高中體育田徑教學(xué)中如何貫穿素質(zhì)教育

雷斌

摘 ? 要 ?體育作為中學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)中的主要內(nèi)容，也是學(xué)生在素質(zhì)教育持續(xù)深入發(fā)展的背景下提高自身身體素質(zhì)的第一選擇。提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展對(duì)在高中體育教學(xué)活動(dòng)中融入素質(zhì)教育至關(guān)重要。另外，教師也應(yīng)在高中體育教學(xué)中適當(dāng)融入素質(zhì)教育，以此提升教育水平。但隨著時(shí)代不斷發(fā)展，體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目種類逐漸增多，導(dǎo)致田徑教學(xué)的不足之處也逐漸顯現(xiàn)，高中體育課變得枯燥乏味?；诖耍疚闹饕治霎?dāng)前高中田徑教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出在高中體育教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的途徑，以期為日后的相關(guān)研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 ?高中體育 ?田徑教學(xué) ?素質(zhì)教育

由于高中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。因此，在此期間會(huì)對(duì)學(xué)生的性格特征、行為習(xí)慣和身體素質(zhì)水平產(chǎn)生直接影響。高中階段的田徑教學(xué)會(huì)在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)水平[1]。此外，它還會(huì)幫助學(xué)生具備良好行為和生活方式，從而促使學(xué)生的人格得以健康發(fā)展。因此，高中階段的體育教師應(yīng)提高自身對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，并具備有效解決當(dāng)今體育教學(xué)中存在問題的能力，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變和改革田徑教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，以此轉(zhuǎn)型和升級(jí)體育教學(xué)模式，從而有助于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、高中田徑教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育的原因

田徑是所有體育運(yùn)動(dòng)中最基本的運(yùn)動(dòng)，與我們的實(shí)際生活聯(lián)系密切，還會(huì)促進(jìn)身體素質(zhì)水平的提升。素質(zhì)教育融入在高中的田徑教學(xué)中主要利用了素質(zhì)教育的競技性以及提高人體免疫力等顯著特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生身體素質(zhì)得以發(fā)展并提高。此外，田徑也為學(xué)生提供充足的鍛煉身體的時(shí)間，以此幫助學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)生自身的創(chuàng)造力以及掌握實(shí)用技能[2]。因此，教師應(yīng)在體育教學(xué)期間根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，確保每位學(xué)生都會(huì)在課堂的學(xué)習(xí)之中有所收獲。然而，在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)期間，學(xué)校很少關(guān)注那些不太擅長體育學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是把重點(diǎn)放在了那些體育成績好的學(xué)生，此種做法事實(shí)上是不公平的。正確的做法應(yīng)是學(xué)校必須允許所有學(xué)生參加體育活動(dòng)。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸興起并引起社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。由于田徑運(yùn)動(dòng)作為基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)并起著不可替代的作用，最重要的是這還是實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的最重要的部分。因此，學(xué)校必須確保學(xué)生得以全面發(fā)展。

二、高中體育田徑教學(xué)中普遍存在的問題

（一）教學(xué)模式較為落后

大部分高中階段田徑教學(xué)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容沒有得到及時(shí)的優(yōu)化和創(chuàng)新，加之高中體育教師的教學(xué)方法缺乏多元和時(shí)代特點(diǎn)，造成大多數(shù)高中體育教師在田徑教學(xué)期間只注重教學(xué)生與體育理論相關(guān)的主要知識(shí)，完全忽略對(duì)體育設(shè)施或者器材的介紹，更不重視培養(yǎng)并提高學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的能力。因此，高中體育課很難取得明顯的教學(xué)成效，教學(xué)質(zhì)量也遲遲得不到提升。與此同時(shí)，在高中大部分體育課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師和學(xué)生長期以來都缺乏溝通和互動(dòng)，這會(huì)在一定程度上促使學(xué)生逐漸對(duì)體育課失去興趣和熱情[3]。

