課程思政視域下高中英語閱讀教學(xué)實施路徑

摘 要：在高中英語閱讀教學(xué)過程中，為切實有效地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語認知能力，更好地增強學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要注重把握好課程思政的原則，積極有效地優(yōu)化閱讀教學(xué)路徑，更好地提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，全面促進學(xué)生的成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;高中英語;閱讀教學(xué);實施路徑

作者簡介：楊九如，云南省大理市下關(guān)第三中學(xué)。

課程思政視域下的高中英語閱讀教學(xué)是指在課程育人理念的引領(lǐng)下，教師在課堂教學(xué)中以閱讀語篇解讀為本，通過教、學(xué)、評一體化的教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，深入挖掘語篇的育人內(nèi)涵與價值，在語篇解讀過程中實現(xiàn)對學(xué)生的知識傳授，能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)這一實踐活動過程。高中英語閱讀材料中蘊含著豐富的思政教育內(nèi)容，作為英語教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師要注重全面把握好英語學(xué)科的特征，科學(xué)全面地挖掘其中蘊含的思政元素，在引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀技能、提升閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，卓有成效地夯實、優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認知水平，更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

一、課程思政理念與高中英語閱讀教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)實價值

在高中英語教育教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容。為切實有效地增強學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，更好地保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要把握好新課程標準的要求，全面變革、創(chuàng)新英語教學(xué)模式，更好地提升、優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認知水平。特別是在課程思政理念的科學(xué)指導(dǎo)下，教師在高中英語閱讀教學(xué)中，要注重全面革新教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘閱讀材料中的思政元素，更好地增強學(xué)生的思想認知。實踐證明，課程思政與高中英語閱讀教學(xué)的深入結(jié)合，具有重要的現(xiàn)實價值。一方面，依托課程思政理念，能夠全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，教師不僅要著力提升學(xué)生的英語技能以及認知水平，更要注重全面優(yōu)化學(xué)生的英語素養(yǎng)以及思政認知。教師通過閱讀引導(dǎo)，積極帶領(lǐng)學(xué)生來研判、分析閱讀材料，這樣不僅能夠擴大學(xué)生的閱讀視野，也能夠更好地提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。另一方面，依托課程思政理念，在高中英語教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析閱讀材料，這不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，而且能夠促進學(xué)生其他英語能力的提升?？偠灾?，在課程思政理念的科學(xué)指導(dǎo)下，教師要注重變革以及創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)模式，要卓有成效地提升、優(yōu)化學(xué)生的英語認知，更好地帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀分析，全面提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

二、課程思政視域下高中英語閱讀教學(xué)實施路徑

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，為切實有效地增強學(xué)生的英語閱讀能力，也為了全面促進學(xué)生英語技能的提升與優(yōu)化，教師要注重把握好課程思政理念，切實有效地創(chuàng)新以及變革英語閱讀方式。可以說，課程思政理念為高中英語閱讀教學(xué)提供了清晰的發(fā)展思路。教師要注重充分全面地發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的作用，積極創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)的方法和思路，切實有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及整體認知水平，全方位促進學(xué)生的成長發(fā)展。

（一）深入全面地挖掘教材內(nèi)容

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，課程思政理念能夠為英語教學(xué)提供精細化引導(dǎo)，能夠為學(xué)生提供科學(xué)化的學(xué)習(xí)思路。教師要注重創(chuàng)新以及變革英語教學(xué)模式，積極提升英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，更好地增強學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認知水平，全面保障學(xué)生閱讀能力的提升。英語教材中蘊含著豐富的思政元素，教師要注重深入精準地挖掘這些思政元素，將其整合起來，巧妙滲透運用到英語閱讀教學(xué)中，從而有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。一方面，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要深入全面地挖掘教材內(nèi)容，從不同角度和領(lǐng)域來分析中西方文化的特色，這樣學(xué)生理解英語知識會更加全面和深刻。為此，教師要注重積極融入豐富的文化元素，積極利用好教材中蘊含著的文化理念，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生科學(xué)全面地辨析中西方文化之間的差異，繼而更好地提升自身的英語學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，為切實全面地提升學(xué)生的思政認知能力，教師除充分注重教材內(nèi)容外，更要注重科學(xué)全面地進行英語閱讀的拓展和延伸，引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生利用好豐富的英語素材，積極拓展相關(guān)的英語閱讀內(nèi)容，在全面增強自身的文化視野基礎(chǔ)上，更進一步地實施英語教學(xué)。英語閱讀材料中包含著豐富的社交禮儀、飲食文化等內(nèi)容，教師在英語閱讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分全面地辨析，從自身文化視角出發(fā)來予以認知。考慮到在多元文化背景下，部分高中學(xué)生可能存在“崇洋媚外”的不良思想，單純地認為“外來和尚會念經(jīng)”，外國的文化才是高級的，教師可以在英語閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生正確認知中西方文化之間的差異，積極提升學(xué)生的文化自信。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主進行英語閱讀

