“立德樹(shù)人”理念下高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

胡斌

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）04-101-02

摘? 要? 在高職體育課堂教學(xué)當(dāng)中融入立德樹(shù)人教學(xué)理念，把體育課堂和思政教育元素相互結(jié)合在一起，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。本文主要分析了如何基于立德樹(shù)人理念，培養(yǎng)高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職體育課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞? 立德樹(shù)人? 高職體育學(xué)科? 核心素養(yǎng)

在新的社會(huì)發(fā)展環(huán)境中人才競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大，因此需要高職教育體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)高職院校學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和發(fā)展觀，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的人格、品質(zhì)。在立德樹(shù)人理念下培養(yǎng)高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生具備終身體育意識(shí)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容

基于立德樹(shù)人教學(xué)理念進(jìn)行高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要進(jìn)一步明確高職體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，是提升學(xué)生的身體健康、心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，讓學(xué)生具備健康的生活方式。同時(shí)也要提升學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和交流能力，把育人作用充分發(fā)揮出來(lái)[1]。在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，高職體育課堂是以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)水平提升為目標(biāo)，并沒(méi)有在體育教學(xué)當(dāng)中融入競(jìng)爭(zhēng)能力、互幫互助、助人為樂(lè)等體育品德的培養(yǎng)。在新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家強(qiáng)調(diào)了立德樹(shù)人理念的重要性，要求高職院校體育教學(xué)中需要滲透行為習(xí)慣培養(yǎng)、思想品德教育，深入挖掘教師的教書(shū)育人職能，創(chuàng)新教學(xué)觀念，把個(gè)人創(chuàng)造能力充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)高職院校體育課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。

高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，包含有職業(yè)體能：心肺耐力、肢體靈敏、軀干力量。職業(yè)拓展項(xiàng)目和體育保健能力：預(yù)防職業(yè)病和運(yùn)動(dòng)損傷保健項(xiàng)目。立德樹(shù)人根本的教學(xué)任務(wù)是在高職體育課堂上融入德育教育素材，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育工作。在傳統(tǒng)體育課堂上，教師會(huì)給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和示范，學(xué)生們進(jìn)行模仿和練習(xí)。但是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們都是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，降低了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)高職體育課堂教學(xué)改革，教師需要以健康作為教學(xué)基礎(chǔ)，明確學(xué)生的課堂主體地位。發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)高職院校體育課堂教學(xué)問(wèn)題分析

（一）課程設(shè)計(jì)不夠靈活

在高職院校體育課堂上，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠靈活，指重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的術(shù)科訓(xùn)練效果，配套的理論知識(shí)教學(xué)比較少，導(dǎo)致在體育課堂教學(xué)中立德樹(shù)人教學(xué)理念始終無(wú)法融入其中。在體育教師的日常教學(xué)工作和科研工作中，通過(guò)理論知識(shí)灌輸，能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的掌握本節(jié)課理論知識(shí)。由于教師對(duì)于理論知識(shí)教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新研究不足，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠靈活，影響了德育教育工作的開(kāi)展。

（二）沒(méi)有發(fā)揮出教師的模范作用

高職院校教師需要遵守基本的道德規(guī)范要求，在工作中敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、教書(shū)育人。在高職體育課堂上教師需要不斷提升自身教學(xué)水平，做到嚴(yán)于律己、以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生做出表率，才能夠潛移默化地帶動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)展。當(dāng)前一部分高職院校體育教師在日常工作中忽視了學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生品德提升以及行為習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)注度不高，重點(diǎn)只是針對(duì)體能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，影響了學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足

立德樹(shù)人屬于一種全新的教學(xué)理念，要求高職院校體育教材設(shè)計(jì)以及教師備課都需要進(jìn)行積極創(chuàng)新，在教學(xué)素材當(dāng)中融入立德樹(shù)人理念，才能夠促進(jìn)該教學(xué)理念的深入推行[2]。目前一部分高職院校對(duì)于立德樹(shù)人理念宣傳不足，對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，導(dǎo)致當(dāng)前為學(xué)生傳授的理論知識(shí)、思維模式培養(yǎng)創(chuàng)新性不足，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，高職院校體育課堂無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展需求，在實(shí)際的課堂教學(xué)中也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人理念的貫徹落實(shí)。

（四）實(shí)踐教學(xué)比較單一

目前在高職院校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力培養(yǎng)、責(zé)任感培養(yǎng)的內(nèi)容比較少，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容都是教師進(jìn)行演示，學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生按部就班地完成教育學(xué)任務(wù)，整個(gè)教學(xué)課程比較單一乏味，沒(méi)有在其中體現(xiàn)出創(chuàng)新性和方法性，也無(wú)法把學(xué)生參與積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。甚至有些學(xué)生對(duì)于體育課堂存在抵觸情緒，會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)效果。

三、立德樹(shù)人理念下高職體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才。高職體育教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的身體健康水平，培養(yǎng)學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和健康觀。立德樹(shù)人教學(xué)理念并不僅僅是提升學(xué)生的技能、傳授知識(shí)，也需要幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，在國(guó)民教育當(dāng)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，幫助高職院校學(xué)生具備良好的品質(zhì)。

