基于足球項目特性創(chuàng)設(shè)真實情境的小學(xué)三年級大單元教學(xué)研究

于振龍 劉宏偉 盧凱 史紅亮

摘? 要：以小學(xué)三年級下學(xué)期足球?qū)崙?zhàn)比賽主題18課時大單元教學(xué)方案為例，基于指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、足球項目特性分析、三年級背景分析，設(shè)計“小場地3v3比賽中運用運、傳、射基本技術(shù)與二過一及背套戰(zhàn)術(shù)”的大單元學(xué)習(xí)主題。圍繞大單元學(xué)習(xí)主題，從內(nèi)容要點與課時分配、課次學(xué)習(xí)主題、運動能力學(xué)習(xí)目標(biāo)和“學(xué)會、勤練、常賽”基本框架呈現(xiàn)具體大單元教學(xué)方案的設(shè)計思路。該大單元教學(xué)方案的特色主要表現(xiàn)在關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力與對足球運動的興趣、技戰(zhàn)術(shù)在實戰(zhàn)中的運用、不同層級比賽的設(shè)計與實施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;真實情境;學(xué)、練、賽;小場地3v3比賽

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2022）05-0031-04

在小學(xué)三年級足球課堂教學(xué)中，一般情況下是以單一技術(shù)學(xué)、練為主線的3～6課時技術(shù)單元教學(xué)，這樣的足球教學(xué)并不能讓學(xué)生對足球的完整運動項目有所了解[1]。通過大單元課堂教學(xué)，了解足球賽前、賽后禮儀，規(guī)則與裁判以及單一技術(shù)與組合技術(shù)在比賽中運用的時機，讓學(xué)生對足球技戰(zhàn)術(shù)的實戰(zhàn)運用有所領(lǐng)悟，對足球運動能力的提升產(chǎn)生作用。而足球作為開放式以及同場對抗性集體項目，需要學(xué)生在不同情境下，面對不同的對手做出不同的判斷，運用不同的技戰(zhàn)術(shù)完成比賽，更適合18課時及以上的連續(xù)性、完整性、專業(yè)性的大單元學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能實現(xiàn)足球的深度學(xué)習(xí)、學(xué)生的興趣激發(fā)、運動專長培養(yǎng)。因此，本文以小學(xué)三年級下學(xué)期足球項目的真實情境主題18課時大單元教學(xué)方案為例，圍繞大單元教學(xué)方案的學(xué)習(xí)主題設(shè)計依據(jù)、設(shè)計思路、設(shè)計特色三個方面進(jìn)行闡述。

一、大單元學(xué)習(xí)主題的設(shè)計依據(jù)

足球真實情境主題大單元教學(xué)是指按照體育與健康學(xué)科知識邏輯結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以面向普通學(xué)生足球?qū)崙?zhàn)比賽主題為線索，開發(fā)和重組與主題關(guān)聯(lián)、先后有序的足球基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)組合與運用、專項體能與一般體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生運用結(jié)構(gòu)化的知識與技能分析與解決問題的能力，加深學(xué)生對足球運動項目的完整體驗與理解的教學(xué)活動[2]。設(shè)計具體的大單元學(xué)習(xí)主題的依據(jù)主要包括指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、足球運動項目特性分析、小學(xué)三年級背景分析。

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

小學(xué)三年級足球真實情境主題大單元以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，依據(jù)義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，遵循三年級學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。培養(yǎng)足球運動興趣，參與足球運動，提高足球技能，發(fā)展專項體能，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，塑造體育品德。基于“學(xué)會、勤練、常賽”的理念，在課堂教學(xué)中以真實情境的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動參與足球運動的意識，以基本的單一技術(shù)和簡單的技戰(zhàn)術(shù)組合學(xué)習(xí)為主線，關(guān)注個體差異，從而達(dá)到幫助學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志的目的。