教師在高中英語閱讀教學(xué)過程中，要注重科學(xué)全面地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生成為閱讀的主人。學(xué)生才是英語閱讀主體，教師在英語閱讀教學(xué)中，要把握好課程思政理念，積極有效地突出學(xué)生的主體地位，全面鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進行深入高效的學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)感興趣的閱讀材料，也能夠深入精準地理解閱讀材料中蘊含的思想感情。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境和空間，要引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的任務(wù)或者問題開展閱讀實踐。一方面，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生置于中心位置，要積極引導(dǎo)學(xué)生進行深入高效的學(xué)習(xí)，要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，教師在給予學(xué)生科學(xué)且明確的教學(xué)引導(dǎo)的同時，也要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的閱讀方法，確保學(xué)生以清晰的閱讀思路來進行高效閱讀。特別是教師在設(shè)計閱讀任務(wù)時，除設(shè)計一些英語技能型任務(wù)外，更要巧妙設(shè)計一些文化探索類任務(wù)，鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生全身心投入閱讀實踐中，更好地優(yōu)化自身的閱讀素養(yǎng)。另一方面，在高中英語閱讀教學(xué)中，有效地貫徹落實課程思政理念，教師要注重巧妙設(shè)計一些課外閱讀任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，僅僅依托教材內(nèi)容，或者依托考試中的閱讀材料是遠遠不夠的。教師要注重結(jié)合學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及實踐能力，積極為學(xué)生布置多元化的課外閱讀任務(wù)，鼓勵與指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好來開展深入的自主閱讀。當然，為了保障學(xué)生自主閱讀的實效，教師在引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀的同時，也要指導(dǎo)學(xué)生做好及時的閱讀反饋。學(xué)生的閱讀反饋，可以是寫作的方式，也可以是課堂演講的方式。無論采用哪一種方式，教師都要注重肯定學(xué)生的優(yōu)勢，都要注重挖掘?qū)W生的長處，多給予學(xué)生肯定，更好地增強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。作為閱讀學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在進行課外閱讀的過程中，不僅能夠有效及時地檢驗自身的學(xué)習(xí)成效，也能夠更好地拓展自身的英語認知視野，全面提升自身的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）實現(xiàn)課上課下的充分結(jié)合

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，為卓有成效地保障英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，更好地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師要注重將課上課下等充分結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣泛而全面地課堂學(xué)習(xí)情境，系統(tǒng)地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。一方面，在課程思政理念的科學(xué)指導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入全面地進行自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前為學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，鼓勵他們提前熟悉閱讀材料。通過這樣的方式，學(xué)生對于閱讀材料的學(xué)習(xí)領(lǐng)會能力有所提升，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，他們能夠主動積極地參與到英語閱讀教學(xué)中。當然，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置過程中，教師要注重把握好學(xué)生的英語素養(yǎng)差異以及閱讀能力高低等，為學(xué)生科學(xué)設(shè)計精準的閱讀任務(wù)，以此來更好地增強學(xué)生的閱讀積極性，全面保障學(xué)生的閱讀實效。另一方面，在閱讀教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生置于課堂的中心位置，要全面加強與學(xué)生的互動與溝通，把握學(xué)生的實際學(xué)情，了解學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生提供精細化的教學(xué)引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠真正實現(xiàn)成長與進步。對于教師而言，全面加強與學(xué)生的溝通與交流，有利于全面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，更好地提升教學(xué)的針對性。在課外，教師也應(yīng)該注重加強與學(xué)生的溝通與交流，把握學(xué)生的發(fā)展方向，為學(xué)生提供精細化的教學(xué)規(guī)劃。在課后，教師應(yīng)該從學(xué)生的心理、情感等方面出發(fā)，為學(xué)生布置具有探究性、趣味性的實踐活動，如英語辯論賽、演講比賽、閱讀比賽等;同時教師還要將時事政治與英語教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生傳達重要的方針政策以及法律法規(guī)等，這樣英語教學(xué)和思政教育的融合度就會更高?？偠灾诟咧杏⒄Z閱讀教學(xué)過程中，課上課下的深入融合，既能夠為學(xué)生提供豐富多元的閱讀場景，也能夠系統(tǒng)全面地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠保障思政育人工作的科學(xué)實施。

