小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

徐進(jìn)

【摘要】數(shù)學(xué)作為邏輯思維與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要角色.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為教師的重要任務(wù)和教學(xué)目標(biāo).本文對(duì)促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的原因進(jìn)行了分析，研究如何在新課程改革背景下提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高他們的思維能力、培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新意識(shí)等問題.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);趣味性;自學(xué)能力

數(shù)學(xué)是一個(gè)需要邏輯思維的學(xué)科，它相比于語文、英語等其他學(xué)科知識(shí)更加抽象.小學(xué)階段的學(xué)生思維能力較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)難一些.教育研究者的實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知處于具體運(yùn)算階段.在這個(gè)階段，學(xué)生既能夠掌握數(shù)字或者物體被修改后回到最初狀態(tài)這樣的知識(shí)，又懂得條目的數(shù)量和長度是否與物體的排序和外觀相關(guān)，他們能夠按照物體的大小、形狀或者其他特征進(jìn)行排序.在這樣的前提條件下，怎樣通過優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的綜合素養(yǎng)成了教師研究的重要方向.

一、創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所提到的創(chuàng)新意識(shí)指的是學(xué)生不拘泥于原有的知識(shí)，能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有自己的想法，有自己的判斷，會(huì)質(zhì)疑，會(huì)創(chuàng)新，會(huì)舉一反三，活學(xué)活用.教師在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其實(shí)就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)世界的好奇心，培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的各種思維能力.

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)迫在眉睫

（一）教師的教學(xué)方式重講授、輕思考

教育隨著人類歷史的發(fā)展已經(jīng)過了幾千年.歷經(jīng)變革，教育到了現(xiàn)在似乎遇到了瓶頸.在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有的教師仍然注重自身的講解，而不習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生去思考.這表現(xiàn)在課堂的方方面面，例如，教師在課堂提問的時(shí)候最常說的是“聽懂了嗎？”“聽明白沒有？”“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”等，很少會(huì)問學(xué)生“你知道這里為什么這樣？”“你覺得還可以怎么做？”等類似的問題.這不僅會(huì)讓這一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率變低，而且會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種“教師說是對(duì)的就是對(duì)的”的認(rèn)知習(xí)慣，這種思想上的習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有抑制作用.

（二）時(shí)代需要具有創(chuàng)新意識(shí)的接班人

“時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步.”這句話在網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)不是什么新句子了，但它一直在告訴我們一個(gè)事實(shí)：人類不要故步自封.在這樣的大環(huán)境下，作為以培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用人才的教師應(yīng)該明白，教育需要培養(yǎng)社會(huì)需要的人才——具有創(chuàng)新意識(shí)的人才.

三、如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)如何才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)這一問題，筆者根據(jù)自己多年在一線工作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和訪問調(diào)查結(jié)果總結(jié)出以下幾種具體辦法，供各位同人和對(duì)教育感興趣的社會(huì)人士參考研究.

（一）從教師思想入手，改變教師的教學(xué)思維

在教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位是毋庸置疑的，而教師處于主導(dǎo)地位也是總所周知且都認(rèn)同的.“主導(dǎo)”已經(jīng)說明教師在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生巨大的作用，因此要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要讓教師意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性.教師的教學(xué)思想決定了其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)使用哪些教學(xué)方法，而教學(xué)方法的選擇對(duì)一堂課的教學(xué)效果具有重大的影響.因此，教師自我學(xué)習(xí)提升、學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)新思想與新知識(shí)、教育部門組織教師進(jìn)行各類相關(guān)研究等方式可改變小學(xué)數(shù)學(xué)教師的常規(guī)教學(xué)思維，讓其認(rèn)識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用更寬廣的視野看世界，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí).

（二）從教學(xué)方法入手，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法

人類幾千年的教育歷史積累了多種多樣的教學(xué)方法，例如，蘇格拉底關(guān)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解的“產(chǎn)婆術(shù)”、現(xiàn)代的合作學(xué)習(xí)法等.教師可以將各種教學(xué)方法（分組討論、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)、導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)等）合理地運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以達(dá)到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)效果.當(dāng)然，如果能夠在前人優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出更符合現(xiàn)代社會(huì)，更符合自身教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中探究問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么會(huì)是美好的結(jié)果.

