開放性材料在幼兒園區(qū)域游戲中的運(yùn)用

朱霄晗

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，游戲的開展需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放的環(huán)境。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、舒適的游戲區(qū)域，組織幼兒進(jìn)行豐富多樣、健康科學(xué)的活動(dòng)，讓幼兒成為游戲的主體，幫助幼兒在游戲中獲得自我發(fā)展。開放性材料是一種重要的游戲材料，幼兒在和開放性材料互動(dòng)的過程中，能夠獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。本文分析了開放性材料對(duì)游戲開展的影響，提出了教師在幼兒園區(qū)域游戲中運(yùn)用開放性材料的方法，以供參考。

與傳統(tǒng)的玩具材料相比，開放性材料最大的特點(diǎn)在于開放性，幼兒可從不同的材料中獲得輕松、愉悅的精神體驗(yàn)，增長(zhǎng)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身指導(dǎo)者的作用，讓幼兒自主操作開放性材料，如紙、橡皮泥、積木以及各種廢棄的物品，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手操作能力和解決問題的能力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

開放性材料簡(jiǎn)單、便于操作，為幼兒提供了充足的想象空間，有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展。另外，對(duì)于不同年齡階段、不同能力發(fā)展水平和不同性別的幼兒，開放性材料具有不一樣的教學(xué)效果。教師可引導(dǎo)幼兒與開放性材料進(jìn)行互動(dòng)，讓幼兒自由探索游戲規(guī)則和玩法，開展以幼兒為中心的區(qū)域游戲。

開放性材料是指在游戲中可以移動(dòng)、操作、控制、改變的常見材料。開放性材料沒有具體的操作要求和固定的操作模式，幼兒采用不同的操作方法會(huì)呈現(xiàn)出不同的操作結(jié)果。

（一）激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

教師在活動(dòng)區(qū)域投放充足的開放性材料，讓幼兒自由選擇，可解決固定的材料對(duì)游戲的限制，有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

（二）影響幼兒的活動(dòng)內(nèi)容

在區(qū)域活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒自主選擇材料，可激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，形成更多的游戲情節(jié)，促進(jìn)角色之間的溝通，進(jìn)而豐富幼兒活動(dòng)的內(nèi)容。比如，如果幼兒選擇“廢紙盒”這個(gè)材料，就可能會(huì)出現(xiàn)“快遞員”這個(gè)游戲角色。

（三）影響幼兒的能力發(fā)展

教師在活動(dòng)區(qū)域投放開放性材料，為幼兒提供了自主探索的機(jī)會(huì)，幼兒可充分發(fā)揮想象力，利用材料開展具體的游戲。另外，在游戲過程中，幼兒需要和同伴進(jìn)行交流、溝通，這有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展。

（一）根據(jù)幼兒的興趣投放開放性材料

幼兒是游戲材料的操作主體。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)構(gòu)建開放式的公共空間，讓幼兒自己選擇感興趣的活動(dòng)材料。比如，教師可充分利用幼兒園的各種空間資源，如樓梯的墻面、走廊的兩邊等公共區(qū)域，展示幼兒的繪畫作品和手工作品。教師還可帶領(lǐng)幼兒參與活動(dòng)區(qū)域的設(shè)計(jì)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，自己動(dòng)手制作一些小道具裝飾背景墻。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的游戲需求，觀察幼兒對(duì)游戲材料的運(yùn)用情況，及時(shí)調(diào)整投放的區(qū)域材料，以滿足幼兒的需要。例如，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒利用紙盒、廢紙、石頭等材料搭建了一個(gè)小花園，這表明幼兒對(duì)于花卉植物具有濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可在科學(xué)區(qū)域投放花卉植物的材料，利用幼兒園的走廊、樓梯轉(zhuǎn)角等設(shè)置自主種植的區(qū)角，為幼兒提供種子和種植的工具，引導(dǎo)幼兒開展種植活動(dòng)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。

（二）打破活動(dòng)區(qū)域的限制

在以往的區(qū)域活動(dòng)中，不同區(qū)域材料的擺放都是固定的，幼兒在某一區(qū)域活動(dòng)時(shí)，只會(huì)選擇該區(qū)域現(xiàn)有的材料，這導(dǎo)致幼兒的游戲材料較為單一，從而使他們逐漸喪失對(duì)游戲的興趣。教師應(yīng)打破不同區(qū)域的材料限制，讓材料選擇更加多樣化。比如，筆者所在班級(jí)建構(gòu)區(qū)的柜子里放置的材料較少，只有積木和瓶子，而美工區(qū)有水杯、紙盤、飲料瓶、吸管等不同類型的材料。筆者引導(dǎo)幼兒按照自己的想法選擇材料，為幼兒提供了更多的機(jī)會(huì)。另外，教師可按照材料

