信息化背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)

陶葉舟

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)前教育走上了信息化教學(xué)的新道路。過去的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)往往受到教學(xué)硬件與教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)意。如今，信息技術(shù)的普及為幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)提供了便利。教師需要積極探索信息化背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的新思路、新方法，讓每一名幼兒都能夠在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中收獲快樂、得到成長(zhǎng)。

幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)能助力幼兒健康成長(zhǎng)，以啟發(fā)性的教學(xué)手段激發(fā)幼兒的美術(shù)潛能和創(chuàng)造性思維，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。目前，一些幼兒園美術(shù)教學(xué)存在著一些常態(tài)化問題，需要教師重視與反思。

首先，部分幼兒園在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中過度重視美術(shù)技巧，忽視了啟發(fā)創(chuàng)意、創(chuàng)新思維的重要性。教師將教育重心放在了美術(shù)技巧上，消磨了幼兒的創(chuàng)造力，導(dǎo)致幼兒的美術(shù)作品缺乏靈性。其次，部分幼兒園的美術(shù)教學(xué)模式單一，缺乏趣味性。在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)意是美術(shù)教育的重點(diǎn)，然而這一點(diǎn)經(jīng)常被忽視，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容同質(zhì)化、教學(xué)創(chuàng)意不足等問題。最后，部分地區(qū)幼兒園的美術(shù)教學(xué)資源不足，美術(shù)教學(xué)素材單薄，難以開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，幼兒只能參與有限的美術(shù)活動(dòng)。

在如今的信息化大背景下，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)需要探索出一條更為多元、開放與創(chuàng)新的道路。教師要借助先進(jìn)的信息技術(shù)為幼兒營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大他們的美術(shù)知識(shí)面，培養(yǎng)他們的審美意識(shí)、觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。

（一）教學(xué)手段趣味化

教師應(yīng)以趣味化的手段開展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒感受到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣與魅力。教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，圍繞特定的創(chuàng)意美術(shù)主題設(shè)計(jì)一些小游戲，讓幼兒感受到創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)課堂的有趣、生動(dòng)。

（二）教學(xué)資源豐富化

發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)給教育工作者提供了海量的教學(xué)資源，讓教師可以通過學(xué)前教育網(wǎng)站、教學(xué)資源網(wǎng)站等搜尋到多樣化的創(chuàng)意美術(shù)教案、美術(shù)教學(xué)素材以及美術(shù)教學(xué)影像。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是幼兒美術(shù)教育的好幫手，教師可以借助這些平臺(tái)的分析、統(tǒng)計(jì)、在線互動(dòng)等功能，實(shí)時(shí)關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行系統(tǒng)化的分析，這提高了幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)在反饋、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的效率。

（一）巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)前教育教學(xué)工作中使用信息技術(shù)的頻率越來越高，海量的互聯(lián)網(wǎng)資源讓幼兒園課程變得更為多元和精彩。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化媒體的輔助下，嘗試更為新穎、高效、有趣的教學(xué)手段。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息、資源、素材，豐富創(chuàng)意美術(shù)課堂，拓展課堂的廣度和深度。

以筆者所在幼兒園中班創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“細(xì)菌大作戰(zhàn)”為例，筆者首先借助多媒體教學(xué)一體機(jī)播放動(dòng)畫片《小伴龍細(xì)菌大作戰(zhàn)》，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的細(xì)菌。其次，筆者用圖片、3D動(dòng)態(tài)視頻展示細(xì)菌的造型，為幼兒們講解它們的名稱和作用，并讓幼兒參與討論、發(fā)散思維，總結(jié)和概括每種細(xì)菌的造型特點(diǎn)。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用一體機(jī)的投屏功能，將細(xì)菌的卡通造型投放在大屏幕上，并提前準(zhǔn)備好相關(guān)工具和材料，讓幼兒自由地使用工具和材料進(jìn)行創(chuàng)作。最后，筆者收集幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品，將他們的作品放在多媒體上進(jìn)行展示，為每幅作品打分，并尋找作品的閃光點(diǎn)，挖掘每名幼兒身上的藝術(shù)潛能，讓他們充分感受到創(chuàng)作的樂趣以及成就感。

（二）借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)游戲

在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮出其與生俱來的創(chuàng)造力。教師可以借助各類美術(shù)早教軟件啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)一系列美術(shù)游戲。教師在激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能、培養(yǎng)幼兒審美的同時(shí)，還要增強(qiáng)創(chuàng)意美術(shù)課堂的趣味性，讓幼兒快樂繪畫、自由創(chuàng)作。

