關(guān)于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

劉俊鵬

摘 要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的綜合實(shí)力發(fā)生了質(zhì)的提升。經(jīng)濟(jì)水平的提高為教育事業(yè)提供了物質(zhì)保障。為了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，政府部門提出了新課程改革理念，其中關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，受到了社會(huì)各界的關(guān)注。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師不僅要傳授學(xué)生書本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)的時(shí)代背景，系統(tǒng)分析完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在新課程改革的教育背景下，各學(xué)科的教學(xué)工作正在發(fā)生改革。教師的教學(xué)重心逐步開始向?qū)W生傾斜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和基本素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力。數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生必須具備數(shù)學(xué)意識(shí)，掌握運(yùn)算技巧。受核心素養(yǎng)背景的影響，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式成為了任課教師的首要任務(wù)。小學(xué)階段的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展科學(xué)合理地針對(duì)性教育。

1 核心素養(yǎng)的相關(guān)介紹

1.1 核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指學(xué)生需要具備適應(yīng)自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的能力與素質(zhì)，它不僅能夠直接表達(dá)學(xué)生自身的需要，還能夠直接反應(yīng)社會(huì)的需求。一個(gè)人素質(zhì)的高低，會(huì)直接影響國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高素質(zhì)的人才能夠帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，進(jìn)而提高國家的綜合實(shí)力。以小學(xué)階段數(shù)學(xué)為例，該學(xué)科的核心素養(yǎng)一般以數(shù)感、計(jì)算能力、幾何認(rèn)識(shí)、空間觀念、應(yīng)用能力為主。盡可能實(shí)現(xiàn)在面對(duì)生活中的某些問題時(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)理論來解決。由于小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，教師在教學(xué)工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的重視。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，引入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)抽象思維和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀。

1.2 核心素養(yǎng)的必要性

關(guān)于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)理論，在實(shí)際的應(yīng)用過程中感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的真正意義。核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的本質(zhì)，學(xué)生通過對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)教材中的原理與其他的知識(shí)融會(huì)貫通，以便能夠解決生活中所遇到的問題。簡(jiǎn)而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程就是提升學(xué)生各項(xiàng)能力的過程。在新課程改革的要求下，教師通過對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的水平，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和自我價(jià)值，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)中，只有真正重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才能切實(shí)反映數(shù)學(xué)學(xué)科真實(shí)的價(jià)值和本質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和生活的知識(shí)水平，提升數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，做到理論與實(shí)際相結(jié)合的最優(yōu)化學(xué)習(xí)。良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅可以讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地去接受新的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)內(nèi)容，還能具備更加系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論框架體系，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的不斷完善。越是數(shù)學(xué)知識(shí)掌握豐富的同學(xué)，對(duì)于復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的解答能力越靈活多變，并在解題過程中形成自身特有的解題思路和思維模式。由此可見，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一方面有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)熱情和積極性，使其愿意主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，提升教學(xué)環(huán)節(jié)的效果和質(zhì)量;另一方面能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，提升學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決難題的運(yùn)用水平，實(shí)現(xiàn)自我能力的持續(xù)增強(qiáng)。

1.3 核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

近幾年，國家加大了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重視。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，核心素養(yǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，有關(guān)部門制定了一系列的研究目標(biāo)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為一種新型的教學(xué)理念，大致分為數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面，是數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。一般情況下，主要從兩個(gè)方面著手研究。首先，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的專業(yè)理論和實(shí)踐技能，表現(xiàn)形式為空間想象力和實(shí)踐應(yīng)用為主。其次，是在理論基礎(chǔ)上開展深入研究工作，實(shí)現(xiàn)感情層面的自我升華。針對(duì)數(shù)學(xué)課程中存在的問題，提出合理的解決方法。嚴(yán)格培養(yǎng)和要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。目前，我國偏遠(yuǎn)地區(qū)的核心素養(yǎng)教育仍存在較大的發(fā)展空間。偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)資源和教育環(huán)境與城市有較大差距，導(dǎo)致小學(xué)階段的教學(xué)工作不夠完善，課堂的效率較低，學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中核心素養(yǎng)存在的問題

2.1 缺乏對(duì)核心素養(yǎng)教育理念的重視

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)基本上以“灌輸式”為主，將課本中的知識(shí)按部就班地灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，極大地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生無法從根本上理解和領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)，只能依據(jù)相關(guān)的案例來解答題目。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維將會(huì)被抹殺。有些教師缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的重視，對(duì)這種教育理念的認(rèn)識(shí)比較片面，沒有了解到對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，缺乏專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)手段不夠先進(jìn)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，有些同學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的情況。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程主要以計(jì)算和幾何為主，這兩個(gè)部分對(duì)現(xiàn)階段孩子十分重要。良好的計(jì)算能力，可以幫助學(xué)生為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照目前的教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提升，計(jì)算能力存在著極大的發(fā)展空間，這一點(diǎn)在乘除法運(yùn)算中格外明顯。除此之外，在針對(duì)幾何內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中模擬構(gòu)建新的幾何體，進(jìn)一步加深對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生處理緊急問題的能力，以便在遇到困難時(shí)，能夠從不同的角度分析，充分利用所學(xué)知識(shí)，提高自身的邏輯思維能力。

2.3 教學(xué)模式比較單一，無法培養(yǎng)學(xué)生的積極性

提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有些教師只重視課程的目標(biāo)和內(nèi)容，一味地講解教材中的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，從某種程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)揮。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的調(diào)查報(bào)告顯示，越喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)的人，思維抽象水平越高。由于對(duì)新教育理念的認(rèn)識(shí)不足，部分教師的教學(xué)模式比較單一、缺乏科學(xué)依據(jù)。有些學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目完全提不起任何興趣，導(dǎo)致最終的學(xué)習(xí)效率達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 課堂教授教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生難以掌握數(shù)學(xué)規(guī)律