（二）足球項目特性分析

足球之所以被稱為第一運動，不僅是因為足球運動具有極強的觀賞性，對身體有極高的鍛煉價值，更重要的是足球作為開放式運動技能，對于培養(yǎng)學(xué)生的瞬間反應(yīng)力、卓越的觀察力以及快速的判斷力有著非常突出的促進(jìn)作用，在踢球的同時大腦也在飛速運轉(zhuǎn)，達(dá)到積極參與、全身心投入并獲得健康發(fā)展的目的。足球活動中的競技精神和團隊文化在德育方面蘊含著公平與競爭、團隊與榮譽、超越自我、永不言棄等豐富內(nèi)涵，對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活都具有積極的引導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)三年級足球真實情境主題大單元學(xué)習(xí)中，重點是單一技術(shù)及簡單技戰(zhàn)術(shù)組合、簡單的規(guī)則與裁判的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注小學(xué)三年級身心發(fā)展特點充分發(fā)揮足球的本源樂趣。

（三）小學(xué)三年級背景分析

小學(xué)三年級的學(xué)生有一定的足球基礎(chǔ)，在一、二年級學(xué)習(xí)過腳背正面運球和腳內(nèi)側(cè)傳接球，可以在練習(xí)中完成運球、傳球，但是缺少在真實情境中技術(shù)運用的能力，并且在比賽中缺乏戰(zhàn)術(shù)配合意識。三年級正是學(xué)生形成自我意識的重要階段，所以在足球課上幫助學(xué)生建立技戰(zhàn)術(shù)配合與遵守規(guī)則的意識非常重要。本大單元在具體教學(xué)中采用測試引入、滲透戰(zhàn)術(shù)、結(jié)合真實情境的設(shè)計方法，促使學(xué)生對足球運動產(chǎn)生興趣，在測試與真實情境相結(jié)合的實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過足球運、傳、射基本技術(shù)組合運用、撞墻式二過一和邊路背套戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，重點發(fā)展學(xué)生所學(xué)知識與技能在真實情境中的實際運用能力，以及體能、技能、心理、品格、品德等方面全方位的進(jìn)步與成長。綜上所述，小學(xué)三年級上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計為“在3v3小場地比賽中運用運、傳、射基本技術(shù)與二過一簡單戰(zhàn)術(shù)，體驗合作與挑戰(zhàn)”。

二、大單元教學(xué)方案的整體設(shè)計思路

大單元的組合依據(jù)是：運用系統(tǒng)論的“整體原理”編排教材，溝通教材之間的聯(lián)系，使每個單元不再是零散的“知識點”，而是一個“知識鏈”，從而有效提高學(xué)生的知識技能。小學(xué)三年級下學(xué)期足球大單元教學(xué)方案，圍繞“小場地3v3比賽中運用運、傳、射基本技術(shù)與二過一及背套戰(zhàn)術(shù)”學(xué)習(xí)主題，從基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、一般體能與專項體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六個方面，設(shè)計與足球真實情境主題相關(guān)的具體內(nèi)容，最終達(dá)到體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的運動能力、健康行為、體育品德三個維度的合格性學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)[3]。

（一）大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運動能力

能夠說出所學(xué)小足球運、傳、射及運傳組合、運射組合、運傳射組合技術(shù)名稱以及五人制比賽的場地規(guī)格、進(jìn)球得分、點球規(guī)則、界外球規(guī)則、阻擋犯規(guī)等規(guī)則，賽場運用組合技術(shù)時機與足球運動鍛煉價值?；菊莆?0米小足球腳背正面運球、腳內(nèi)側(cè)運球不失球，5米腳內(nèi)側(cè)傳接球方向準(zhǔn)確力量適中、10～12米腳背正面射門得分，以及在3v3小場地比賽中運用撞墻式二過一、邊路背套技戰(zhàn)術(shù)配合，將單一技術(shù)進(jìn)行組合，掌握運球+傳球組合、運球+射門組合、運球+傳球+射門組合技術(shù)。通過體能訓(xùn)練重點提高學(xué)生心肺功能、腳下頻率、協(xié)調(diào)性與柔韌性等。C2B4DA29-871B-4B2E-8EE5-BDB310238F3A

