李星朋
中國(guó)近現(xiàn)代美術(shù)史上涌現(xiàn)了許多國(guó)畫大師,他們的經(jīng)典作品無論是技巧還是意境,都有著獨(dú)特的藝術(shù)魅力,具有廣泛的影響力和巨大的藝術(shù)價(jià)值。教師在幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)中引入國(guó)畫大師的作品,引導(dǎo)幼兒欣賞大師的精湛畫技,了解作品背后的藝術(shù)思想,可以提升幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力,還能激發(fā)情趣、激活興趣,讓幼兒體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來的滿足感和成就感。
美術(shù)欣賞教學(xué)是發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力的有效手段。首先,國(guó)畫多為水墨畫,素材來源于日常生活,其顏色組合、線條結(jié)構(gòu)等較為簡(jiǎn)單,符合幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展需求,能讓幼兒在欣賞中獲得愉悅的體驗(yàn)。其次,國(guó)畫作品具有濃厚的意蘊(yùn)和極大的想象空間,幼兒在欣賞過程中潛移默化地得到了真、善、美的熏陶。最后,國(guó)畫是非物質(zhì)文化遺產(chǎn),是中華傳統(tǒng)文化的精髓,欣賞國(guó)畫作品有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。
幼兒有著與生俱來的藝術(shù)直覺,他們身上蘊(yùn)藏著巨大的藝術(shù)表現(xiàn)力。畢加索曾說:“我在十幾歲時(shí),畫畫就像個(gè)古代大師,但我花了一輩子學(xué)習(xí)怎樣像孩子那樣畫畫?!敝袊?guó)近現(xiàn)代繪畫史上一些舉世公認(rèn)的國(guó)畫大師的作品在意境的營(yíng)造與藝術(shù)手法表現(xiàn)上,同樣與幼兒的審美特征有著契合之處。
(一)擁有赤子之心
國(guó)畫大師吳冠中認(rèn)為,真正的繪畫藝術(shù)不在于高超的繪畫技巧和巧妙的構(gòu)圖手法,而在于能表達(dá)出作者內(nèi)心的真實(shí)情感。他認(rèn)為,繪畫的技巧可以通過不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)來實(shí)現(xiàn),但作者對(duì)人生的思考和對(duì)美好事物的熱愛之情卻是外人學(xué)習(xí)不來的,這才是決定繪畫作品水平高低的關(guān)鍵因素。在吳冠中的畫作中,白墻黛瓦的江南水鄉(xiāng)、精美秀氣的蘇州園林、春天的綠草地和秋天的老藤條曾多次出現(xiàn),這一切都源于畫家對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛。作畫者擁有一顆赤子之心,才能在作品中創(chuàng)作出純潔、美好的世界。幼兒天真無邪,他們的世界簡(jiǎn)單純粹。幼兒在繪畫時(shí)只會(huì)去描繪自己喜歡和熱愛的事物,他們的作品中往往透露出童趣。由此可見,大師作品中的意境與幼兒的審美心理有相通之處。
(二)喜歡艷麗的色彩
中國(guó)近現(xiàn)代的國(guó)畫大師大多在藝術(shù)上兼收并蓄,他們將中國(guó)的水墨丹青與西洋的水彩畫、水粉畫和油畫的表現(xiàn)技法相融合,創(chuàng)作的作品具有筆墨淋漓、色彩艷麗的藝術(shù)特征。幼兒在繪畫時(shí)偏愛飽和度、明亮度和純度較高的色彩,對(duì)灰暗的色彩則表現(xiàn)出本能的抗拒。由此可見,幼兒和近現(xiàn)代國(guó)畫大師們對(duì)色彩的偏好高度契合。
(三)蘊(yùn)含想象空間
傳統(tǒng)國(guó)畫采用近大遠(yuǎn)小的布局,給觀賞者一種視覺上的縱深感。近現(xiàn)代國(guó)畫大師在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,融入西方立體主義、表現(xiàn)主義等技法。他們?cè)诶L畫創(chuàng)作中往往不是機(jī)械遵守視覺透視法則,而是從主觀視角出發(fā),通過對(duì)空間進(jìn)行有效嫁接的方式來完成構(gòu)圖,達(dá)到形式與心靈的有機(jī)統(tǒng)一。幼兒也是從主觀感受出發(fā)來進(jìn)行繪畫。他們?cè)趧?chuàng)作時(shí)喜歡運(yùn)用夸張或放大的手法,如把一朵花畫得特別鮮艷,把一雙眼睛畫得特別大而漂亮等。幼兒這種天馬行空的想象力,與大師作品中的意境是相通的。
首先,要來源于生活。藝術(shù)來源于生活,藝術(shù)欣賞也要緊貼生活。教師要選擇那些與生活息息相關(guān)的作品進(jìn)行教學(xué)。作品越貼近生活,越能激發(fā)幼兒欣賞的興趣,引起幼兒的共鳴,從而得到幼兒的理解和喜愛。
其次,要符合幼兒的認(rèn)知水平。幼兒處在生理、心理的發(fā)展期,教師在對(duì)幼兒開展美術(shù)欣賞教育時(shí),應(yīng)選擇那些符合幼兒認(rèn)知水平的作品。如齊白石的《蝦》《白菜蘿卜》《蛙聲十里出山泉》《牽?;ā返茸髌罚x擇生活中常見的事物作素材,有助于激發(fā)幼兒熱愛自然、探索自然的情懷;徐悲鴻的《奔馬圖》《春之歌》《竹雞圖》《雌獅圖》等作品選材獨(dú)特,立意高深,有助于培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷;林風(fēng)眠的《戲曲人物》《漁村風(fēng)情》《靜物》等作品從歷史的角度向幼兒表達(dá)了中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵;李可染的
