“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式分析

王建華

【摘要】數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識有著重要的作用.尤其是在職業(yè)教育備受關(guān)注的新型教育形勢下，教師更應(yīng)對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行積極的優(yōu)化與改革.因此，教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，以此促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探究，首先從中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)入手，并在對中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式融合策略的探究.

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式

一、引 言

中職教育的開展相較于其他教學(xué)工作而言存在許多的不足，其教學(xué)質(zhì)量更是受到了師資力量、教學(xué)資源以及生源質(zhì)量的影響.但是隨著職業(yè)教育的發(fā)展以及信息時(shí)代的到來，人們對中職教學(xué)的要求也逐漸提升，因此中職學(xué)校和教師應(yīng)該切實(shí)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”給教學(xué)帶來的機(jī)遇，進(jìn)而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.因此，在這一新型教育形勢下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分利用其特性，增加數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及過程，使學(xué)生能在更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及更加高效的課堂教學(xué)中收獲得更多，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所不同，而且存在著一些顯著的特點(diǎn).第一，教學(xué)對象存在差異.中職數(shù)學(xué)教學(xué)面對的對象中有部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，且相對于其他學(xué)生有較差的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及定力，這就使得這部分學(xué)生在參與中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中缺乏積極性和自主探究學(xué)習(xí)的能動性.但是可能是因?yàn)檎n余時(shí)間較多的原因，其精力都比較旺盛，因此對應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)有著較強(qiáng)的接受能力.第二，教學(xué)目標(biāo)不同.中職數(shù)學(xué)的開展不僅針對教材知識的傳授和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還包括與中職人才培養(yǎng)目標(biāo)相貼合的實(shí)踐能力培養(yǎng)，旨在保障學(xué)生完成中職高考的基礎(chǔ)上，滿足其就業(yè)的需求.綜上所述，中職數(shù)學(xué)的開展要在滿足對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力.

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

數(shù)學(xué)本身抽象的特殊性質(zhì)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)校和教師將數(shù)學(xué)教材的理論知識作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這種錯誤的教學(xué)思想使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更不注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).另外，還有一個值得關(guān)注的因素就是學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素質(zhì).中職學(xué)校的生源大部分是沒有繼續(xù)深造意愿的初中畢業(yè)生，他們自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)相對較低，他們更注重專業(yè)知識及技能的學(xué)習(xí)，而對于數(shù)學(xué)等文化科目則缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這不利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化.

（二）課堂教學(xué)中主體地位偏頗

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生邏輯思維能力的要求比較高，而學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解和掌握本身就應(yīng)該有舉一反三的靈活性思維，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師即使處在新時(shí)代仍舊運(yùn)用著“填鴨式”的教學(xué)模式.這樣“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受知識”的教學(xué)模式不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且限制了學(xué)生的思維，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上好像全部聽懂了，而課后自己做習(xí)題時(shí)又不知從何下手，從而嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.

（三）教學(xué)方式方法單一

隨著科技的不斷進(jìn)步，學(xué)生面對的誘惑越來越多，而從前“課上講解、課后練習(xí)”的教學(xué)方式也顯得更加單一.因此，為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革創(chuàng)新教學(xué)方式.另外，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素.根據(jù)筆者的日常觀察，現(xiàn)階段的部分中職教師嚴(yán)重暴露出知識結(jié)構(gòu)單一的問題，還有部分教師不能充分了解自己所教專業(yè)的背景意義，更沒有結(jié)合教育新形勢進(jìn)行教學(xué)改革的意識，這使中職數(shù)學(xué)教學(xué)與當(dāng)前的職業(yè)教育要求產(chǎn)生脫節(jié)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升.

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)無法滿足當(dāng)前職業(yè)教學(xué)的發(fā)展要求

根據(jù)筆者的日常教學(xué)發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)開展是對普通高中數(shù)學(xué)教材的沿用，雖然這樣可以保證數(shù)學(xué)知識的專業(yè)性，但是與中職教育的專業(yè)特點(diǎn)不符，這會在一定程度上阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此要想實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)教學(xué)知識相銜接是必不可少的環(huán)節(jié).