（二）高中學(xué)校對(duì)體育田徑教學(xué)的重視力度不夠

對(duì)大多數(shù)的高中學(xué)校來說，對(duì)高中階段體育田徑運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)及認(rèn)知不夠明確，定位不夠準(zhǔn)確。普遍認(rèn)為對(duì)中學(xué)生來說高考才是當(dāng)下最重要的，教師只需要在教學(xué)實(shí)踐期間注重提高學(xué)生的文化成績，其他的都可以忽視。因此，在大多數(shù)高中學(xué)校的課程體系中文化課占的比重最大，體重課程占的比重最小，甚至有的學(xué)校直接取消了體育課[4]。這就不利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平的中學(xué)，造成高中體育教師的教學(xué)成果也得不到重視。事實(shí)上這種教育思想不僅是錯(cuò)誤的，而且還不利于學(xué)生的均衡發(fā)展。

（三）學(xué)生做主參加體育活動(dòng)的積極性低

高中階段的體育田徑教學(xué)與初中階段的體育田徑教學(xué)相比，高中階段體育田徑教學(xué)在整個(gè)高中課程體系中的比重在逐漸減少。而初中階段學(xué)生的體育成績是和學(xué)生的文化課成績緊密相連，將學(xué)生的體育成績與文化課成績相加最終得出學(xué)生的綜合成績。因此學(xué)生想要獲得好成績就應(yīng)該特別注重體育鍛煉。但因?yàn)楦咧猩枷肟忌弦粋€(gè)大學(xué)，加上體育也不在高中的教學(xué)體系之中，因此教師和學(xué)生都會(huì)把注意力放在學(xué)習(xí)文化課上。同時(shí)，由于體育田徑教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡單且單一，學(xué)校的體育設(shè)施和器材始終沒有得到及時(shí)更新，由此造成高中階段的體育田徑教學(xué)質(zhì)量一直處在低水平之中[5]。

三、高中體育田徑教學(xué)貫穿素質(zhì)教育的有效途徑

（一）對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)有正確的認(rèn)識(shí)

在時(shí)代不斷變化發(fā)展的背景下，學(xué)生的思想水平不斷得以提升。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不足以滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。此外，學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿極強(qiáng)的好奇心。但是在以往的體育訓(xùn)練中，學(xué)生只是學(xué)會(huì)了如長跑以及跳遠(yuǎn)等最基本的體育項(xiàng)目，事實(shí)上這些項(xiàng)目都不足以完全吸引學(xué)生的注意力。因此，高中體育老師必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)觀念以此促使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)到高中體育的樂趣。田徑運(yùn)動(dòng)和其他體育活動(dòng)相比較而言，田徑運(yùn)動(dòng)過于單調(diào)和枯燥，另外在高中階段的體育田徑教學(xué)中，學(xué)生不能選擇自己喜歡的項(xiàng)目，只能在體育教師的帶領(lǐng)下共同展開訓(xùn)練，事實(shí)上該種教學(xué)模式違反了素質(zhì)教育的相關(guān)要求[6]，并在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐期間，老師只是教學(xué)生做基礎(chǔ)練習(xí)，只注重學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生始終處在被動(dòng)的地位中，從而限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格特征有一定的了解，以此制定出具體的教學(xué)計(jì)劃，從而更好地在高中體育田徑教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育。如教師可在高中體育田徑教學(xué)期間適當(dāng)?shù)貙?duì)體育項(xiàng)目加以改革，以此豐富學(xué)生的鍛煉方法。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)

想要確保素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)高中階段的體育田徑教學(xué)之中，那么應(yīng)將思想道德教育融入到高中階段的體育教學(xué)中，并且教師在體育教學(xué)實(shí)踐期間圍繞體育教材，巧妙地將思想道德知識(shí)與高中體育理論知識(shí)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提升。具體如下：首先，教師必須使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的積極意義，由于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接決定課堂的教學(xué)效果，因此教師可在體育教學(xué)實(shí)踐期間適當(dāng)?shù)奶砑犹飶接螒?，以此促使學(xué)生自主加入到課堂的學(xué)習(xí)之中，從而在田徑游戲中培養(yǎng)并提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，從而激發(fā)班級(jí)的凝聚力，建立學(xué)生的集體榮譽(yù)感;其次，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)生擁有良好的品德是擁有良好道德素質(zhì)的前提，由于高中體育這一學(xué)科與其他學(xué)科存在差異，體育教育要求學(xué)生應(yīng)具備吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈等良好品質(zhì)，只有學(xué)生堅(jiān)持鍛煉才能取得最佳效果。因此，教師可以通過在體育教學(xué)實(shí)踐中添加田徑教學(xué)以此促進(jìn)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)。