合理運(yùn)用各種教學(xué)方法不是說一堂課用的教學(xué)方法越新穎、越多種多樣就越好.“合理”是判斷一堂課是否選擇正確教學(xué)方法的關(guān)鍵.怎樣的課堂才可以算作合理地運(yùn)用了各種教學(xué)方法的課堂呢？比如，以“時(shí)、分、秒”中的“秒的認(rèn)識(shí)”這小節(jié)知識(shí)為例，針對(duì)這節(jié)知識(shí)，教師可以在簡短的基礎(chǔ)知識(shí)講授的基礎(chǔ)上，選擇問答和情境體驗(yàn)兩種教學(xué)方法.首先，以情境體驗(yàn)的方式，教師播放春節(jié)大家一起倒計(jì)時(shí)的視頻，讓學(xué)生跟著視頻里的人一起倒數(shù)10秒.然后，教師簡單講解關(guān)于時(shí)間——秒的知識(shí)，包括秒的定義、一分鐘等于六十秒和時(shí)鐘上的秒針三個(gè)知識(shí)點(diǎn).最后，以問答和情境結(jié)合的方式對(duì)秒的長短進(jìn)行體驗(yàn).例如，教師提問：“哪名同學(xué)知道十秒鐘我們可以做什么事情？”學(xué)生會(huì)有各種答案，教師可選擇其中合理的和不合理的各一個(gè)進(jìn)行講解，使學(xué)生更深刻地理解秒的概念.

（三）從學(xué)生心理入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

“成就感”是一個(gè)人去完成某種任務(wù)的驅(qū)動(dòng)力.成人也許會(huì)因?yàn)楦鞣N現(xiàn)實(shí)原因而做出不符合成就感的選擇，但是小學(xué)階段的學(xué)生正處于自我滿足和在意其他人評(píng)價(jià)的重要時(shí)刻，那么自身完成任務(wù)的成就感、長輩夸獎(jiǎng)的成就感和同齡人崇拜的成就感成為其學(xué)習(xí)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用好學(xué)生的成就感，可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高他們的創(chuàng)新意識(shí).

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中獲得成就感，教師可以從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行.

首先是讓學(xué)生時(shí)刻有成功的體驗(yàn).這個(gè)成功的體驗(yàn)從何而來呢？當(dāng)然是從一次次的任務(wù)中去獲得.比如，在學(xué)習(xí)“毫米”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在課前可簡單提問：“同學(xué)們，知道自己長得有多高嗎？”“有沒有請(qǐng)爸爸媽媽給自己量身高呢？”等.學(xué)生能夠快速回答出教師提出的問題，這是一種成功的體驗(yàn).課中，教師可以讓學(xué)生拿出尺子為身邊的事物（桌椅、課本、頭發(fā)等）量長度，然后將數(shù)值分享給大家，這也是一種成功的體驗(yàn).課后，教師可以讓學(xué)生回家為爸爸媽媽講解自己在課堂中學(xué)到的關(guān)于“毫米”的知識(shí)，并通過自己的方式展示給他們，這更是一種成功的體驗(yàn).

然后是運(yùn)用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的語言.語言是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中運(yùn)用贊美的語言可使學(xué)生產(chǎn)生成就感.但是教師要注意，鼓勵(lì)、贊美的語言不是隨意說的，而是應(yīng)該具有針對(duì)性.比如，一名學(xué)生在教師還沒有講“測量”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以準(zhǔn)確地?fù)Q算米、分米、厘米、毫米.如果教師只是簡單地說：“這名同學(xué)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，大家要向他學(xué)習(xí).”第一次對(duì)這名學(xué)生也許有效，但是第二次如果教師還這樣說，這名學(xué)生就會(huì)沒有什么感覺了.但是如果教師這樣說：“××同學(xué)在老師沒有講解的情況下自己提前學(xué)習(xí)了測量的知識(shí)，并且能夠快速地進(jìn)行各個(gè)長度單位的換算，說明他有認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且學(xué)得很牢靠，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)，這樣，下一個(gè)單元我們大家都來預(yù)習(xí)，看看誰能做到最后.”這樣不僅表揚(yáng)了這名同學(xué)，而且激勵(lì)了其他同學(xué)的斗志，從而對(duì)教學(xué)效果起到積極作用，一舉多得.

