楊曉明
在當(dāng)前教育領(lǐng)域中,幼兒教育受到的重視日益增加,幼兒教育也成為基礎(chǔ)教育中不可分割的重要部分。幼兒教育也被稱為學(xué)前教育,是兒童在接受義務(wù)教育之前所開展的階段性教育,是兒童接受系統(tǒng)性教育的重要開端。在學(xué)前教育階段,教師主要是對幼兒生活能力、良好品格、思維能力、綜合素質(zhì)進行有效培養(yǎng),為兒童后期的基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)和成長提供基礎(chǔ)。對于處在學(xué)前教育階段的幼兒來講,他們的思想認知、語言發(fā)展、生活能力,都處于非常薄弱的階段。為此,幼兒教師在給予幼兒系統(tǒng)教育時,必須緊密結(jié)合他們在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)特點,設(shè)置合理的教育引導(dǎo)方法。在這樣的前提下,教師采用游戲化教學(xué)可以獲得事半功倍的效果。
游戲化教學(xué)指教師在對幼兒開展學(xué)前教育時,將游戲融入課堂教育,以寓教于樂的教學(xué)方式,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,實現(xiàn)教學(xué)目標。教師對幼兒進行游戲化教學(xué),充分利用了幼兒愛玩游戲的天性。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高他們參與課堂的積極性,讓幼兒在玩游戲的過程中獲取知識,拓寬他們的思維方式,推動幼兒綜合素質(zhì)的提高,使他們可以健康快樂地成長。
(一)突出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位
在教學(xué)中,幼兒是學(xué)習(xí)的主體。幼兒具有活力充沛、思維活躍、好奇心強、模仿能力強的特點,各類趣味十足的游戲?qū)λ麄兌远紭O具吸引力。游戲化教學(xué)充分考慮了幼兒的特點,有利于吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)的積極性,促進其更好地參與課堂學(xué)習(xí)。同時,教師開展游戲化教學(xué),能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,讓幼兒在玩中學(xué),豐富了幼兒的實踐體驗。
(二)促進幼兒認知體系的培養(yǎng)
當(dāng)出現(xiàn)新的事物時,幼兒的注意力往往會發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以,教師可以針對幼兒的這一特點設(shè)計教學(xué)環(huán)境,通過適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)環(huán)境來吸引幼兒的注意力,讓幼兒進行自主探索,幫助幼兒進行認知發(fā)展學(xué)習(xí),從而促進幼兒認知體系的發(fā)展。
(三)提升幼兒的溝通交流能力
游戲化教學(xué)包括演講、競猜、自我介紹等語言游戲活動。幼兒參與這些活動時,可以充分置身于相應(yīng)的語言環(huán)境中,從而增加詞匯量,鍛煉聽說能力,增強語言表達能力和溝通交流能力。
(一)提升教師能力,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計
游戲化教學(xué)中,教師要做好教學(xué)設(shè)計,這對教師的教學(xué)能力有很高的要求。首先,幼兒園要加強教師隊伍的建設(shè),健全教學(xué)評價和激勵機制,促進教師教學(xué)設(shè)計能力的提升。其次,幼兒園要完善教師培訓(xùn)體系,可以開展專家講座,增強教師的教學(xué)能力。再次,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息來輔助教學(xué)。最后,幼兒園可以和高校展開深入的合作,邀請專家教授實地考察,針對教師的教學(xué)設(shè)計給出指導(dǎo)意見,保證教師隊伍的專業(yè)性。
(二)創(chuàng)設(shè)安全的游戲化教學(xué)環(huán)境
游戲化教學(xué)在形式上要注重幼兒的參與,在內(nèi)容上要注重對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計,其中最重要的是保障幼兒在教學(xué)環(huán)境中的安全。幼兒本身活潑好動,對危險的認知不足,教師必須優(yōu)先考慮安全性問題。教師要確保幼兒在游戲化教學(xué)中得到保護。比如:教室內(nèi)的桌椅板凳要加上防撞角;游戲設(shè)施不能過高,防止幼兒跌落;提供給幼兒的玩具要安全環(huán)保。在進行教學(xué)前,教師可以進行安全知識講解,讓幼兒在遇見危險時及時告知老師,進一步培養(yǎng)幼兒對危險的判斷能力。
(三)順應(yīng)幼兒天性,尊重個性發(fā)展
