快樂游戲　潤物細無聲

徐志霞

處于學前教育階段的幼兒年齡小，身心發(fā)育尚未成熟，他們主要通過游戲完成學習活動。教師要充分發(fā)揮游戲的作用，寓教于樂，讓幼兒在游戲的過程中增長知識、活躍思維、開發(fā)智力、鍛煉身體。同時，教師要正確處理游戲和教學的關系，合理設計游戲教學的內(nèi)容，促進幼兒健康成長。本文闡述了游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要意義，分析了教師實施游戲教學時應遵循的原則，提出了教師在學前教育中應用游戲的方法，以供參考。

（一）有利于促進幼兒身心的健康發(fā)展

當前，大多數(shù)幼兒都是在家長的細心呵護下成長的，他們與周圍的同齡兒童接觸較少，很少有機會與同齡兒童進行游戲和交往，這導致部分幼兒出現(xiàn)性格孤僻、行為自私、心理封閉等問題。幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步，幼兒可與同伴一起游戲，在游戲過程中學會合作、分享和溝通，這有助于增強幼兒的社會交往能力，讓幼兒學會融入集體生活，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

（二）有利于促進幼兒的智力發(fā)展

雖然部分幼兒集中注意力的能力較差，但是他們會全身心地投入自己感興趣的游戲中。幼兒可在游戲過程中學到更多的知識，增強他們各方面的能力。幼兒階段是幼兒智力發(fā)展的

最佳時期，教師通過各種各樣有趣的游戲引導幼兒學習，有利于引發(fā)他們的思考，提高他們的智力水平。

（三）有利于促進幼兒的個性發(fā)展

喜愛游戲是幼兒的天性，幼兒可在活動過程中充分享受游戲帶來的快樂。輕松、快樂的游戲環(huán)境更有利于激發(fā)幼兒的興趣，增強幼兒的自信心，讓幼兒意識到自己的價值，進行大膽、積極的探索。這種積極向上的情緒能夠滿足幼兒的求知欲和心理發(fā)展需求，促進幼兒的個性發(fā)展。

（一）簡便性原則

幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，他們的動手能力及思維能力較弱，教師應根據(jù)幼兒的年齡特點選擇合適的游戲，以規(guī)則簡單、幼兒易接受的小游戲為主，提高幼兒參與游戲活動的積極性，讓幼兒體驗游戲的樂趣。比如，教師可以選擇一些簡單的、方便幼兒操作的轉(zhuǎn)魔方游戲或堆積木游戲，讓幼兒了解顏色和形狀等方面的知識。

（二）啟發(fā)性原則

教師應充分發(fā)揮游戲的作用，通過游戲吸引幼兒的注意力，讓幼兒在游戲過程中增強他們各方面的能力。教師還應認識到游戲活動的教育意義，利用游戲啟發(fā)幼兒的思維，引發(fā)幼兒的思考。教師可在游戲過程中進行啟蒙教育，通過趣味的教學方式引導幼兒學習，以達到更好的教學效果。

（三）科學性原則

在幼兒教育中，游戲活動是不可或缺的一部分，它具有傳播知識、培養(yǎng)幼兒各方面的能力等作用，是教師進行游戲化教學的重要手段。首先，為了促進幼兒身心的健康發(fā)展，教師應根據(jù)教學目標科學地設計游戲活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒“在玩中學”。其次，教師要把控好游戲教學的流程，為幼兒搭建開展游戲活動的平臺，適當?shù)匾龑в變旱男袨椋詽M足幼兒的需求，調(diào)動幼兒參與活動的積極性。最后，教師應統(tǒng)一教學目標和游戲活動目標，將培養(yǎng)目標滲透于游戲中，通過教學流程控制游戲的進度，讓幼兒成為游戲活動的主角。

（一）為幼兒創(chuàng)設輕松、愉悅的游戲環(huán)境

教師應選擇安全可靠的游戲場地和合適的游戲道具、運動器材，根據(jù)幼兒的需求創(chuàng)設輕松愉悅的游戲環(huán)境，以激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣和積極性，促進幼兒的健康成長。

教師還可利用空間環(huán)境創(chuàng)設愉悅、歡快的游戲氛圍，比如，教師可在秋季帶領幼兒開展繪畫游戲活動來裝飾教室墻壁，讓幼兒了解秋天的特征，鍛煉幼兒的團隊合作能力和實踐動手能力。