例如，筆者在開展小班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“我的小花園”時(shí)，先通過數(shù)字化媒體設(shè)備展示了世界各地的園林景觀，如荷蘭庫肯霍夫公園、泰國東芭熱帶植物園等。這些圖片和視頻讓幼兒領(lǐng)略了不同地區(qū)園林景觀的風(fēng)光，為后續(xù)的美術(shù)繪畫環(huán)節(jié)做了鋪墊。其次，筆者將幼兒劃分成幾個(gè)小組，每組配備一臺(tái)平板電腦，并讓他們通過繪畫軟件裝點(diǎn)和設(shè)計(jì)屬于自己的小花園。筆者在軟件中導(dǎo)入提前畫好的模版，讓幼兒用點(diǎn)擊的方式自由選擇各種素材，過程有趣且簡(jiǎn)單，容易上手。當(dāng)幼兒完成后，筆者會(huì)隨機(jī)邀請(qǐng)幾位小朋友分享他們創(chuàng)造出來的美麗花園，并給予點(diǎn)評(píng)。最后，筆者會(huì)將幼兒創(chuàng)造的花園打印出來，并讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上畫出一個(gè)具體的背景，并增加相應(yīng)的裝飾物，如森林、小動(dòng)物等。筆者還會(huì)講解籬笆、花草的疏密造型變化以及色彩漸變的繪畫技巧，讓幼兒發(fā)散思維，揮灑自己的創(chuàng)意，把自己的花園變成一幅完整的藝術(shù)作品。

數(shù)字化教學(xué)增強(qiáng)了幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的趣味性，幼兒能在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣以及美術(shù)的魅力。這樣的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)不僅富有游戲感，還能鍛煉幼兒的觀察能力、感受能力。

（三）推進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)，展現(xiàn)幼兒個(gè)性

隨著信息時(shí)代的來臨，個(gè)性化教育成了一種新趨勢(shì)。在具體實(shí)踐過程中，教師可以選擇開放性的創(chuàng)意美術(shù)主題，組織開展相關(guān)的幼兒創(chuàng)作活動(dòng)，讓每名幼兒的藝術(shù)潛能與個(gè)性都能充分展現(xiàn)出來。

例如，筆者所在幼兒園的大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“精彩服裝秀”就結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)與創(chuàng)意美術(shù)教育。在這個(gè)活動(dòng)中，教師會(huì)讓幼兒戴上3D眼鏡，身臨其境地感受服裝設(shè)計(jì)作品的藝術(shù)魅力。之后，教師會(huì)提供幾個(gè)服裝設(shè)計(jì)主題供幼兒選擇，如春姑娘、雪娃娃、小精靈、動(dòng)物園等。幼兒可根據(jù)自己的喜好選擇其中一個(gè)主題并設(shè)計(jì)一套符合主題的服裝。他們需要用簡(jiǎn)筆畫的方式創(chuàng)作圖稿，然后根據(jù)自己的圖稿制作出成品。當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師會(huì)及時(shí)伸出援手，提供制作技巧層面的幫助，保證每名幼兒都能順利完成作品。到了展示環(huán)節(jié)，幼兒需要進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)作品的展示，在歡快的背景音樂的配合下，他們會(huì)穿上自己設(shè)計(jì)的服裝走上T臺(tái)進(jìn)行展示，并講出自己的想法。教師會(huì)根據(jù)幼兒的作品、態(tài)度、表現(xiàn)等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并給幼兒頒發(fā)“小小設(shè)計(jì)師”的勛章，以示鼓勵(lì)。這能培養(yǎng)幼兒的自信心，使他們獲得成就感與滿足感。

該創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)借助信息網(wǎng)絡(luò)的力量，使幼兒足不出戶也能欣賞到世界各地的時(shí)裝秀，向幼兒展示了豐富多彩的服裝設(shè)計(jì)世界。從教育價(jià)值方面來看，這一活動(dòng)著力于開發(fā)幼兒的

創(chuàng)造力，以直觀的視頻影像為引導(dǎo)，帶領(lǐng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，自己設(shè)計(jì)，通過服裝展示出幼兒不同的個(gè)性。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量

為提高幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育質(zhì)量，給幼兒帶來更為有趣、多元、精彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要巧妙應(yīng)用信息化教育技術(shù)，將先進(jìn)的科技與幼兒創(chuàng)意美術(shù)相結(jié)合，讓幼兒感受到藝術(shù)的魅力。

以筆者所在幼兒園大班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)“畫扇”為例，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用了熱門的動(dòng)態(tài)繪制技術(shù)，將搜集到的傳統(tǒng)扇面作品用動(dòng)態(tài)繪制的方式呈現(xiàn)在幼兒眼前。這種技術(shù)并不復(fù)雜，只需要用相應(yīng)的軟件將靜態(tài)的畫面串聯(lián)起來即可，能營造出一種流動(dòng)的視覺美感。教師可以將幾個(gè)傳統(tǒng)扇面山水畫圖片進(jìn)行動(dòng)態(tài)繪制，向幼兒展現(xiàn)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的韻味和魅力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲。之后，教師會(huì)教授水墨畫的繪畫技巧，幼兒可以從剛才欣賞過的扇面中選取一幅進(jìn)行創(chuàng)作，打造一幅扇面繪畫作品。當(dāng)幼兒完成扇面繪畫后，教師會(huì)播放傳統(tǒng)樂曲，鼓勵(lì)幼兒拿著自己的扇面繪畫作品進(jìn)行自由展示，培養(yǎng)幼兒的自信心、動(dòng)手操作能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。教師用信息化技術(shù)為幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)賦能，增強(qiáng)了美術(shù)創(chuàng)作的趣味性，提高了幼兒的審美素養(yǎng)，推動(dòng)了幼兒的全面發(fā)展。

在信息化背景下，教師在開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)，要靈活運(yùn)用科學(xué)技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中凸顯幼兒的主體地位，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美的能力。教師還應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，給幼兒帶來開放、多元、有趣的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)前進(jìn)幼兒園）