小學語文教學中如何提高 低年級學生看圖寫話的有效策略

宋霞

看圖寫話是指學生對指定圖片進行觀察，然后對圖畫內(nèi)容進行想象，最終將圖片內(nèi)容用文字寫出來的過程。看圖寫話是小學語文教學中的重要組成部分，也是小學生提高作文寫作能力的基礎，學生良好的看圖寫話能力有利于培養(yǎng)低年級學生的觀察能力、表達能力等。教師在對學生進行看圖寫話的過程中，可以利用教學內(nèi)容拓展學生的社會經(jīng)驗，讓學生在學習過程中，不斷積累寫作素材，最終提高學生的寫作能力，因此對低年級的學生進行看圖寫話教學是十分必要的。

一、提高低年級學生看圖寫話能力的意義

首先，教師在對低年級的學生進行看圖寫話教學時，可以幫助學生提高對語言的控制能力，對語言文字進行積累。學生在看圖寫話練習過程中，很多學生會出現(xiàn)不知道該怎樣寫作和表達不清楚的問題，為了更好地解決這一問題，教師可以引導學生在平時注意完成對好詞好句的積累，多多閱讀課外讀物等，豐富自身的語言詞匯量，為之后的語文學習奠定基礎，提高看圖寫話教師教學的有效性。

其次，在小學語文教學中，很多學生對寫作有抵觸心理，培養(yǎng)學生的看圖寫話能力，能夠激發(fā)學生對寫作學習的興趣。很多低年級的學生由于缺乏寫作能力，文字積累比較少，學生在寫作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)不想寫的情況，長此以往，學生就會對寫作產(chǎn)生厭煩。低年級的學生對畫面的感知度比文字強，看圖寫話教學是完全符合學生的年齡特點的，教師通過圖片對寫作進行輔助教學，可以讓學生更加直觀地了解寫作內(nèi)容，增強寫作教學的趣味性。

最后，教師在對學生進行看圖寫話的實際教學中，學生先對圖片進行觀察，再對圖片內(nèi)容進行想象，再到最終寫出來，在整個教學過程中，能夠逐漸培養(yǎng)學生的觀察、想象能力等，不僅為之后的語文寫作奠定基礎，還有利于學生語文綜合能力的提高。教師在對學生進行看圖寫話教學中，為了提高學生的各項能力，可以對圖片內(nèi)容進行針對性的挑選，挑選對學生具有教育意義的素材，在培養(yǎng)學生寫作能力的同時，逐漸引導學生形成正確的人生價值觀，讓學生全面發(fā)展。

二、提高低年級學生看圖寫話的有效策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，激發(fā)學生看圖寫話興趣

興趣是學習的主要動力，教師在低年級學生的看圖寫話教學中，首先要激發(fā)學生對看圖寫話學習的興趣。充分調(diào)動學生學習積極性的前提是提高學生的課堂注意力集中時間，低年級的學生正處于從幼兒園到小學的適應階段，學生對學校各方面都存在好奇心，經(jīng)常邊玩邊學，注意力很難集中。因此教師在日常教學中，結(jié)合小學語文教材上的圖片提出問題，讓學生根據(jù)教師提出的問題進行觀察，加深學生對圖畫的理解，有效提高教師教學的有效性，吸引學生進行思考，讓學生體驗到看圖寫話的興趣。例如教師在講解“比尾巴”一文中，教師可以為學生準備問題，文章中一共提到了幾種動物？結(jié)合教材中的圖畫描述這幾種動物尾巴的形狀和特點？學生在對教師提出的問題進行思考和回答時，不僅能夠讓學生加深對教學內(nèi)容的了解，還能讓學生對圖畫進行思考。教師還可以引導學生根據(jù)課文中提到的動物尾巴特征進行故事編寫，讓學生在思考過程中，逐漸提高學生對看圖寫話的興趣。

（二）引導學生學會觀察，為看圖寫話進行信息積累

學會觀察在教師看圖寫話教學中占有重要地位。低年級的小學生各項能力較弱，在對圖畫進行觀察時，往往找不到畫面的重點，不知道按照怎樣的順序進行觀察，容易出現(xiàn)寫出的作文畫面信息表述不完整，表達內(nèi)容與畫面內(nèi)容出現(xiàn)偏差等問題。學生在進行看圖寫話寫作時，最重要的是要將圖畫中的內(nèi)容利用寫作手法準確地表達出來。針對這一情況，教師在教學過程中要注意對學生講解圖畫觀察的技巧，讓學生在觀察圖畫的同時，將主要信息篩選出來，為之后的寫作提供信息積累。

