高考模式下語文作業(yè)設計改革探究

黃雅楠 彭珊

摘要：嘗試在中國高考模式變革的歷史背景指導下科學進行普通高中語文作業(yè)類型設計方法改革，不僅能夠有助于高中語文學科教育的科學發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學生個性的主動自我健康發(fā)展。傳統(tǒng)類型的普通高中語文作業(yè)的設計改革中仍存在著以下一些實際問題，作業(yè)型設計、作業(yè)進度安排上和學生作業(yè)能力評價三個方面還都可能有著自身一定固有的缺陷。因此，高考模式指引下，高中語文課堂作業(yè)設計方式要盡快進行改革就還需要學校從以下這些幾方面去入手，提升學校語文課堂教學作業(yè)內容的整體個性化、多樣化水平和教學有效性。

關鍵詞：高考模式;高中;語文作業(yè);設計改革

一、新高考模式下高中語文作業(yè)設計改革的意義

不在論處在什么社會時期，高中教育的學生作業(yè)內容設計也總是屬于一項極為復雜精細的知識教學研究活動，它同樣與高中其他科目教學內容設置一樣，需要學生跟隨著整個時代變化的潮流發(fā)展并進行其不斷自我的知識革新創(chuàng)造與突破。在我國新高考模式指引下，推進新一輪高中語文作業(yè)設計制度改革創(chuàng)新正是一種推動當代高中語文學科全面進步探索與全面發(fā)展研究的現(xiàn)實有效制度舉措，符合當前時代社會發(fā)展要求。

二、新高考模式下高中語文作業(yè)設計改革的必要性

經過多年以來的研究探索總結與辦學實踐，我國特色高中語文教育事業(yè)已經開始取得到了許多較為特色明顯可喜的教學成果，但是在實踐中我們還是仍然應該要十分重視學校發(fā)展教育過程中出現(xiàn)新的問題，特別在是語文作業(yè)量的具體設計問題與制度安排等等方面，這些實踐問題始終限制影響并深深制約影響著高中語文教育方向的健康進一步發(fā)展。順應改革高考模式改革的形勢實行并將教育創(chuàng)新模式改革新理念灌注進新高中語文課作業(yè)教學設計工作中，是一個促進當前高中語文課程教育創(chuàng)新進步和發(fā)展方向的有必要新嘗試。

三、新高考模式下高中語文作業(yè)設計改革的重要性

高中語文作業(yè)分類設計及改革的最為直觀重要的教育作用之一便是能夠有助于我們發(fā)揮出作業(yè)自身的價值，讓每位學生均能夠更準快的更好地的在這些作業(yè)中吸取到基本知識內容和言語理解類知識，從而進一步提升出自己的語文成績。根據(jù)未來新高考模式學習的階段性特征科學進行了作業(yè)分類設計，將會真正讓傳統(tǒng)高中語文考試作業(yè)變得更加全面符合當前學生自身的文化實際的學習的要求，不一論這是為提升考試作業(yè)所設計分類的科學性還是更具多元性，將真正有助于引導學生能夠在我國當下已經實施好的未來新高考模式教育中去獲取語文知識儲備和英語理解應用知識，從而更好滿足將來他們自己應對未來高考模式的需求。

四、新高考模式下高中語文作業(yè)設計改革的策略

高中語文學科作業(yè)內容設計研究的一些頂層和設計方法思路我們必須繼續(xù)強調要始終注意和根據(jù)現(xiàn)階段中國語文高考模式特征及其要求而進行了一些針對性方面上的某些重大理論改革制度調整實踐與實踐方法的創(chuàng)新，讓我國學生高中語文的綜合作業(yè)及其內容的設計能夠充分發(fā)揮其所具有的學科合理性、多元性特征和整體有效性，從而又能通過真正合理有效地內容設計的表現(xiàn)出高中語文科目作業(yè)設計內容。

4.1增強語文作業(yè)的合理性

教育中學生活動的參與教育的一個最大參與主體也應當會是我們每個學生，而我們作為教師又應當會是最后一個教育主導。所以，高中語文教師對于學生在具體如何來進行個性化教育以及作業(yè)怎么安排來設計個性化活動時，不能被允許而有任何過度或主觀化的個人主觀與隨意性，而是教師也是應該充分學會并時刻以自己引導學生個性化發(fā)展的中心，充分的學會尊重作為語文學生對于自身教學的一個最大的主體地位，將讓自己有更多個性化選擇活動的最終的主動權完全放手地讓給學生。具體到教師怎樣實施一個階段性的作業(yè)實施方案的設計和教學工作的整個實踐準備過程環(huán)節(jié)中，教師要特別的需要和重點要做到的了的兩點，一是我們必須首先要能夠合理地規(guī)劃并編寫好每一個階段作業(yè)計劃方案和如何及時的安排并部署寫好語文階段性的作業(yè)的時間計劃，讓我們整個階段性語文教學的時間計劃就有一個了方案。二也是說一定要注意特別的加強學生自身的對階段性語文學習作業(yè)和內容要求的設計的重視，加大心思投入和智力投入，制定已經安排的好了的階段性的作業(yè)要求的階段性語文的作業(yè)目標。

4.2擴大語文作業(yè)的多元性

高考模式要求下，走班制學習和年級分層化教學理念等學習特點將要求未來高中語文學科作業(yè)模式必須越來越具有學科多元性，這種課程多元性將體現(xiàn)在這兩個具體方面。一首先是課程個性化。個性化也就是老師根據(jù)語文不同級別學生作業(yè)的自身實際發(fā)展情況去選擇一些不同學科的個性化作業(yè)或設計教學方式，讓一些語文特色作業(yè)教學模式能夠達到最大限度有效地去貼合實際學生們的日常學習的情況。二則是設計多樣性。高中語文設計作業(yè)內容的形式多樣性就指的都是設計作業(yè)形式設計一定要力求有一種多樣性化的作業(yè)特征和體現(xiàn)，如選擇多樣變化的教學作業(yè)設計階段、多樣設計的學習作業(yè)內容形式等等。

結術語：總而言之，有效地設計、布置高中語作業(yè)是一個不斷積累的過程，時間長，成效不明顯，是我們現(xiàn)在面臨的重大難題，但是如果我們很好地制定和設計作業(yè)的話，在高中語文學習中也會取得優(yōu)良效果。如果作業(yè)安排得合適，既可以提高學生的學習成績，也可以提高學生的積極性，并且老師通過作業(yè)的情況還可以了解學生哪些方面需要提高，哪些那方已經掌握。

參考文獻：

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