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)體系發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變.良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo).具體來說，中職數(shù)學(xué)教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容趣味化和生動化，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望.例如，在開展“分段函數(shù)”教學(xué)時(shí)，由于部分知識是學(xué)生首次接觸，如果教師直接講解教材中各個部分的定義域、值域以及二者之間的變化關(guān)系，就會顯得很枯燥，達(dá)不到良好的教學(xué)效果.

因此，中職數(shù)學(xué)教師在前期備課時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解變化依據(jù)，如教師可以將日常生活中交水費(fèi)作為分段函數(shù)的教學(xué)導(dǎo)入.教師利用多媒體向?qū)W生展示政府規(guī)定的水費(fèi)繳納標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能直觀地了解當(dāng)用戶用水量不大于平均用水量以及超出平均用水量時(shí)，用水量與繳納水費(fèi)之間的數(shù)量關(guān)系.教師在學(xué)生理解案例的過程中引入數(shù)學(xué)新概念，這樣可使學(xué)生能夠較為深層次地了解分段函數(shù)的意義.除此之外，數(shù)學(xué)教師可以舉一反三地讓學(xué)生計(jì)算電費(fèi)、出租車費(fèi)等.這樣，結(jié)合實(shí)際生活的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究積極性.

再如，“直線與圓的位置關(guān)系”是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要知識.教師可以利用多媒體將日出的過程以視頻的方式向?qū)W生展示出來，將太陽看作圓，地平線看作一條直線，并提出問題：日出的過程中圓和直線都存在哪些位置上的變化，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生清晰地了解和掌握教材中圓與直線的各種位置關(guān)系.教師運(yùn)用這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式，不僅可以豐富教學(xué)資源，還能拉近數(shù)學(xué)理論知識與生活的距離，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究積極性.53F6FA82-24D7-4D06-8F89-B5DDA0588335

（二）突出重點(diǎn)，發(fā)展核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此中職教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng).在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識具象化，幫助學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)印象.例如，在學(xué)習(xí)“直線的傾斜角與斜率”時(shí)，教師可以引入汽車上斜坡的例子，斜坡與地面的夾角可以看作傾斜角，坡度可以看作斜率.這樣，與生活相結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好思維品質(zhì)及關(guān)鍵能力的培養(yǎng).

另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下交互式電子白板在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.在學(xué)習(xí)“圓錐曲線”時(shí)，教師可以運(yùn)用白板感應(yīng)筆向?qū)W生呈現(xiàn)橢圓、雙曲線、拋物線等圓錐曲線，這樣不僅能夠節(jié)省教學(xué)的繪畫時(shí)間，還能使內(nèi)容直觀、生動，有效提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

（三）優(yōu)化過程，創(chuàng)新教學(xué)方法

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個綜合性的過程，包含著相互關(guān)聯(lián)的若干個教學(xué)環(huán)節(jié)，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的逐步深化，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用使課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)的教學(xué)功能得到凸顯.教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景以及中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程，通過多元化、信息化的教育方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升.

首先，教師可以對微課資源進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行課前預(yù)習(xí).在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)作為一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)效率的提升發(fā)揮著重要作用.而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，隨著課堂教學(xué)效率提升需求的日益增長，課前預(yù)習(xí)效果的優(yōu)化勢在必行.因此，教師可利用微課這一新型教學(xué)方法來提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果.例如，在為學(xué)生布置“集合”相關(guān)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以提前搜集一些相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制微課視頻，并與課前預(yù)習(xí)任務(wù)同時(shí)發(fā)布，使學(xué)生在微課視頻的指引下，更加直觀、形象地對集合概念進(jìn)行理解，從而對這部分教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)知，以此獲得更為高效的課前預(yù)習(xí)效果.這樣，學(xué)生就能結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)結(jié)果對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)與理解，以此實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升.