（三）幫助學(xué)生能力與個(gè)性共同發(fā)展

在高中體育田徑教學(xué)期間，教師既要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也要確保學(xué)生得以個(gè)性發(fā)展，并在兩者之間找到平衡，以此激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育田徑運(yùn)動(dòng)的熱情，切實(shí)領(lǐng)會(huì)到體育的魅力之處。因此，教師在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終秉持著以生為本的教學(xué)理念，從而開展體育理論知識(shí)的講解，達(dá)到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的目的。另外，教師也要在教學(xué)實(shí)踐期間全面貫徹落實(shí)終身體育的學(xué)習(xí)理念，促使學(xué)生深刻意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的積極作用。與此同時(shí)，高中階段的體育知識(shí)和體育習(xí)慣對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師在展開體育田徑訓(xùn)練期間，制定相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)。傳統(tǒng)的體育田徑訓(xùn)練是教師自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在此情況下學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)。此種教學(xué)方法久而久之會(huì)促使學(xué)生對(duì)田徑產(chǎn)生抵觸心理，而且此種教學(xué)方法也無助于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，當(dāng)教師將素質(zhì)教育貫穿在高中體育田徑教學(xué)期間時(shí)，必須要為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠在自身興趣的基礎(chǔ)上展開鍛煉。例如，在起跑反應(yīng)這一節(jié)課中，起跑會(huì)直接決定學(xué)生的最終成績和排名。因此，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)人都有相應(yīng)的跑道，每個(gè)小組成員都背向終點(diǎn)，當(dāng)口令響起后，學(xué)生立刻起跑。這不但會(huì)使學(xué)生的起跑得到鍛煉，也會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（四）積極培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)

教師可以在田徑教學(xué)中培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。以此加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，并能夠在勞動(dòng)中磨煉自身意志，從而促使學(xué)生具有勞動(dòng)精神。另外，高中體育旨在使學(xué)生的體力和智力有效結(jié)合，盡管學(xué)生在體育課期間會(huì)使用大量體力，但可以使學(xué)生自身的體魄得到加強(qiáng)，從而提升身體素質(zhì)，為日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，一提到體育精神，大家都會(huì)認(rèn)為指的是運(yùn)動(dòng)員在接受運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練期間的不怕艱辛、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，因此教師在體育教學(xué)實(shí)踐期間使學(xué)生清楚明白只有反復(fù)練習(xí)，不怕困難最終才會(huì)取得成功。

（五）培養(yǎng)并提高學(xué)生的心理素質(zhì)

事實(shí)上，體育除了會(huì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)以外，還可以在一定程度上確保學(xué)生的身心得以健康發(fā)展，在這其中就包含對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育。因此，學(xué)生可在田徑體育中提高自身的體育技能，提升身體素質(zhì)能力，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，教師還可以通過組織游戲和競賽的方式來及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，并有效利用體育活動(dòng)使學(xué)生放松，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而幫助學(xué)生擁有極強(qiáng)的心理素質(zhì)，始終擁有積極向上的心態(tài)。

四、結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育對(duì)高中體育田徑教學(xué)的順利開展至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)在高中體育田徑教學(xué)期間準(zhǔn)確掌握田徑體育運(yùn)動(dòng)的利與弊，從而確保素質(zhì)教育貫穿在高中體育田徑教學(xué)之中。此外，教師在教學(xué)實(shí)踐期間也需要注意平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與個(gè)性，并有效運(yùn)用素質(zhì)教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)，從多種角度貫穿素質(zhì)教育。與此同時(shí)，體育教師必須在學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定不同的教學(xué)計(jì)劃，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生能積極參與到體育活動(dòng)之中。

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