探究式教學法在高職體育乒乓球選項課中的應(yīng)用研究

馬麗波

摘 ? 要 ?伴隨著我國高職體育教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式逐漸被新型教學理念與教學方式所取代?，F(xiàn)階段的教學不僅僅是針對學生基礎(chǔ)知識進行教學，而是應(yīng)當通過各項有效的措施對學生綜合能力進行培養(yǎng)，真正實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。乒乓球運動在我國有著廣泛的受眾群體，更是高職體育教學中必不可少的一個構(gòu)成部分，優(yōu)化傳統(tǒng)乒乓球選項課教學方式，采用探究教學理念提升高職乒乓球教學質(zhì)量意義重大。

關(guān)鍵詞 ?探究式教學 ?教學模式 ?高職體育

在新形勢下，將探究式教學模式應(yīng)用于高職乒乓球課中是一種很利于啟發(fā)學生創(chuàng)造性的。探究式教學模式可以很好地讓學生明白乒乓球的一些基本原理，讓他們知其然也知其所以然，這樣才能有利于的去完成乒乓球課的教學目標以及要求，學生能夠主動去參與到學習乒乓球的過程中，并在學習中積極探索有目的地學習。

一、探究式教學法的概念及其特點

（一）探究式教學法的概念

簡單來說，可以將探究式教學法理解為研究式教學法，這是新課改實施后興起的先進教學理念，具體指的是教師進行課堂教學時，先給學生提出問題，并向?qū)W生展示某些事例。隨后鼓勵學生開展自主觀察與思考，通過積極的思考查證各種疑問，在獨立思考的過程中找到正確的答案。在教學過程中，需要教師根據(jù)教學目標，科學合理設(shè)置教學方案，實現(xiàn)教學質(zhì)量的大幅增長。

（二）探究式教學法的特點

1.自主性。探究式教學法的應(yīng)用核心在于凸顯學生的學習主體地位，目標是增強學習自主性。就高職體育教學而言，需要教師給予學生及時且正確的引導，從而激勵學生自主探索基礎(chǔ)的體育理論知識與專業(yè)技能，最大限度激發(fā)學生的體育學習興趣。

2.實踐性。探究式教學法具備的實踐性特點顯著，有利于助推學生積極參加體育活動，增強理解與應(yīng)用體育專業(yè)知識的能力，彌補傳統(tǒng)教學模式中重理論輕實踐的不足。

3.過程性。將探究式教學法應(yīng)用到高職體育教學中，更加關(guān)注學生積累體育知識、習得體育技能的具體過程，不管是教學過程抑或是學習過程，都在很大程度上影響學習質(zhì)量。學生在探究學習過程中能發(fā)現(xiàn)體育學習樂趣，教師在教學過程中能發(fā)現(xiàn)學生存在的不足，提升教學質(zhì)量。

4.開放性。在傳統(tǒng)教學模式下，學習氛圍較為沉悶且壓抑，并不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。然而，探究式教學法更加注重凸顯學生個體差異，強調(diào)教師靈活施教，形成了多樣化的解題思路，促使學生創(chuàng)新思維得到更好發(fā)展。

5.全體性和差異性。將探究式教學法和高職體育教學相結(jié)合，不僅需要教師對學生統(tǒng)一要求，還需要重視做好分層教學，遵守因材施教的原則，讓每個學生都能展示自我，發(fā)揮所長，增強自信。

6.民主性和獨立性。雖然高職體育教學不能脫離教師的有效指導，但是需要明確的是學生才是教學主體。因此，在應(yīng)用探究式教學法的過程中要重視尊重并理解學生個性，鼓勵自主思考，形成和諧融洽的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)高職生探索精神、獨立意識。

