寄宿制學(xué)校生活化作文教學(xué)建議

【摘要】本文針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生作文中存在的作文選材狹窄、立意能力有限、語言表達(dá)欠佳、深度思考缺乏等問題，提出寄宿制學(xué)校開展生活化作文教學(xué)的建議，包括掌握觀察生活的方法、積累生活中的“感點(diǎn)”素材、在讀寫結(jié)合中提高語用能力、探索作文思維訓(xùn)練方法等。

【關(guān)鍵詞】寄宿制學(xué)校 生活化作文 教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）13-0063-03

生活化作文是“以真實(shí)的生活世界為寫作對(duì)象，將生活與作文聯(lián)系在一起，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)而富有創(chuàng)造力地寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、體驗(yàn)與理解”。寄宿制學(xué)校學(xué)生生活簡(jiǎn)單，大多數(shù)時(shí)間都在學(xué)校，寫出來的作文往往千篇一律，缺乏對(duì)生活的觀察與思考。在寄宿制學(xué)校開展生活化作文教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)與習(xí)慣，提高寫作能力具有重要意義。教師實(shí)施生活化作文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合寄宿制學(xué)校學(xué)生的生活實(shí)際，教給學(xué)生積累作文素材的方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語言表情達(dá)意，從而提高寫作水平。

一、寄宿制學(xué)校學(xué)生作文中存在的主要問題

（一）選材范圍狹窄

寄宿制學(xué)校學(xué)生在寫作文時(shí)選取的素材范圍狹窄、平淡無奇，且千篇一律，缺乏新意。如，大多數(shù)學(xué)生寫中秋節(jié)只寫中秋節(jié)吃月餅、賞月，或者簡(jiǎn)單地介紹中秋節(jié)的民間故事，如同記流水賬。學(xué)生寫類似主題的作文也是如此，作文內(nèi)容往往圍繞寄宿學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活，題材雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。寄宿制學(xué)校學(xué)生的日常生活單一，學(xué)生視野受限，作文普遍存在選材范圍狹窄的問題。

（二）立意能力有限

主題雷同是寄宿制學(xué)校學(xué)生作文立意方面存在的主要問題。大部分學(xué)生的作文主題不鮮明、不深刻、不新穎，且作文結(jié)構(gòu)混亂。以寫“中秋節(jié)”為例，大部分學(xué)生的作文都是圍繞中秋節(jié)這一天吃月餅、賞月、全家團(tuán)圓等內(nèi)容來寫，主題大同小異，主要問題還是出在立意能力不足上，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是缺乏作文主題意識(shí)，寫作比較隨意。二是寫作文時(shí)缺乏思考，邏輯思維能力不強(qiáng)。比如寫中秋節(jié)作文，本來家鄉(xiāng)的中秋節(jié)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化等都是比較好的題材，學(xué)生卻無法從中挖掘?qū)懽鹘嵌龋率箤懗鰜淼淖魑膬?nèi)容雷同。三是學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)生活的意義，難以從寄宿學(xué)校生活中挖掘有趣的事情。

（三）語言表達(dá)欠佳

寄宿制學(xué)校學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力欠佳，詞匯貧乏、語法錯(cuò)誤、缺乏修辭等問題突出。如，學(xué)生描寫下雨情形一般用“大”“小”“中等”等字詞來形容，形容心情如何一般用“難過”“高興”“開心”等詞語，這些形容詞和動(dòng)詞比較抽象，不夠具體。學(xué)生作文的語法錯(cuò)誤常常出現(xiàn)在長(zhǎng)句當(dāng)中，如“同學(xué)把買來的飯菜放在碗里再舀一勺辣椒在里面攪拌幾下再大口吃起來”。學(xué)生寫作文普遍缺乏使用修辭的意識(shí)，如“我很難過”“我的心情是高興的”這樣的句子常常出現(xiàn)在作文中，其實(shí)這樣的句子都是可以運(yùn)用修辭來具體化和形象化的。造成寫作語言表達(dá)欠佳的主要原因是學(xué)生的閱讀積累不夠，掌握的詞匯有限，且不善于觀察和思考。此外，學(xué)生的作文缺乏精彩語匯，引用古典詩文、使用成語或俗語較少，在描繪事物時(shí)口語化現(xiàn)象較為普遍。