《牧牛圖》《江南水鄉(xiāng)紹興城》《井岡山》等作品展示了祖國(guó)壯麗的河山,有助于激發(fā)幼兒的愛國(guó)情懷;吳冠中的《江南民居》《墻上秋色》《燕子歸來》等作品,能讓幼兒領(lǐng)略到江南風(fēng)景的魅力;等等。這些作品描繪日常生活中看得見且摸得著的人、事物、風(fēng)景,容易讓幼兒接受和喜愛,有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力。
最后,要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,色彩鮮明。傳統(tǒng)的國(guó)畫作品大多比較抽象,不適合選作幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)的素材。幼兒在欣賞國(guó)畫作品時(shí),在色彩上傾向于鮮艷豐富,在結(jié)構(gòu)上偏向于形式簡(jiǎn)單。基于此,齊白石、林風(fēng)眠、李可染、徐悲鴻、吳冠中等近現(xiàn)代國(guó)畫大師的作品更符合幼兒在美術(shù)欣賞方面的需求。這些大師的作品筆墨元素比較完整,且在構(gòu)圖上是滿紙構(gòu)圖,容易被幼兒接受。
(一)將美術(shù)欣賞教學(xué)寓于游戲中
教師通過游戲的形式引導(dǎo)幼兒參與美術(shù)欣賞活動(dòng),豐富了開展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的途徑。比如,筆者在開展齊白石的《雛雞》《牽?;ā芬约傲诛L(fēng)眠的《漁村風(fēng)情》《戲曲人物》等作品的欣賞教學(xué)時(shí),首先通過對(duì)話的方式引導(dǎo)幼兒了解作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作方法。然后,筆者指導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿創(chuàng)作,在此過程中感受大師在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用的刷、點(diǎn)、灑等游戲性的技法。這種美術(shù)欣賞形式直觀地向幼兒展示了大師作品中的藝術(shù)精髓,讓幼兒在繪畫實(shí)踐中感受到游戲的樂趣,從而激發(fā)出濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。
(二)采用信息化技術(shù)
隨著新課程改革的不斷深入,教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)來開展豐富多彩的美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)。比如,筆者在開展齊白石的水墨畫《蛙聲十里出山泉》欣賞教學(xué)時(shí),首先引導(dǎo)幼兒對(duì)作品的構(gòu)圖和意境進(jìn)行欣賞:作品的構(gòu)圖很簡(jiǎn)單,只有蝌蚪、水和石頭,但作品的意境非常深遠(yuǎn),讓觀賞者似乎能感受到無處不在的蛙鳴聲。接著,筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)營(yíng)造出一個(gè)有動(dòng)畫、聲音、音樂等形式的逼真情境,對(duì)靜態(tài)作品進(jìn)行了動(dòng)態(tài)、立體的呈現(xiàn):蝌蚪在潺潺流水中游動(dòng),四周的田野里傳來青蛙“呱呱呱”的叫聲。幼兒對(duì)動(dòng)態(tài)影像的接受程度總是強(qiáng)于靜態(tài)畫面。教師合理地將信息技術(shù)融入幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)之中,有助于幼兒更好地理解作品的藝術(shù)特點(diǎn),從而提高幼兒的藝術(shù)感知和共情能力。
(三)運(yùn)用提問的教學(xué)手段
在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中,提問是不可或缺的教學(xué)手段。比如,筆者借助吳冠中的《小鳥天堂》進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),首先向幼兒提問:“你們腦海中的‘小鳥天堂’是什么樣子呢?”幼兒回答:“有很多很多的小鳥,很開心,但是不懂‘天堂’是什么意思?!睘榱藥ьI(lǐng)幼兒探尋什么是“小鳥天堂”,筆者播放了相關(guān)的紀(jì)錄片,讓幼兒了解到“小鳥天堂”實(shí)際上是一棵巨大的水榕樹,它的樹枝垂到地上,扎入土中,生根發(fā)芽,成為新的樹干。隨著時(shí)間的推移,大榕樹越來越繁茂,成為一片小樹林,林中棲息著成千上萬只鳥雀。接著,筆者向幼兒介紹吳冠中在參觀“小鳥天堂”后創(chuàng)作的《小鳥天堂》作品,讓幼兒欣賞。最后,筆者對(duì)幼兒進(jìn)行提問式引導(dǎo),讓幼兒了解了作品中那些或直或彎,或粗或細(xì)的深色線條代表了榕樹,那些五彩斑斕的顏色代表了無數(shù)美麗的小鳥,該幅作品表現(xiàn)的是小鳥們?cè)诖箝艠淞肿永锍杼璧那榫啊?/p>
綜上所述,每名幼兒都是天生的藝術(shù)家,幼兒的成長(zhǎng)離不開藝術(shù)的熏陶。教師在幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)中,合理應(yīng)用近現(xiàn)代國(guó)畫大師的作品,能讓幼兒感受到真、善、美的藝術(shù)魅力,促進(jìn)幼兒的情感認(rèn)知,豐富幼兒的想象力,提高幼兒的審美能力和表現(xiàn)美的能力。教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,讓近現(xiàn)代國(guó)畫大師的作品成為幼兒健康成長(zhǎng)的“助推器”。
(作者單位:湖南人文科技學(xué)院)