二、高職乒乓球課中存在的問題

（一）缺乏教學互動

通常，高職體育積極開展乒乓球教學能有效鍛煉學生身體素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學生更多興趣愛好，但現(xiàn)階段我國高職體育乒乓球教學普遍存在過于看重理論教學的問題，即乒乓球教學期間以個人操作演示為主，對于教學互動的重視程度有待提升，以至于體育教學陷入枯燥乏味的局面。同時，部分高職體育教師完全忽略學生群體性別差異，強調(diào)向?qū)W生灌輸乒乓球技能技巧，無法增強學生身體靈活性，例如訓練教學力度遠遠不足，無法滿足學生日常教學需求，以至于教學質(zhì)量呈現(xiàn)下降態(tài)勢。

（二）忽略訓練教學

從課程性質(zhì)的角度來看，乒乓球?qū)儆诟呗氃盒ｓw育的選修課，并且大部分體育教師尚未從根源上認識到開展乒乓球教學的重要性及必要性，完全忽略融入訓練教學模式，無法取得令人滿意的教學效果。同時，以往高職體育乒乓球教學過程中主張?zhí)崆跋驅(qū)W生講解乒乓球技術(shù)動作，再鼓勵其自主訓練，或者乒乓球教學前期，叮囑學生進行熱身。例如跑步或做操等，對于訓練教學的重視程度有待提升，不存在切實可行的訓練教學計劃及方案，不止造成學生無法快速掌握乒乓球運動的技巧及要點，更影響其總體教學成效，甚至影響教學進度及教學效率。

三、在高職乒乓球課中應(yīng)用探究式教學模式的作用

（一）尊重學生主體地位

在高職乒乓球教學當中，探究式教學的作用首先體現(xiàn)在對學生主體地位的尊重方面，學生能夠從過去的知識技能被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今的主動學習探究者，而教師則充當起學生學習與訓練的引導者，學生可充分結(jié)合自己的需求、興趣去嘗試不同的方法，進而自覺、主動地去學習與乒乓球相關(guān)的知識和技能。同時，學生在對乒乓球?qū)W習中所遇到的問題進行探究，也能跳脫出教師的講解，從各種角度去發(fā)散思維，進行大膽體驗，積極動腦與親自動手實踐，從而提高自己的體育知識水平與乒乓球技能水平。

（二）重視學生學習過程

探究式教學的作用還體現(xiàn)在對學生學習過程的高度重視，并非過去高職乒乓球教學中只關(guān)注學生最終乒乓球技術(shù)水平的做法，對過程的評價也是這一教學模式的注重點。在教學過程中，教師對學生運用不同思維方式去探究問題表示支持，并且允許甚至鼓勵更多不同結(jié)果出現(xiàn)，提倡學生變革與創(chuàng)新。同時，隨著體育教學評價逐漸向多元化發(fā)展，針對學生在乒乓球?qū)W習中的表現(xiàn)也要給予更客觀公平的評價，而探究式教學明顯更看重學習過程而非學習結(jié)果，大大激發(fā)了學生主動參與的積極性，學習興趣與效率則有明顯提升。由此可見，探究式教學在高職乒乓球教學中的作用還體現(xiàn)在對學習過程的重視方面，通過打造更加和諧民主的教學氛圍，也為學生的探究奠定基礎(chǔ)。

（三）師生多向互動交流

在現(xiàn)代教育理論當中互動成為教學活動中不可或缺的部分，而探究式教學的課堂表現(xiàn)一定要有教師與學生之間、學生與學生之間的討論交流，通過彼此的傾聽、溝通、尊重、信任、競爭與合作，在多向互動下去提升教學效果。而從結(jié)合高職乒乓球的教學實際情況來看，更適合師生與生生之間的互動交流，彼此交換訓練心得與經(jīng)驗，更有利于學生乒乓球水平的提升，可見探究式教學在乒乓球教學中的重要作用。