（四）缺乏邏輯思維

學(xué)生寫作文時(shí)分析問題不夠深入，思想不深刻，內(nèi)容不感人，這些都是思緒混亂、缺乏邏輯思維所致。以寫“中秋節(jié)”為例，學(xué)生如果缺乏聯(lián)想和想象力，就無法將吃月餅與飲食習(xí)俗聯(lián)系在一起;如果思維能力不足，就沒有辦法對(duì)中秋節(jié)的活動(dòng)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行分析并提取中心思想，大多數(shù)學(xué)生的作文只是敘述所見所聞，簡(jiǎn)單地表達(dá)心中所想。學(xué)生作文思維能力不足，主要原因是教師沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，未能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文思維障礙，極少對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

二、生活化作文教學(xué)的對(duì)策

在寄宿制學(xué)校開展生活化作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力，教師要以學(xué)生觀察生活為前提，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行思考，圍繞素材積累、語言運(yùn)用、思維邏輯等方面展開訓(xùn)練。

（一）培養(yǎng)觀察生活的意識(shí)，掌握觀察方法

生活化作文以生活的世界為寫作對(duì)象，而生活又是寫作的源泉。因此，生活化作文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫作，樂于表達(dá)真情實(shí)感。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣。其次，教師要教給學(xué)生觀察生活的方法，提高觀察能力，學(xué)會(huì)從不同的角度觀察事物，發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和本質(zhì)。比如，觀察事物可以由點(diǎn)到面，將視線集中在事物的某一個(gè)點(diǎn)上，發(fā)現(xiàn)該事物具有的特征，再由點(diǎn)發(fā)散開去，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)及面的描述。以“拔河”比賽為例，學(xué)生需要仔細(xì)觀察參加拔河比賽同學(xué)的動(dòng)作、姿勢(shì)、表情、神態(tài)等，寫出來的作文才會(huì)真實(shí)，富有感染力。

觀察事物時(shí)還要做到由此及彼，善于展開聯(lián)想和想象，只有這樣，寫出來的作文才會(huì)內(nèi)容豐富、特點(diǎn)突出。如果僅就觀察所得進(jìn)行寫作，就不會(huì)對(duì)所要論述的事物進(jìn)行拓展，作文就顯得平淡。以寫人為例，倘若能夠通過觀察這個(gè)人說話的聲音、表情而聯(lián)想到其心理活動(dòng)，通過語言描寫、動(dòng)作描寫聯(lián)想到其內(nèi)心所想，那么寫出來的作文就更生動(dòng)，人物形象更豐滿。

（二）聯(lián)系生活，積累素材

1.在觀察生活過程中找到自己的“感點(diǎn)”，掌握積累作文素材的方法

“感點(diǎn)”，原指文學(xué)作品中讓人深有感觸的某一個(gè)點(diǎn)，可以是人物、事件，也可以是具體的景物，還可以是某一種情感、道理等。在作文教學(xué)中，可以將其引申為生活中讓人深有感觸的某一個(gè)點(diǎn)，可以是人物、事件，可以是生活中的景物，還可以是情感或道理。在觀察生活中發(fā)現(xiàn)自己的“感點(diǎn)”，是積累作文素材的有效方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向唐代詩人李賀學(xué)習(xí)。據(jù)史書記載，李賀常常騎著一頭跛腳的驢外出，身上背著一個(gè)破舊的錦囊，在途中尋找靈感，每有心得，便記下投入囊中。晚上回到家，詩便寫成，因此有了“錦囊佳句”的典故。E66CC925-F96B-4094-941B-58A17C5B2C74