新一輪課程教育改革的視域下，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮過深，依然無法完成課堂教學(xué)中的角色互換。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)教師仍采用原有的教學(xué)手段，占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，一味地采用教師講、學(xué)生記的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為進(jìn)行約束和監(jiān)督，學(xué)生很難發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，以至于有些學(xué)生無法掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)理論以及數(shù)學(xué)規(guī)律，只能靠死記硬背去鞏固所學(xué)的知識(shí)，在做題技巧和理論定義方面缺乏舉一反三和靈活處理的能力，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜程度和難度。久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量造成十分惡劣的影響，大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信新。如果教師常用自身的思維模式去管理學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立思考能力將被扼殺在萌芽時(shí)期，對(duì)教師產(chǎn)生過分的依賴和向師性，制約著思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐水平的發(fā)展。

3 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略

3.1 加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)教育理念的重視

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)教育理念的重視，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的方方面面，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。以學(xué)生為主體開展教育工作，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中。以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例為依據(jù)，幫助學(xué)生在頭腦中形成立體化的數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的抽象思維能力。通過對(duì)多媒體、在線課堂等智能教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，將教學(xué)過程呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)模擬，為學(xué)生直觀表現(xiàn)抽象的原理。如今，信息化教學(xué)逐步演變成教育教學(xué)的重要方式，多元化地表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展自身的知識(shí)素養(yǎng)。比如，教師在講授“長(zhǎng)方形和正方形”的課程內(nèi)容時(shí)，可以利用動(dòng)畫進(jìn)行演示，讓學(xué)生觀察兩種圖形的變化，思考兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式將晦澀難懂的理論原理轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦骼实膭?dòng)態(tài)演示，能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、易理解。在觀察和分析的過程中，潛移默化地加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，構(gòu)建完整的知識(shí)框架，從而提高學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維。

3.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的背景下，教師開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)必須尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，構(gòu)建寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑。在正式講課前，教師應(yīng)明確課程的教學(xué)目標(biāo)和方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提前備課，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)”的有效配合。學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識(shí)，一方面能夠調(diào)動(dòng)自身的思考能力和自主性;另一方面又能夠提前了解自身的不足，在新課程的講授中，加深對(duì)疑難問題的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效率。另外，教師在教學(xué)過程中也可以增加提出問題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)所學(xué)的問題提出新的疑問，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，以便在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠具備多樣化的解題思路。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以充沛的精神狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率。首先，教師可以利用小學(xué)生的性格特征，開展趣味性教學(xué)模式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠使教學(xué)活動(dòng)的開展更加順暢。比如，在講授有關(guān)幾何知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過剪紙片的游戲，讓學(xué)生自行裁剪出各種形狀，并對(duì)所剪形狀加以理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握每個(gè)圖形的不同特征。其次，教師的教學(xué)模式應(yīng)該靈活多變，可采用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。小組合作教學(xué)模式的采用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白團(tuán)結(jié)合作的重要性，在班級(jí)內(nèi)部形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主參與性，從根本上解決了學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的情況。最后，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂上的授課態(tài)度，融入到學(xué)生的日常生活中，建立良好的師生關(guān)系。在講課過程中，盡量采用平和、溫柔的語氣，及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生解決問題的信心。用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，認(rèn)真、耐心地解決學(xué)生的不足之處，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，助力學(xué)生其他方面的高效發(fā)展。

3.4 側(cè)重知識(shí)連貫，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

新課程改革將數(shù)學(xué)課程劃分出了四大板塊，主要表現(xiàn)為“數(shù)與數(shù)的關(guān)系”、“圖形與幾何的應(yīng)用”、“統(tǒng)計(jì)與概率”以及“綜合實(shí)力和實(shí)踐”，這四項(xiàng)內(nèi)容看似是獨(dú)立存在的，其實(shí)具備極強(qiáng)的連貫性和科學(xué)性，基本符合數(shù)學(xué)知識(shí)由淺到深的規(guī)律，并與小學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展規(guī)律相契合。因此，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從整體的角度出發(fā)，側(cè)重知識(shí)的連貫、整合與歸納，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材內(nèi)容之間的聯(lián)系和思維框架。加強(qiáng)課堂活動(dòng)中與學(xué)生的互動(dòng)交流，使其能夠更好地認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，在解決當(dāng)下數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容之間的相關(guān)性傳授給學(xué)生，幫助其加深與鞏固原有知識(shí)的記憶，鼓勵(lì)其發(fā)散思維提升自身的整體水平，在實(shí)踐的過程中逐漸完善數(shù)學(xué)方面的知識(shí)體系，形成獨(dú)具自身特色的核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，教育是一門學(xué)問，對(duì)從事教學(xué)工作的人員要求頗多。在核心素養(yǎng)的背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，要求教師必須從學(xué)生的角度出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視分層教學(xué)。在教學(xué)過程中時(shí)刻以“因材施教”為原則，尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況，讓學(xué)生能夠?qū)W有所成。加深對(duì)核心素養(yǎng)教育理念的認(rèn)識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的自身特點(diǎn)，改變教學(xué)方式和方法。以“立德樹人”為根本任務(wù)，盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與核心素養(yǎng)的完美結(jié)合。轉(zhuǎn)變教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，保證學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的各項(xiàng)素質(zhì)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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