幼兒的天性各不相同,在進行游戲化教學(xué)設(shè)計時,教師要順應(yīng)幼兒的天性,尊重幼兒的個性發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵孩子勇敢地做自己,不斷突破自己,挖掘幼兒的潛能。有些幼兒的協(xié)調(diào)性相對較弱,有些幼兒的表達能力相對較弱,教師在進行游戲化教學(xué)時一定要耐心,多鼓勵他們,幫助他們克服困難。對于接受能力和學(xué)習(xí)能力較強的幼兒,教師可以引導(dǎo)他們自主思考,采用其他方式完成游戲,或者激勵他們向難度更高的游戲進行挑戰(zhàn)。這樣可以鍛煉幼兒的能力,讓幼兒體會到成就感。進行游戲設(shè)計時,教師要充分地考慮幼兒的心理特點,結(jié)合不同年齡段幼兒的表現(xiàn),讓游戲的設(shè)計在符合幼兒生長發(fā)育規(guī)律的同時還能引起幼兒的興趣。例如,教師可以開展手工制作活動,先確定一個主題,讓幼兒圍繞主題發(fā)揮想象進行創(chuàng)作,在幼兒完成作品后,可以讓幼兒向同學(xué)展示自己的作品,鼓勵幼兒之間進行互動,培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。教師在評價幼兒的作品時要多用鼓勵和夸獎的話語,這樣能幫助幼兒樹立信心。
(四)明確教學(xué)目的,兼顧游戲的趣味性和實用性
幼兒有旺盛的精力和好奇心,同時也容易失去興趣。為了讓幼兒投入地進行游戲,教師要設(shè)計充滿趣味的教學(xué)游戲。例如,教師可以結(jié)合幼兒對動畫的興趣,在游戲化教學(xué)的設(shè)計中融入動畫元素。在幼兒進行數(shù)字學(xué)習(xí)時,教師可以利用動畫角色的玩具,讓幼兒讀出貼在玩具上的數(shù)字,通過這種形式強化幼兒對數(shù)字的認識和記憶。又如,教師在通過音樂游戲進行教學(xué)時,可以利用多媒體設(shè)備播放音樂或視頻,先吸引幼兒的注意力,然后進行樂器演奏,并適當(dāng)增加一些肢體動作,讓幼兒多看、多聽,同時表達參與音樂游戲的感受。這樣可以讓幼兒在音樂游戲中感到快樂,加深幼兒對音樂的體會和感受,培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。
教師在進行教學(xué)設(shè)計時,要多選擇實用性強的游戲,寓教于樂,鍛煉幼兒各方面的能力。例如,在對幼兒進行美術(shù)教學(xué)時,教師可以采取分組教學(xué)法,讓幼兒各自分組,在組內(nèi)分工完成勾畫線條、涂抹色彩的步驟,每一組幼兒共同完成一幅畫作,培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的能力。教師在這個過程中不過多地進行干涉,讓幼兒自主發(fā)揮,以培養(yǎng)幼兒的想象力。又如,教師在為幼兒講解動畫故事時,可以讓幼兒進行角色扮演,這樣幼兒會沉浸在課堂游戲中,更加愿意和同伴進行互動。
(五)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)幼兒自主思考的能力
在實際開展幼兒游戲化教學(xué)的過程中,教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分幼兒在學(xué)習(xí)中只會機械地進行模仿,自己不能全身心地投入其中。這讓游戲化教學(xué)的教學(xué)作用無法充分發(fā)揮,不利于對幼兒自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力的培養(yǎng)。教師要認識到該問題的嚴重性,及時引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極地投入課堂,而非被動地模仿學(xué)習(xí)。
(六)引導(dǎo)幼兒進行良性的游戲互動,加強幼兒的團隊協(xié)作精神
在課堂游戲中,幼兒之間可能會出現(xiàn)競爭關(guān)系。為此,教師在設(shè)置競爭性游戲的過程中,就要依據(jù)不同的游戲方式,引導(dǎo)幼兒學(xué)會禮讓,倡導(dǎo)幼兒做文明禮貌的好孩子。此外,幼兒的性格各不相同,所表現(xiàn)出的狀態(tài)以及所喜歡的事物也不盡相同。所以,幼兒教師在日常教學(xué)中,需要強化與每名幼兒的有效溝通,準確了解班級中每名幼兒的性格特征和興趣愛好,依據(jù)班內(nèi)幼兒的實際情況,為他們定制適合的游戲活動。教師可以設(shè)計多種游戲形式,鼓勵幼兒從中選擇適合自己的游戲活動,讓幼兒在游戲過程中獲得成長。
綜上所述,幼兒園開展游戲化教學(xué),遵循了幼兒的心理特征和年齡特點,順應(yīng)了幼兒愛玩游戲的天性,讓幼兒在具有教育意義的玩樂體驗中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣,掌握必要的生活技能和相應(yīng)知識,提高了他們的綜合素質(zhì)。同時,游戲化教學(xué)還能讓幼兒在游戲中鍛煉身體,讓幼兒形成樂觀、開放、積極向上的性格,促進幼兒的全面發(fā)展。因此,幼兒園教師必須重視對游戲化教學(xué)活動的科學(xué)設(shè)計和合理運用,充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢,全面提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量,以達到良好的教學(xué)效果。
(作者單位:甘肅省合作市第四幼兒園)