（一）積極完善體育教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在新課改教學(xué)深入推行中，要求高職院校體育學(xué)科需要符合立德樹(shù)人教學(xué)理念要求，在日常的教學(xué)課程當(dāng)中融入對(duì)學(xué)生思想上的教育引導(dǎo)。作為一名合格的高職體育教師，需要帶領(lǐng)學(xué)生參與到健康運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，具備優(yōu)質(zhì)的鍛煉計(jì)劃，幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)和健康生活，把體育教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。高職體育課堂開(kāi)放性比較強(qiáng)，需要教師能夠具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變能力和課堂教學(xué)控制能力。教師提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)水平，在高職院校內(nèi)部打造出高水平的體育教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠在課堂教學(xué)中組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，建立良好的教學(xué)氛圍，影響學(xué)生思想的同時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生具備健康的發(fā)展觀和價(jià)值觀。

（二）具備正確的健康行為，提升體育品德

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣，能夠有效地促進(jìn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。體育品德包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，例如意志德育、合作品質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、行為道德等。在高職體育課堂教學(xué)中，教師需要采用多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中具備平常心態(tài)，不僅互助團(tuán)結(jié)還能夠助人為樂(lè)。教師可以在課堂教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，小組成員相互之間共同監(jiān)督健康行為習(xí)慣的培養(yǎng)，小組合作共同排練體育項(xiàng)目，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備基本的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

（三）培養(yǎng)深度體育教學(xué)情境

深度體育課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生掌握更多的體育道德、健康學(xué)科方面的知識(shí)，形成良好的運(yùn)動(dòng)技能和健康行為，符合立德樹(shù)人教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。深度體育課堂教學(xué)情境，可以分為虛擬教學(xué)情境和真實(shí)教學(xué)情境。顧名思義，虛擬教學(xué)情境需要依托與現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，提供互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的支持，在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)空間當(dāng)中完成課前虛擬教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出游戲化網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)情境，在云計(jì)算平臺(tái)當(dāng)中采用趣味性更強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)模擬以及仿真視頻演示，在其中融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種游戲化的教學(xué)方法能夠更好的性學(xué)生的注意力，提升學(xué)生在課堂上的參與度。教師可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出虛擬教學(xué)情境，符合不同年級(jí)學(xué)生必須要具備的核心品德和運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)要求。

深度體育課堂的真實(shí)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，是源自于生活真實(shí)的內(nèi)容，結(jié)合在體育課堂教學(xué)中真實(shí)存在的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。真實(shí)教學(xué)情境更加有計(jì)劃性和針對(duì)性，要明確體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、訓(xùn)練內(nèi)容、競(jìng)賽規(guī)則內(nèi)容，為學(xué)生出示真實(shí)的教學(xué)案例，共同探討在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握體育品德的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成健康運(yùn)動(dòng)方式，提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展豐富有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在高職體育課堂教學(xué)中，就是為學(xué)生們開(kāi)展更加豐富有趣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育課堂上，有效提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平。從表面上看這是為學(xué)生組織趣味性強(qiáng)的實(shí)踐體育活動(dòng)，是讓學(xué)生在課堂上能夠參與各種輕松的游戲，但實(shí)際上通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)游戲內(nèi)容以及實(shí)際的游戲效果包含較大的教育價(jià)值。讓學(xué)生通過(guò)輕松的游戲活動(dòng)養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、不怕困難、不怕失敗、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，極大的推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在趣味性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以按照教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行分類，分成分?jǐn)?shù)趣味活動(dòng)和競(jìng)賽趣味活動(dòng)兩種。分組體育活動(dòng)是把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，能夠有效地提升體育課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，適當(dāng)增加體育課堂練習(xí)難度，避免了體育教師無(wú)法一對(duì)一針對(duì)學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的不足之處。

高職院校學(xué)生正處于青春期，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和不服輸?shù)木瘛Ｔ诟呗汅w育課堂上加入競(jìng)賽趣味活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育品德。幫助學(xué)生全面掌握競(jìng)賽的規(guī)則和戰(zhàn)術(shù)要求，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。在一定時(shí)間段的分組學(xué)習(xí)之后，教師安排班級(jí)當(dāng)中不同的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相互競(jìng)賽PK。比如近段時(shí)間學(xué)習(xí)了羽毛球相關(guān)知識(shí)，那么就可以采用職業(yè)聯(lián)賽的積分制競(jìng)賽模式，每個(gè)學(xué)習(xí)小組獲勝一局之后整個(gè)團(tuán)隊(duì)+1分，失敗加零分。在整個(gè)羽毛球教學(xué)課程完成之后，按照每一次競(jìng)賽活動(dòng)獲得的積分進(jìn)行累積，獲得第一名的團(tuán)隊(duì)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽不僅能夠讓學(xué)生更加以平常心的態(tài)度面對(duì)勝利和失敗，同時(shí)也能夠具備永不放棄、永不服輸?shù)膫鹘y(tǒng)美德，符合立德樹(shù)人教學(xué)要求。

四、結(jié)語(yǔ)

體育課堂屬于高職院校體育課程的重要內(nèi)容，通過(guò)體育課程學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)科學(xué)合理的體育知識(shí)，提升體育素養(yǎng)水平?，F(xiàn)階段高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀正在不斷改善，并形成了屬于自身特色的課程體系，制定出了更加科學(xué)合理的體育教學(xué)目標(biāo)，并加強(qiáng)了立德樹(shù)人理念下高職院校體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究工作。

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