yōu)去劣、去粗取精，選擇一些積極向上的、適合幼兒的熱門歌曲，開展音樂分享會(huì)等活動(dòng)，豐富幼兒的音樂體驗(yàn)。

（三）搭建幼兒自我展示的平臺(tái)

以筆者所在班級(jí)為例，幼兒在反復(fù)聆聽、充分感受音樂之后，他們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己的欲望。這時(shí)，筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了音樂表演區(qū)，鼓勵(lì)幼兒自主進(jìn)行歌唱比賽、韻律表演活動(dòng)和器樂演奏活動(dòng)等，支持幼兒大膽展示自己的音樂技能，滿足了幼兒展現(xiàn)自我的發(fā)展需求，幫助幼兒建立了自信心。

教師可以定期舉辦班級(jí)音樂會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)展示自己的才藝，給予幼兒正面的鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)幼兒展現(xiàn)自我的欲望。班級(jí)音樂會(huì)不僅能有效提高幼兒的舞臺(tái)表現(xiàn)力，還能培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)。在幼兒進(jìn)行“即興表演秀”時(shí)，筆者播放了一些幼兒感興趣的音樂，加深了幼兒對(duì)音樂的理解和感受，增強(qiáng)了幼兒的反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力，讓幼兒在音樂會(huì)中體驗(yàn)到了表演帶來的快樂和成就感。

（四）多領(lǐng)域融合，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂

除了傳統(tǒng)的樂器表演、動(dòng)作表演、歌唱表演等音樂表現(xiàn)手段，教師還可以將音樂活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)相互融合、相互滲透，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。例如，教師可以將音樂活動(dòng)與美術(shù)領(lǐng)域相融合，鼓勵(lì)幼兒通過繪畫的方式將音樂的變化過程畫出來，直觀地展現(xiàn)出幼兒對(duì)音樂的感受。

在和幼兒一起欣賞音樂作品《野蜂飛舞》時(shí)，筆者組織幼兒分享了他們的聆聽感受，引導(dǎo)幼兒用繪畫的方式來表達(dá)自己的內(nèi)心想法。通過不同線條、不同圖形、不同符號(hào)之間的隨意組合，幼兒用鋸齒線表現(xiàn)了節(jié)奏的激烈，用波浪線表現(xiàn)了旋律的抒情，用螺旋線表現(xiàn)了曲調(diào)的跌宕起伏。另外，教師還可以將音樂活動(dòng)融入語(yǔ)言領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒理解音樂作品中的歌詞，在講述《龜兔賽跑》《小馬過河》《猴子撈月》《小蝌蚪找媽媽》等故事的同時(shí)，播放輕柔的背景音樂，讓幼兒感受文學(xué)和音樂的雙重魅力。

幼兒是幼兒園音樂審美活動(dòng)的主體，是音樂評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。教師要充分發(fā)揮音樂評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，增加幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

（一）提供音樂評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

教師是幼兒音樂活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)幼兒想說、敢說，給予幼兒進(jìn)行審美表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師可以進(jìn)行示范評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒從旋律、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情節(jié)等方面進(jìn)行音樂作品評(píng)價(jià)活動(dòng)。例如，在大班幼兒欣賞音樂作品《金蛇狂舞》時(shí)，筆者從作品的創(chuàng)作背景、音樂故事、演奏樂器等多個(gè)維度向幼兒講解了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，幫助幼兒掌握了一定的音樂評(píng)價(jià)技巧，豐富了幼兒的感知經(jīng)驗(yàn)，加深了幼兒對(duì)各種音樂旋律、音樂段落的理解。在幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)給予幼兒積極的反饋，進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行音樂評(píng)價(jià)的積極性和主動(dòng)性。

（二）豐富音樂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

幼兒缺乏評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)儲(chǔ)備不足，語(yǔ)言表達(dá)能力不成熟，邏輯思維不嚴(yán)密。在初期的音樂評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要注重增加幼兒的詞匯儲(chǔ)備量，幫助幼兒開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)。例如，在欣賞《細(xì)說臉譜》音樂之前，筆者鼓勵(lì)幼兒及其家長(zhǎng)主動(dòng)搜集臉譜相關(guān)的信息，通過師幼相互交流、相互討論的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)了“勇敢正直”“不茍言笑”“奸詐多疑”等詞匯，并幫助幼兒區(qū)分了不同顏色的臉譜代表的不同涵義。筆者提問：“你最喜歡什么顏色的臉譜呢？為什么？”幼兒爭(zhēng)先恐后地表達(dá)了自己的想法。這種分享活動(dòng)有助于豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒積累更多的語(yǔ)言詞匯，提高幼兒的音樂評(píng)價(jià)能力。教師要為幼兒創(chuàng)造與人交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂評(píng)價(jià)的方法，規(guī)范幼兒音樂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，幫助幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高幼兒組織語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總的來說，幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有重要意義。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知的藝術(shù)教育思想，尊重幼兒的主體地位，從幼兒的興趣需求出發(fā)，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，提高幼兒的認(rèn)知水平，豐富幼兒音樂教育的內(nèi)容，提升幼兒的音樂素養(yǎng)。

（作者單位：

江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)淞南幼兒園）