其次，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果.翻轉(zhuǎn)課堂是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)模式，它將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生對知識的實(shí)踐運(yùn)用過程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，這樣不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及教師的課堂指導(dǎo)提供了更為廣闊的空間，同時(shí)有效地顛覆了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式的有效創(chuàng)新.因此，在對學(xué)生進(jìn)行“對數(shù)函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間在電子互動平臺上開展自主學(xué)習(xí)和合作探究，而教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動及習(xí)題訓(xùn)練等，使學(xué)生在參與活動的過程中，對自主學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺.這樣有效地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng).

（四）挖掘潛能，培養(yǎng)自學(xué)能力

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步以及社會分工的逐步細(xì)化，學(xué)生獲得個性化發(fā)展的需求日益提升.教師應(yīng)對學(xué)生的這一發(fā)展需求給予充分的關(guān)注與尊重，并通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用，對學(xué)生開展具有針對性的個性化教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究意識及能力的提升.例如，在學(xué)習(xí)“任意角三角函數(shù)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺提前預(yù)習(xí)正弦、余弦、正切的含義、性質(zhì)和關(guān)聯(lián)，然后組織學(xué)生在課堂進(jìn)行自主討論.值得強(qiáng)調(diào)的是，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加入學(xué)生的課堂討論學(xué)習(xí)當(dāng)中，并對學(xué)生的困惑給予提點(diǎn)，以確保教學(xué)的順利進(jìn)行.

（五）以專業(yè)特征為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)

中職教育的教學(xué)特點(diǎn)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、創(chuàng)造才能和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的，而中職數(shù)學(xué)教育對學(xué)生而言也有重要的影響意義，尤其是對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng).因此，在應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將中職數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)教育、專業(yè)技能教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，通過教學(xué)資源的整合以及教學(xué)目標(biāo)的融合，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化.值得注意的是，針對數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅應(yīng)該包括基礎(chǔ)理論的講解，還應(yīng)該包括數(shù)據(jù)上的分析與測算以及對學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的培養(yǎng).中職學(xué)校包含許多實(shí)踐性專業(yè)，教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將數(shù)學(xué)與之整合的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生營造直觀的學(xué)習(xí)場景，進(jìn)而方便學(xué)生更好地理解和解決問題.與此同時(shí)，數(shù)學(xué)與學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散性，提高其獨(dú)立思考的能力，從而在培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力.

（六）提升和完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的師資水平和設(shè)備

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教學(xué)資源的拓展以及教學(xué)模式的創(chuàng)新使中職教育的體系越來越完善.而數(shù)學(xué)作為中職教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)校和教師應(yīng)通過教學(xué)環(huán)境及教學(xué)改革的優(yōu)化促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.而教學(xué)的硬件設(shè)備和師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)信息平臺，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生與教師的有效交流起到很大的推動作用.因此，中職學(xué)校應(yīng)該加大對校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)平臺的支持，為學(xué)生和教師創(chuàng)建完善的教學(xué)資源和環(huán)境，不僅要滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)瀏覽，還要為教師的備課工作提供足夠的教學(xué)資料.校園互聯(lián)網(wǎng)平臺的建設(shè)能幫助學(xué)生與教師進(jìn)行便利的交流，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率.另外，為了加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)的科學(xué)教育，中職學(xué)校應(yīng)該對教師進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)，這是因?yàn)橹新毥逃奶厥庑员仨氁笾新毥處熣莆张c時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)知識，這樣才能及時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.除此之外，中職學(xué)校應(yīng)該對學(xué)校教師開展關(guān)于信息技術(shù)使用的相關(guān)培訓(xùn)，進(jìn)而幫助教師實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.

五、結(jié) 語

本文分析了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的方法，以期為中職數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式提供參考與幫助.總之，數(shù)學(xué)是中職教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)模式，開創(chuàng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的嶄新發(fā)展道路.

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