的不同功能將其投放在不同區(qū)域，比如，教師可將水彩筆、顏料等材料固定放置在美工區(qū)，將積木、瓶子、紙盒等材料固定放置在建構(gòu)區(qū)，將一些開放性材料放置在一個(gè)公共區(qū)域，讓幼兒自由取用。

（三）引導(dǎo)幼兒與游戲材料進(jìn)行互動(dòng)

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒和游戲材料進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)揮游戲材料的真正作用。

比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒設(shè)計(jì)區(qū)域游戲的環(huán)境，根據(jù)幼兒的喜好確定區(qū)域活動(dòng)的主題。很多幼兒都喜歡看動(dòng)畫片，教師可以結(jié)合動(dòng)畫片的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫主題區(qū)域，并投放一些和主題相關(guān)的材料。在搭建積木的初始階段，教師可引導(dǎo)幼兒按照自己的喜好進(jìn)行自由的搭建。到后期，當(dāng)幼兒已經(jīng)基本熟悉搭建的材料后，教師可以投放樹葉、瓶子等不同的材料，讓幼兒搭建具有創(chuàng)意的積木作品。

（四）一物多玩

在不同的區(qū)域游戲里，教師都會(huì)制訂相應(yīng)的規(guī)則，幼兒需按照游戲規(guī)則操作材料。比如，在棋類游戲中，幼兒可按照規(guī)則進(jìn)行訓(xùn)練，以提高對(duì)技能的掌握程度，但這種游戲活動(dòng)很難拓展幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)挖掘同一種開放性材料的不同玩法，提高幼兒對(duì)區(qū)域游戲的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行彈珠活動(dòng)時(shí)，教師可以重新設(shè)計(jì)彈珠的玩法，開展“彈珠吃小蟲游戲”，指導(dǎo)幼兒將三個(gè)彈珠排在一起。幼兒需要推動(dòng)手中的三個(gè)彈珠來“吃掉”地上的“小蟲”，誰(shuí)“吃掉”的“小蟲”最多，誰(shuí)就可以獲得最終的勝利。

此外，教師應(yīng)聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，選擇開放性的游戲材料，引導(dǎo)幼兒合理利用生活中的材料開展不同的游戲，讓幼兒感受到生活中的樂趣，激發(fā)幼兒的思維能力。比如，教師可以利用幼兒園周邊的環(huán)境資源，在區(qū)域活動(dòng)中投放樹枝、樹葉、石頭等常見的材料。教師還可以帶領(lǐng)幼兒改造、設(shè)計(jì)這些材料，讓這些材料變成更加精致的“藝術(shù)品”，發(fā)展幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性。

（五）豐富游戲材料

幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)幼兒主動(dòng)探索未知事物的時(shí)候，他們的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力都會(huì)發(fā)生變化。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供豐富的開放性材料和多元化的游戲內(nèi)容，給予幼兒更多選擇和發(fā)展的空間。例如，小班幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，教師可以為他們提供充足、簡(jiǎn)單的游戲材料，如小木塊。教師需要運(yùn)用語(yǔ)言、圖片和肢體動(dòng)作引導(dǎo)小班幼兒操作小木塊，進(jìn)行小木塊的拼搭、分類、數(shù)數(shù)等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。對(duì)于中班、大班幼兒，教師可引導(dǎo)幼兒自主探索和開發(fā)游戲的新玩法，讓幼兒自由選擇和組合開放性材料。比如，教師可為幼兒提供小木塊，讓他們按照自己的需要在公共材料區(qū)選擇更多的開放性材料，開發(fā)新的游戲類型。教師引導(dǎo)幼兒在區(qū)域游戲中運(yùn)用開放性材料，有利于吸引幼兒的注意力，幫助幼兒在游戲中增強(qiáng)交往能力、語(yǔ)言能力和解決問題的能力，讓幼兒在不同的領(lǐng)域得到不同的發(fā)展。

陶行知先生曾說過，兒童不但有力量，而且有創(chuàng)造力。教師在游戲過程中運(yùn)用開放性材料，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。教師應(yīng)不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，探索游戲材料的開放性，滿足幼兒在游戲過程中的探索需求，增強(qiáng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)成大實(shí)驗(yàn)幼兒園）