例如，低年級學生看圖寫話中常見的是人物圖畫，人物圖畫的觀察方法有很多種，可以根據(jù)畫面比例進行觀察，由大到小對畫面進行觀察;還可以根據(jù)從左到右的順序進行觀察等等。無論哪種觀察順序，學生在對人物圖畫進行觀察時，首先要確定畫面的核心人物，再對核心人物旁邊的畫面進行時間、地點、人物事件的分析和研究。又如學生在進行事物圖畫觀察時，要注意觀察事物的基本特征，圍繞圖畫中的事物進行觀察，提煉出圖畫中關(guān)于事物的有效信息。

（三）引導學生學會想象，為看圖寫話提供寫作素材

教師在對學生進行看圖寫話教學中，最重要的是讓學生通過觀察將圖片內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字。圖片中的表達內(nèi)容比較有限，需要學生在觀察圖片的同時加上自己的想象力然后進行創(chuàng)作，將圖畫內(nèi)容完全展示出來，這樣才能逐漸提高學生的看圖寫話能力。基于這種情況，為了更好地培養(yǎng)學生的看圖寫作能力，需要教師在教學中不斷開發(fā)學生的想象力，逐漸培養(yǎng)學生的思維能力。例如，教師在對學生進行想象力培養(yǎng)過程中，可以讓學生先進行圖畫主體確定，教師根據(jù)圖畫中的主圖對學生進行指導，幫助學生找到圖畫主體和圖畫中其他元素的關(guān)系，引導學生對圖畫故事進行想象，將學生想象的過程用文字表達出來，這就是看圖寫話的思路。教師還可以引導學生進行課外閱讀，讓學生在課外閱讀過程中，積累更多的詞句，提高看圖寫話內(nèi)容的寫作魅力。教師在整個教學過程中，一定要注意培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣才能更好地將學生的寫作思路拓展開，提高學生的看圖寫話能力。

（四）鼓勵學生進行表達，為學生提高看圖寫話能力奠定基礎

教師在教學過程中，還要注意培養(yǎng)學生的口語表達能力?？谡Z表達是學生進行語言實踐的有效途徑，也為學生提高看圖寫話能力提供了有利條件。小學低年級的學生，愛玩是小學生的天性，他們思考方式和成年人不同，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多學生對事物的表達和想法不同，講述出來的內(nèi)容比較雜亂缺乏條理性。還有的學生剛剛進入到小學生活中，對小學生活還不太適應，在課堂上表現(xiàn)得不太愛說話。以上情況在小學生低年級學生學習中經(jīng)常發(fā)生，這些都不利于學生進行看圖寫話的學習，教師在教學過程中要對以上情況引起重視，加強對學生的引導，學生表達過程中出現(xiàn)的問題要及時糾正，如表達邏輯混亂、不敢進行表達等等，這樣能為學生看圖寫話能力的提高奠定良好的基礎。

例如，教師在日常教學過程中，可以設計一些教學活動，引導學生進行表達。如教師可以提前讓學生準備小故事，課上抽出十分鐘的時間舉辦“我是故事王”比賽，利用抽簽的方式抽取講故事的小朋友，請同學上臺來為學生講解自己準備的故事，然后可以鼓勵讀過這個故事的學生進行補充講解。最終由教師對學生此次講解的事情進行總結(jié)，并對學生勇于邁出第一步的情況進行表揚，在增加課堂教學趣味性的同時，還能培養(yǎng)學生的表達能力。此外，學生在進行課外閱讀的時候，教師要引導學生將讀過的故事講解給同學聽，不要只是對課外讀物閱讀，還要多聽多講多思考，這樣才能有效地鍛煉學生的表達能力。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段教育部門對小學生的教育工作越來越重視，小學生學習能力強，小學階段是培養(yǎng)學生全面能力的黃金階段?？磮D寫話教學屬于小學階段的一種基礎教學，能夠提高學生的想象能力，觀察能力等，學生在不斷的學習過程中，還能夠提升學生的寫作水平。因此，教師在小學語文教學過程中，要在教學實踐中不斷更新看圖寫話教學方法，摸索出一套適合自己學生的教學方法，從多方面入手，提高學生的看圖寫話能力。