2.健康行為

自主參與足球運動，與同伴一起進(jìn)行足球運動，養(yǎng)成運動前熱身與運動后放松的良好習(xí)慣。學(xué)會在足球運動出現(xiàn)擦傷時的緊急處理方法、摔倒時的滾翻保護動作。在小場地3v3比賽中，在落后時，通過教師場外指導(dǎo)、隊員之間相互鼓勵調(diào)整情緒。

3.體育品德

比賽中依靠自身的實力、精湛的個人技術(shù)突破自我，樹立自信心。通過精準(zhǔn)的傳球、無球跑位的意識、團隊作戰(zhàn)的配合、技戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行、勇敢頑強的團隊精神奪得比賽的勝利。學(xué)會尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾，正確面對輸贏。

（二）內(nèi)容要點與課時分配（表1）

（三）小足球三年級下學(xué)期單元教學(xué)計劃（表2）

三、大單元教學(xué)方案的設(shè)計特色

本大單元教學(xué)方案的設(shè)計特色主要體現(xiàn)在通過真實情境下小場地的足球教學(xué)激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣，單一技術(shù)進(jìn)階組合技術(shù)以及簡單技戰(zhàn)術(shù)運用，足球場地不同區(qū)域的比賽設(shè)計與實施三個方面。

（一）通過真實情境下小場地的足球教學(xué)激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣

在整個單元里都關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，每節(jié)課都以真實情境為出發(fā)點，設(shè)計不同的“學(xué)、練、賽”內(nèi)容，讓學(xué)生在真實情境中體驗足球、感受足球，激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣。

（二）單一技術(shù)進(jìn)階組合技術(shù)以及簡單技戰(zhàn)術(shù)運用

在技術(shù)教學(xué)中，筆者在學(xué)生單個技術(shù)掌握的基礎(chǔ)上，逐步使兩至三個技術(shù)組合起來進(jìn)行運用練習(xí)，更貼近于實戰(zhàn)比賽。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，筆者力爭讓學(xué)生做到知其然更知其所以然，同樣是二過一戰(zhàn)術(shù)，如何變化與有何區(qū)別，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，使其戰(zhàn)術(shù)的運用更加合理。

（三）足球場地不同區(qū)域的比賽設(shè)計與實施

比賽是足球項目具有魅力的顯著特征，同時能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的技能與體能掌握狀況、技戰(zhàn)術(shù)運用狀況以及品格的塑造與品德的培養(yǎng)。所以筆者每節(jié)課都精心設(shè)計與實施針對課堂學(xué)練內(nèi)容的教學(xué)比賽，此外針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，安排個人技能挑戰(zhàn)賽、團隊小比賽和單元后期的小組比賽，通過對比賽中的條件限制和對學(xué)生行為的要求，在潛移默化中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶新，陳雁飛，韓兵，潘建芬，張鋒周.“以學(xué)習(xí)為中心”體育與健康課程模式：價值取向、框架建構(gòu)與實踐路徑[J].中國教育學(xué)刊，2021，42（02）.

[2]張慶新，陳雁飛，秦治軍，趙衛(wèi)新.小學(xué)球類“實戰(zhàn)比賽”主題下的大單元教學(xué)進(jìn)階設(shè)計——以足、籃、排三大球為例[J].中國學(xué)校體育，2021，40（03）.

[3]于素梅.從“一體化”談學(xué)生運動能力的培養(yǎng)[J].中國學(xué)校體育，2020（04）.

[基金項目：本文系北京教育學(xué)院2020年重點關(guān)注課題《小學(xué)球類“實戰(zhàn)比賽”主題大單元教學(xué)研究》（ZDGZ2020-04）成果]C2B4DA29-871B-4B2E-8EE5-BDB310238F3A