劉濤
隨著課程游戲化項目的推廣,幼兒教師對幼兒園游戲活動的關(guān)注日益增多。然而,一些教師在進行教學(xué)組織時,大幅度地采用游戲形式,使得教學(xué)活動演變成單純的游戲,失去了活動本身的意義,有些幼兒園甚至出現(xiàn)了“只談游戲,不談集體教學(xué)”的現(xiàn)象。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強調(diào),游戲是幼兒的基本活動方式。幼兒園課程游戲化是當(dāng)下幼兒園課程建設(shè)追尋的一種理念,而集體教學(xué)活動作為幼兒園內(nèi)一種特定的活動方式,是實現(xiàn)幼兒園教育目標的重要途徑。因此,如何提高集體教學(xué)活動游戲化的有效性,使其能尊重兒童的天性,貫徹游戲精神,促進幼兒發(fā)展,是幼兒教師需要不斷探索、研究的重要課題。
集體教學(xué)活動是教師有計劃、有目的地引導(dǎo)所有幼兒共同參與的集體性教育活動。通過集體教學(xué)活動,教師可以引導(dǎo)幼兒親自體驗、動手實踐,從而獲取并提升經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)并解決問題。課程游戲化就是在突出游戲的體驗性的基礎(chǔ)上,讓課程更加靈動、具體、形象,從而調(diào)
動幼兒的積極性,促使其自主參與活動,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,獲得個性的發(fā)展。集體教學(xué)活動離不開幼兒的全程參與,由于不同幼兒的個性、認知基礎(chǔ)有別,為實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升,教師需要針對幼兒的差異設(shè)計活動內(nèi)容。這與課程游戲化尊重個體差異性的教育理念正好相符。課程游戲化背景下,集體教學(xué)活動相較于其他教學(xué)活動,更能彰顯每一名幼兒的個性風(fēng)采,促進幼兒個體與集體的共生共長,實現(xiàn)幼兒成長與教育和諧共鳴的目標。
(一)將游戲精神貫穿集體教學(xué)活動始終
著名教育家杜威指出,游戲性是一種基本的精神態(tài)度,游戲是這種精神態(tài)度的外在表現(xiàn)形式。游戲性主張通過游戲感受世界,這并非要求課程中的每一個活動都要用游戲的方式呈現(xiàn),而是指教師要在活動中融入游戲精神,尊重幼兒的主體地位,將教學(xué)目標與活動過程有機地結(jié)合起來,調(diào)動幼兒參加集體活動的積極性。
在開展集體教學(xué)活動前,教師需要了解集體教學(xué)活動在幼兒成長過程中的作用、價值,明確集體教學(xué)活動應(yīng)貫徹游戲精神這一理念,打造自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲活動,促使幼兒在游戲中進行探索、體驗,與他人交往并展現(xiàn)自己的個性。
(二)根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗,選擇活動內(nèi)容
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,教師要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點,珍視游戲和生活的獨特價值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大程度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要,嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。簡單來說,教師選擇的集體教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)與班級多數(shù)幼兒的原有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)和發(fā)展水平相一致。只有達到這一前提條件,集體教學(xué)活動才能真正符合大部分幼兒的發(fā)展需求,讓更多幼兒自愿參與。筆者曾和幼兒分享過與冬天雪景有關(guān)的繪本,幼兒對雪很感興趣且有了一定的了解,之后,筆者又帶領(lǐng)幼兒觀賞冬天時天上飄落的雪,幼兒的相關(guān)經(jīng)驗得到了進一步加強。最后,在此基礎(chǔ)上,筆者開展了集體教學(xué)活動“雪花飄飄”。
(三)結(jié)合主題相關(guān)經(jīng)驗,做好充足準備
在開展集體教學(xué)活動前,教師要結(jié)合以往的相關(guān)主題經(jīng)驗,做好充足的活動物質(zhì)準備,包括舒適的環(huán)境、合適的材料等,這也是幼兒自主參與、探索發(fā)現(xiàn)的必要條件。例如,在活動“雪花飄飄”中,筆者做了如下準備:準備雪花狀吸管、雪花狀樹枝、蠟筆、棉簽、白色顏料、拓印版若干;確認幼兒有玩雪、看美麗雪景的經(jīng)驗;確認幼兒有讀繪本《不愿冬眠的小刺猬》的經(jīng)驗(主題開展前的鋪墊)。幼兒在本次活動中利用準備好的材料進行互動,清晰地了解了雪花的模樣,這為幼兒后面的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)。
(四)合理制訂活動目標,尊重幼兒個性
具象、透徹、可實踐、可評價的活動目標,是活動成功的基礎(chǔ)保障。教師須牢記集體教學(xué)活動的主體是幼兒,應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求制訂合理的活動目標。例如,集體教學(xué)活動“雪花飄飄”的活動目標:引導(dǎo)幼兒通過觀察了解雪花的模樣,感受雪花的美麗;讓幼兒用多種方式表現(xiàn)雪花的美,體驗用不同材料繪畫的樂趣,體驗自主探索、自主創(chuàng)造的快樂。這一活動目標不僅展現(xiàn)了教師對幼兒個性的尊重,還體現(xiàn)了“自主”的游戲精神。
(五)層層推進活動過程,調(diào)動幼兒參與積極性