寄宿制學(xué)校校園生活豐富，有研學(xué)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)，還有書畫、征文、演講、歌唱等比賽活動(dòng)，以及藝術(shù)節(jié)、文藝匯演等。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察校園生活，在校園生活中發(fā)現(xiàn)“感點(diǎn)”，積累素材。積累生活作文素材的方式一般有三種：一是日記式素材，記錄每天發(fā)生的事情;二是消息式素材，即把素材寫成消息的形式，鍛煉概括和歸納能力;三是感悟式素材，針對(duì)某一件事情或某一個(gè)問題，寫下自己的想法和感悟。以觀看《開學(xué)第一課》為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生這樣積累作文素材：第一，寫日記，記錄自己觀看《開學(xué)第一課》這件事情;第二，寫一則關(guān)于觀看《開學(xué)第一課》的短消息，介紹《開學(xué)第一課》的主題、四個(gè)篇章的內(nèi)容及相關(guān)故事，闡述《開學(xué)第一課》的意義;第三，寫觀看《開學(xué)第一課》的感想。細(xì)心觀察生活，形成寫日記、寫消息的習(xí)慣，有利于寄宿制學(xué)生開闊視野，掌握積累作文素材的方法。

2.將素材進(jìn)行分類，探索素材成文的寫作模式

學(xué)生形成積累作文素材的習(xí)慣之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理素材，將素材進(jìn)行分類，一般可以分為三大類。第一類，校園生活，如師生情誼、課堂趣事、校園趣聞、班級(jí)活動(dòng)等;第二類，閱讀感悟，如閱讀經(jīng)典后的感悟、提煉作品的思想、將閱讀與生活相聯(lián)系等;第三類，情感道德，如以人寫情、以物傳情、以事敘情、以情寫情等。

學(xué)會(huì)將作文素材分類之后，教師可以結(jié)合語文教材中的單元寫作主題，啟發(fā)學(xué)生巧妙運(yùn)用作文素材進(jìn)行寫作。以“夢(mèng)想”主題作文為例，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)習(xí)生活探索素材成文的寫作模式。首先確定主題“有夢(mèng)就有未來”，然后羅列寫作提綱：一、我有一個(gè)學(xué)好作文的夢(mèng)想，希望能夠?qū)懗龊米魑?二、為了夢(mèng)想而拼搏，包括學(xué)習(xí)寫作方法、積極面對(duì)寫作中遇到的各種困難、重拾信心繼續(xù)努力寫作，最終獲得成功;三、回顧寫作歷程，明白“有夢(mèng)就有未來”的道理。運(yùn)用寫作模式進(jìn)行寫作，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作文其實(shí)并不難，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)觀察生活，思考問題，善于將積累的素材用于作文當(dāng)中。

（三）注重讀寫結(jié)合，提高語用能力

寄宿制學(xué)校學(xué)生在寫作文過程中普遍存在語法錯(cuò)誤多、語匯貧乏、重復(fù)敘述等問題。因此，在作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)語言運(yùn)用教學(xué)。第一，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，豐富語言積累。閱讀書籍是積累和豐富語言的有效途徑。海量閱讀有助于學(xué)生培養(yǎng)語感，體會(huì)語言美，豐富詞匯，理解和欣賞文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高措辭和釋義的能力。在閱讀過程中，學(xué)生可以把精美的語句，內(nèi)涵豐富的句子，或是有意思的故事記錄下來，形成博覽廣記、隨時(shí)積累的習(xí)慣。學(xué)生只有在掌握了大量語言材料之后，才能做到寫作時(shí)信手拈來。第二，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作實(shí)踐，提高表達(dá)能力。積累語言是寫好作文的前提。要寫好作文，學(xué)生需要運(yùn)用語言進(jìn)行有效表達(dá)，而要做到這一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用語言，提高語言表達(dá)能力，可以通過寫日記、周記，寫讀后感、片段作文等方式提高語言運(yùn)用能力。第三，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)改作文，提高語用能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)作文修改的要求是：學(xué)生應(yīng)根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。因此，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文。一般而言，作文評(píng)改涉及四個(gè)方面：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、選材立意、謀篇布局、語言文字。就語言文字而言，學(xué)生要明白作文語言要通順、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，如果發(fā)現(xiàn)病句，需要在病句下方畫橫線，寫出病因，規(guī)范語言文字表達(dá)。通過評(píng)改作文，學(xué)生不僅記住了作文語言的基本要求，而且能夠?qū)W習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己作文中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（四）探索作文思維訓(xùn)練的方法，突破作文困境