（四）把握教育契機，注重情感引導(dǎo)

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師是課程思政的重要實施力量，學(xué)生則是重要的參與主體。為深入全面地將思政教育與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，教師要注重把握好教育契機，積極為學(xué)生提供科學(xué)全面的情感引導(dǎo)，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課程思政理念的指導(dǎo)下，教師在閱讀教學(xué)中，要注重思政元素的挖掘以及利用，要注重思政教育氛圍的科學(xué)創(chuàng)設(shè)。在課程思政的過程中，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容來把握好關(guān)鍵性的教育契機，以此來真正提升教學(xué)質(zhì)量。比如在閱讀教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合閱讀文章的特色以及風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生通過深讀、精讀等來有效把握好文章中蘊含著的充沛情感。當學(xué)生對文章情感有所認知后，教師可以指導(dǎo)他們通過課堂分享的方式來進行探討。為了提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及閱讀能力，教師要求學(xué)生在朗讀、表達的過程中，要全程使用英語，要在朗讀過程中把握好句子的感情色彩。通過這樣的方式，能夠?qū)嵤┛茖W(xué)全面的思政教育，有利于提升學(xué)生的英語閱讀以及表達能力。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重科學(xué)全面的情感引導(dǎo)。高中學(xué)生的情緒管理能力是明顯不足的，他們在學(xué)習(xí)成長的過程中可能會遇到不同的困難或者問題。尤其是在學(xué)習(xí)方面，部分高中學(xué)生可能缺乏興趣，或者難以在短時間內(nèi)提升自身的學(xué)習(xí)成績，繼而出現(xiàn)自卑等不良情緒。在英語閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合故事主人公的奮斗經(jīng)歷等來引導(dǎo)學(xué)生，積極培育學(xué)生積極正向的情感。當然，在教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮好重要的引導(dǎo)表率的作用。比如，教師在朗讀的過程中，要飽含充沛的感情，以此來更好地感染和啟發(fā)學(xué)生。

（五）著力提升教師的思政意識

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師是重要的教學(xué)引導(dǎo)者。若教師自身缺乏科學(xué)的德育認知，或者教師的思政素養(yǎng)相對不足，那么自然會影響閱讀教學(xué)的深入開展，也難以有效地促進學(xué)生的成長發(fā)展。為此，學(xué)校要注重科學(xué)全面地貫徹科學(xué)的思政教育理念，要將思政教育擺在重要的位置，積極實現(xiàn)思政教育與學(xué)科教學(xué)的融合。只有學(xué)校從整體發(fā)展層面出發(fā)，科學(xué)精準地安排思政教育工作，才能夠促使廣大英語教師積極結(jié)合學(xué)科特色來做好思政教育工作。與此同時，廣大英語教師應(yīng)該注重在日常的教育教學(xué)中，不斷提升自身的思政認知，更好地優(yōu)化自身的思政素養(yǎng)，全面提升自身能力。比如，英語教師要注重積極創(chuàng)新以及變革英語教學(xué)方式方法，要全面改進閱讀教學(xué)模式，積極做好精細化備課等工作，切實有效地利用好一切可以利用的機會，真正有效地將閱讀教學(xué)與思政教育充分結(jié)合起來，全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)以及整體能力。

三、結(jié)語

在高中英語閱讀教學(xué)中，課程思政理念具有重要的指導(dǎo)作用。為了更好地提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師要注重全面挖掘閱讀文本中的思政元素，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)的思政教育環(huán)境，更好地提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，全面優(yōu)化學(xué)生的英語閱讀能力。

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