四、探究式教學模式在高職乒乓球課中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究動機

在教師創(chuàng)設(shè)的良好學習情境中，更能吸引學生將注意力集中在課堂上，并激發(fā)求知欲、好奇心，引導學生快速進入學習狀態(tài)。因此，將探究式教學法應(yīng)用到高職體育乒乓球教學中，需要教師緊密圍繞教學內(nèi)容，根據(jù)學生現(xiàn)階段學習情況，采取多樣化教學方式，或是基于問題和任務(wù)等多種形式，為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，從而調(diào)動學生的自主探究興趣，使其養(yǎng)成自主探究、積極探索的良好習慣，并在獲取基礎(chǔ)知識的同時不斷提高學生綜合學習能力。例如，進行乒乓球的教學時，教師可先通過多媒體設(shè)備，給學生播放一些有關(guān)國際乒乓球賽事的影像片段渲染氛圍，帶給學生身臨其境的感受，引發(fā)情感共鳴，增強學生學習乒乓球技術(shù)的興趣。此外，在進行乒乓球教學時，還可給學生播放一些動態(tài)音樂，創(chuàng)編生動有趣的乒乓球互動游戲，以此為前提拋出探究問題，引發(fā)學生思考探究，激發(fā)學生探究動機，打開思維之門。

（二）合作探究，鞏固知識體系

學生先進行自主學習，隨后教師引導學生進行分組合作，小組中每一個學生都需要對自己的見解進行表達。通過良好的交流與溝通讓學生了解其他學生的想法與思維，以此才能夠從多方面對知識進行思考，加深自己對乒乓球動作的理解，對已經(jīng)掌握的戰(zhàn)術(shù)動作進行鞏固。與此同時，通過良好的合作、學生的團隊意識以及合作意識能夠逐漸得到強化。因此，教師應(yīng)當高度重視學生之間的良好合作，引導學生表達自己想法，更要引導學生積極聽取別人的意見。

（三）探究學習，鞏固提升

當學生進行合作討論之后，在思考訓練過程中遇到的問題，對乒乓球技能存在的內(nèi)在規(guī)律進行深入探究，真正做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對乒乓球精神有更加深入的了解，實現(xiàn)舉一反三的教學目標。在進行練習的過程中，教師需要對學生的乒乓球動作進行規(guī)范，逐步引導學生挑戰(zhàn)更有難度的動作，促使學生對乒乓球的理解能夠得以加深，通過基礎(chǔ)的學習將難度動作進行延伸，經(jīng)過不斷延伸能夠促使學生技能水平得以提升，實現(xiàn)鞏固新技能的教學目標。通過學生自主的進行學習，展開有效地合作交流，最終實現(xiàn)對乒乓球知識的進一步探究。

（四）關(guān)注課堂評價，提高教學效果

探究式教學的最后一個環(huán)節(jié)就是課堂評價。課堂評價質(zhì)量直接決定探究式教學的成敗。高職學生進行乒乓球?qū)W習時會存在學習水平參差不齊的情況，不同能力的學生所能勝任和擅長的領(lǐng)域也會出現(xiàn)巨大差異。不同學生對于同一任務(wù)的完成情況也有所不同，甚至得出的結(jié)論是截然相反的。因此，探究教學結(jié)束之后，教師應(yīng)及時總結(jié)并評價學生的探究結(jié)論。評價也可是多樣性的，結(jié)合探究內(nèi)容和完成情況，教師可鼓勵學生自評、互評，也可由教師給出總體評價。不管采取怎樣的評價模式，都需要教師注重不斷給予學生鼓勵，激勵其踴躍完成探究任務(wù)，引導學生總結(jié)探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，以免學生重蹈覆轍，幫助學生樹立探究信心。

五、結(jié)語

綜上所述，探究式教學方法在高職體育乒乓球教學中的應(yīng)用能給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，有利于激發(fā)學生的體育學習興趣，增強身心素質(zhì)，磨煉意志品質(zhì)。高職體育教師在進行乒乓球教學時要善于結(jié)合教學內(nèi)容和學生學情，制定針對性教學措施，科學合理融入探究式教學方法，從而提升課堂教學質(zhì)量與效率，助推高職學生學習能力、道德品質(zhì)、人際交往、逆商等全面發(fā)展。

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