寫作文是一個(gè)立意、選材和表達(dá)的過程，也是一種思維活動(dòng)。寫作文之前需要審題、謀篇布局和構(gòu)思表達(dá)，只有思維清晰，才能做到詳略結(jié)合，表達(dá)清晰，主旨突出。因此，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)作文思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度審視作文主題，篩選作文素材，圍繞同一主題寫出多篇立意不同的作文。

加強(qiáng)學(xué)生作文思維訓(xùn)練，教師可以從四個(gè)方面去做。第一，多角度立意。對(duì)于同一題材，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去審視和思考，確定不同的中心，寫出立意不同的作文。比如：圍繞手機(jī)使用越來越多這一現(xiàn)象進(jìn)行寫作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度分析這種現(xiàn)象，有的學(xué)生認(rèn)為這反映了人們正處于信息化時(shí)代，通信設(shè)備和手段均發(fā)生了重大改變，有的學(xué)生認(rèn)為這體現(xiàn)了人民生活水平有所提高，有的學(xué)生認(rèn)為更要注意個(gè)人隱私安全。第二，多方面選材。多方面選材需要學(xué)生圍繞同一主題或中心，從不同角度選擇不同的題材，突出選材的新穎性和獨(dú)特性。多方面選材可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生寫作的思路。以“變化”主題作文為例，寫作要求是體現(xiàn)國(guó)家改革開放取得的成就，根據(jù)所見所聞進(jìn)行習(xí)作。教師可以啟發(fā)學(xué)生從宏觀層面去思考，如國(guó)家的變化、城市的變化、家鄉(xiāng)的變化等，也可以從微觀層面去思考，如校園的變化、家庭的變化、生活的變化等，還可以寫事物的變化，如公路的變化、交通工具的變化、房子的變化等。第三，圍繞同一題材，寫作不同文體的作文。如，以“松樹”為題材的作文，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫說明文，介紹松樹的種類、特點(diǎn)、生長(zhǎng)情況等，也可以寫記敘文，描寫松樹的外表，贊美松樹的品質(zhì)，還可以寫日記，觀察松樹生長(zhǎng)過程的變化，記錄自己的所思所想。作文文體不同，表達(dá)的主旨也不一樣，作文就會(huì)變得豐富而富有新意。第四，多種形式架構(gòu)文章和表達(dá)情感。在作文中，采用多種形式表達(dá)同一內(nèi)容，能夠讓人耳目一新。如，作文結(jié)構(gòu)可以采用總—分—總的形式，也可以采用順敘、倒敘的結(jié)構(gòu)，還可以先分析緣由再講述結(jié)果，或者先呈現(xiàn)結(jié)果再分析原因。在語言運(yùn)用方面，可以使用不同的詞匯、修辭手法來抒發(fā)情感。改變寄宿制學(xué)校學(xué)生作文內(nèi)容單一、缺乏新意的問題，教師必須優(yōu)化作文教學(xué)方法，開展生活化作文教學(xué)，教給學(xué)生積累作文素材的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生作文能力低的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活和思考生活中出現(xiàn)的問題，圍繞素材積累、語言運(yùn)用、立意選材、邏輯思維等展開訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的作文水平。

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作者簡(jiǎn)介：梁志容（1971—），廣西玉林市人，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樽魑慕虒W(xué)。

（責(zé)編 歐孔群）E66CC925-F96B-4094-941B-58A17C5B2C74