對于幼兒而言,課程游戲化背景下的集體教學(xué)活動是一種活動式的體驗,而活動式體驗和游戲一樣,都在幼兒的學(xué)習(xí)形式中占據(jù)很大比重。在集體教學(xué)活動中,教師要為幼兒營造自由、投入、創(chuàng)造、愉悅的活動氛圍,尊重不同幼兒的學(xué)習(xí)特點,考慮活動過程的層次性與遞進性,并觀察不同幼兒在活動中的參與情況,而不是只追求最終的活動結(jié)果。在“雪花飄飄”活動中,筆者設(shè)計了四個層次,依次是“感受冬天,欣賞雪景(讓幼兒觀看冬天下雪的雪景視頻,引導(dǎo)幼兒猜測雪花外形)—說雪花(引導(dǎo)幼兒進行討論,大膽猜測并描述雪花的外形特征)—畫雪花(出示故事情境,引導(dǎo)幼兒選擇材料繪畫雪花)—拓展延伸,合作拼‘雪景’(為下一個活動“冬天里的動物”做準備)”。
(六)設(shè)計有效互動,增強活動組織性
幼兒在教學(xué)活動中需要與不同的對象進行互動體驗,包括與同伴、材料、環(huán)境、教師等的互動。教師要基于集體教學(xué)活動的內(nèi)容以及不同教學(xué)領(lǐng)域的特征,結(jié)合每個幼兒不同的需要,設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕觾?nèi)容,使幼兒在集體教學(xué)活動中充分發(fā)揮積極性、主動性。教師要不斷增強自己的組織能力,促使幼兒真正體會到活動帶來的樂趣,從而更好地進行深入學(xué)習(xí)。在“雪花飄飄”活動的創(chuàng)作部分,教師讓幼兒通過合作繪畫雪景、利用不同的材料分別創(chuàng)作雪景,和同伴以及材料進行互動,并在活動的最后,特意設(shè)計了幼兒與環(huán)境的互動內(nèi)容,讓幼兒自由地布置他們覺得適合動物生存的雪景。這次活動中,幼兒主動、積極地進行了各種互動交流,發(fā)揮了“自由自主、愉悅創(chuàng)造”的游戲精神。
(七)支持幼兒自主探索,進行大膽創(chuàng)造
創(chuàng)造性游戲有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力和創(chuàng)造性思維。筆者認為創(chuàng)造性游戲主要分為兩種:一種是想象類的創(chuàng)造性游戲;另一種是在實踐中進行創(chuàng)造的游戲活動,即引導(dǎo)幼兒參與活動,然后創(chuàng)建相關(guān)情境,使幼兒可以在情境中進行角色扮演的游戲。后者不僅有利于增強幼兒的社會認知,還有利于幼兒在合作、協(xié)調(diào)、觀察、表達等諸多方面獲得發(fā)展。
為了讓幼兒更多、更好地表達自己,培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)造的能力,在集體教學(xué)活動中,教師要給予幼兒更多的選擇權(quán),讓幼兒自主選擇參與活動時需要的材料,選擇互動的伙伴,在已有經(jīng)驗上自由自主地探索發(fā)現(xiàn)、大膽表現(xiàn)。教師要時刻觀察、發(fā)現(xiàn)一切可利用的機會,將教學(xué)內(nèi)容向縱深方向發(fā)展。在“雪花飄飄”活動剛開始時,筆者用交談的方式導(dǎo)入問題:“下雪后的冬天真美啊,小朋友們,你們知道雪花是什么樣子的嗎?”隨后,筆者引導(dǎo)幼兒大膽猜測,并鼓勵他們用自己的語言描述各自的猜想。在幼兒繪畫部分,筆者讓幼兒自由挑選想要的素材,進行大膽創(chuàng)造,并提示幼兒既可以在底板上用同一種材料創(chuàng)作他們想象的雪花,也可以在底板上用各式各樣的材料畫雪花,幼兒之間還可以相互合作,共同創(chuàng)作作品。本次活動中,幼兒十分投入,不時地和他人分享自己的作品。輕松的氛圍不僅給了幼兒交流、互動的機會,還讓他們的創(chuàng)作更加無拘無束。
綜上所述,課程游戲化背景下的集體教學(xué)活動是一個不斷變化發(fā)展的動態(tài)過程,教師應(yīng)不斷探究幼兒園課程游戲化背景下集體教學(xué)活動的形式,明確課程游戲化背景下的集體教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響與作用,真正發(fā)揮游戲化集體教學(xué)活動的價值。
此外,教師專業(yè)化是未來學(xué)前教育發(fā)展的必然趨勢,教育工作者自身的發(fā)展、觀念的轉(zhuǎn)變是推動幼兒園課程游戲化發(fā)展、保證集體教學(xué)活動有效開展的關(guān)鍵。教師要不斷地提升自己的專業(yè)化水平,尊重每一名幼兒的個性,在了解幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,不懈探索活動設(shè)計,
為幼兒營造一個快樂、無憂的學(xué)習(xí)環(huán)境,以更好地促進幼兒健康成長。
1.課程游戲化背景下,教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為本,遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,以新課程理念為指導(dǎo)開展集體教學(xué)活動。教師應(yīng)以促進幼兒身心發(fā)展為基本原則,遵循因人、因時、因事制宜的原則,堅持安全至上的原則。
2.游戲化教學(xué)是一個不斷變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程。幼兒園集體教學(xué)活動游戲化是一個預(yù)設(shè)的過程,也是一個動態(tài)生成的過程,應(yīng)是預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的平衡體,應(yīng)是一個不斷變化的“矛盾發(fā)展體”。幼兒教師要不斷探索幼兒園集體教學(xué)活動游戲化的形式,力求讓幼兒園五大教育領(lǐng)域在集體教學(xué)活動中相互融合、相互滲透、互為補充、互為促進,以真正發(fā)揮游戲化教學(xué)的價值。
3.教師要嚴格控制每次幼兒園集體教學(xué)活動的時間,尋求最佳游戲活動時間,以實現(xiàn)集體教學(xué)活動游戲化的效率最大化。
(作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)機關(guān)幼兒園)