（二）依據(jù)幼兒特征設計游戲內(nèi)容

教師可通過豐富的游戲活動了解幼兒的發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒的特征合理設計游戲內(nèi)容，引導幼兒自主探索游戲環(huán)境和材料，增強幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如，部分幼兒會受一些不良動畫片的影響，在游戲活動中模仿一些暴力行為等，對此，教師要及時糾正幼兒的錯誤，設計不同的游戲活動，讓幼兒學會辨別真善美和假惡丑，進而增強幼兒辨別是非的能力，規(guī)范其自身的言行。

（三）結(jié)合教學目標開展游戲活動

游戲和教學活動都是促進幼兒成長的重要手段，教師應結(jié)合教學目標選擇游戲活動、設計游戲內(nèi)容，在游戲中滲透幼兒需要掌握的知識，讓幼兒在歡快的游戲氛圍中增長知識、提高能力。例如，2～4歲是培養(yǎng)幼兒注意力的關鍵期，為了培養(yǎng)幼兒的注意力，筆者設計了如下游戲活動：筆者先在黑板上畫出一張臉的輪廓，再請一名幼兒上臺，蒙著眼睛給這張臉貼上五官。這時，臺下所有的幼兒都聚精會神，專心致志地觀察著臺上幼兒的動作。當看到臺上的幼兒沒有貼準時，他們急得抓耳撓腮。當臺上的幼兒貼完五官后，筆者向其他幼兒提問：“你們覺得這張臉奇怪嗎？應該怎樣移動呢？”以此引發(fā)了幼兒的熱烈討論。接著，筆者為每名幼兒提供了一張“空白的臉”，讓他們自己動手安好五官。最后，筆者讓幼兒仔細觀察這些“臉”的不同，并鼓勵幼兒說一說自己的收獲。這個游戲既激發(fā)了幼兒的興趣，鍛煉了幼兒的專注力，又發(fā)展了幼兒的動手能力和語言表達能力，促進了幼兒的全面發(fā)展。

（四）通過趣味游戲向幼兒傳遞知識

教師應根據(jù)幼兒的年齡特點設計具有趣味性的游戲，以激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒參與游戲活動的積極性。同時，教師應注意游戲活動的教育意義，在游戲中融入一些幼兒需要掌握的知識，讓幼兒在游戲過程中增長知識經(jīng)驗。例如，為了讓幼兒了解一些動物的特征，筆者組織幼兒開展了“猜猜我是誰”的游戲，引導幼兒通過觀察猜動物。當看到毛茸茸的尾巴時，筆者先引導幼兒探討哪些動物有毛茸茸的尾巴;當看到旁邊還有一顆松子時，筆者又引導幼兒探討哪些動物喜歡吃松子;當看到一只紅彤彤的腳時，筆者再次讓幼兒探討哪些動物的毛是紅色的，通過這些信息傳達動物的一些相關知識。幼兒對于未知的事物具有強烈的好奇心，筆者通過這種游戲滿足了他們的需求，讓他們了解到一些動物的特點和生活習性。

（五）在游戲教學中融合藝術教育

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。跳舞和畫畫是幼兒園藝術領域必不可少的活動，這些活動需要長期的練習才能取得較好的效果，這對于學前階段的幼兒具有一定的難度，他們難以做到長期、專一的練習。為了提高幼兒參與練習的積極性，教師可在枯燥的舞蹈練習或繪畫活動中融入游戲。比如，在繪畫教學中，以畫小動物為例，如果教師先講解示范，再讓幼兒模仿，難以調(diào)動幼兒的積極性。教師可先引導幼兒模仿小動物的行為，讓幼兒通過模仿掌握小動物的特點，

加深對小動物的印象。在模仿游戲結(jié)束后，教師再指導幼兒畫小動物，能達到更好的效果。同樣，在舞蹈教學中，重復的動作練習會讓幼兒產(chǎn)生厭倦心理，教師可利用游戲激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在歡快的氛圍中學會舞蹈動作。

總之，在學前教育階段，教師應用游戲開展教學活動可以激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒參與游戲活動的積極性，增強教學效果。教師應認識到游戲教學的重要性，根據(jù)教學目標設計游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲過程中獲得成長。教師要不斷地探索和研究新的游戲教學方法，為幼兒創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍，促使幼兒健康、快樂地成長。

（作者單位：山東省東營市河口區(qū)實驗幼兒園）