（四）從課堂氛圍入手，提高課堂教學(xué)的趣味性

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的好老師.教師通過多種途徑增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，可以讓課堂氛圍更加活躍.而活躍的課堂不僅是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“燃爆器”，而且是學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的良好沃土.在這樣的沃土中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，各種有趣、有用的點(diǎn)子接連不斷地迸發(fā).

在數(shù)學(xué)課堂上，教師在講授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加入趣味性的游戲，可使課堂變得既有趣，又能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)好，并靈活運(yùn)用.比如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于正常的減法運(yùn)算既無趣，又枯燥乏味，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入游戲環(huán)節(jié)，這樣不僅可以提高學(xué)生的參與度，還能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍.教師可以準(zhǔn)備不同數(shù)字和顏色的卡牌，然后將卡牌打亂分發(fā)給學(xué)生，可讓學(xué)生選擇出牌的順序，但要提出要求：后一名學(xué)生出的牌必須是前面兩名學(xué)生牌上數(shù)字相減的得數(shù)，誰先將自己手中的牌出完，誰就是最大的贏家.在這樣的兩位數(shù)減法練習(xí)中，學(xué)生的參與度和參與熱情都很高.由于旁邊人的催促，學(xué)生思維在不停運(yùn)轉(zhuǎn)，這對(duì)學(xué)生運(yùn)算思維起到了很好的鍛煉作用，這種思維的發(fā)展非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

（五）注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲取得多的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，每一個(gè)人心中都有一種需求，那就是總希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種心理需求更加強(qiáng)烈.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到滿足學(xué)生這種心理需求的目的.例如，在教授“長方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、摸一摸、算一算、想一想等途徑完成教學(xué)任務(wù).課前，教師可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)長方體的紙盒子、一根細(xì)鐵絲、一塊橡皮泥帶到教室備用.教學(xué)中，首先，教師可讓學(xué)生觀察一下自己準(zhǔn)備的長方體，摸一摸、看一看、想一想;然后，教師可讓學(xué)生用細(xì)鐵絲把橡皮泥“切”成一個(gè)長方體;最后，教師可讓學(xué)生用三角尺量一下長方體橡皮泥的12條邊，思考總結(jié)出其中的規(guī)律，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)長方體的目的，并在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)長方體的長、寬、高等概念.課后，教師可安排學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)正方體的紙盒，根據(jù)課本知識(shí)自己認(rèn)識(shí)正方體.這樣，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了自學(xué)能力.

（六）強(qiáng)化數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)對(duì)其深度學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用.為了實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)這一目標(biāo)，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用變換理解方式這一教學(xué)方式，從而進(jìn)行有效教學(xué).在數(shù)學(xué)課程中，一些數(shù)學(xué)問題需要從多角度、多方位思考才可以有效解決.因此，變換理解方式可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵.比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要鞏固之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于長方形和正方形面積的知識(shí)，并準(zhǔn)備一張白紙（平行四邊形）為道具，然后進(jìn)行提問：“如何才能計(jì)算平行四邊形的面積呢？”學(xué)生可能會(huì)有各種各樣的答案，如數(shù)格子等.之后，教師可以將平行四邊形進(jìn)行裁剪.這一操作既可提升學(xué)生對(duì)課堂的興趣，又可增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生恍然大悟：“平行四邊形和長方形可以相互轉(zhuǎn)化.”同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“通過對(duì)這個(gè)平行四邊形進(jìn)行裁剪與拼接，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然其形狀發(fā)生了變化，但面積仍然相等，由此可見，前后圖形一定存在著某種關(guān)系，大家可以動(dòng)手實(shí)踐，更加深入地體會(huì)二者之間的關(guān)系”.學(xué)生通過對(duì)圖形進(jìn)行拼湊，可拓展數(shù)學(xué)思維，明確數(shù)學(xué)思想的重要性.本次教學(xué)可以有效提升學(xué)生研究圖形面積的靈活性，使其以后更好地進(jìn)行梯形面積和三角形面積的學(xué)習(xí)，提升其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力.

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)是一門對(duì)人的想象能力和思維能力發(fā)展都很有幫助的學(xué)科，而從小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)通常是我們生活中常用的部分.小學(xué)教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)部分在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)獨(dú)立出來，并將其在實(shí)踐的時(shí)候融入課堂.如果教師能夠做到，就一定能激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí).

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