基于核心素養(yǎng)的幼兒體育游戲設(shè)計(jì)研究

袁松山 毛改

幼兒教育作為教育體系中較為基礎(chǔ)的部分，能夠?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生較大影響，有不可取代的重要作用。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的體魄，教學(xué)改革環(huán)境下幼兒園開(kāi)展體育游戲教學(xué)有利于幼兒獲得健康身心和交往能力，掌握體育鍛煉技能，強(qiáng)化幼兒的主體性以及創(chuàng)新性，幼兒獨(dú)立思考，提高對(duì)體育鍛煉的熱情，有計(jì)劃，有組織的進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)中，教師與幼兒共同合作，創(chuàng)新體育游戲教學(xué)實(shí)踐中，提升幼兒的體育核心素養(yǎng)。因此，本文將針對(duì)核心素養(yǎng)的幼兒體育游戲設(shè)計(jì)展開(kāi)進(jìn)行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾獔?chǎng)所，隨著教育的被重視程度，幼兒的身體健康以及心理健康逐漸成為家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題，幼兒園構(gòu)建幼兒與社會(huì)發(fā)展的有效渠道，讓幼兒參與體育游戲的過(guò)程中，積極的互動(dòng)，進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的體育素質(zhì)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，相互合作中形成集體意識(shí)以及互助情感，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育鍛煉的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)體育游戲在幼兒園的有效組織和發(fā)展中，發(fā)揮體育游戲的實(shí)踐價(jià)值，保障教師與幼兒的共同進(jìn)步。教師在教學(xué)改革環(huán)境下，始終進(jìn)行學(xué)習(xí)以及自我創(chuàng)新，將體育游戲進(jìn)行有效開(kāi)展，明確游戲的主題，整合教學(xué)資源，形式多樣的創(chuàng)新游戲活動(dòng)中，讓幼兒融入游戲情境，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新實(shí)踐，突出幼兒的核心素養(yǎng)發(fā)展，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

1 幼兒園體育游戲教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐價(jià)值

通過(guò)體育游戲教學(xué)，幼兒的精神成長(zhǎng)會(huì)得到更多促進(jìn)，在游戲?qū)嵺`過(guò)程中對(duì)幼兒的交流能力進(jìn)行鍛煉，可以讓幼兒在更多時(shí)候進(jìn)行自由的表達(dá)交流，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值想法的傳播。體育游戲活動(dòng)在幼兒園時(shí)期的有效實(shí)踐可以讓幼兒的體育參與興趣得到提升，能夠讓幼兒更多的參與體育游戲活動(dòng)，從而得到更多身體鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而得到更多實(shí)踐良好習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)出一定的安全實(shí)踐意識(shí)，在未來(lái)生活中更加健康的成長(zhǎng)。幼兒體育游戲活動(dòng)的開(kāi)放性較為明顯，能夠融入很多其他種類(lèi)的元素，吸取大自然的力量進(jìn)行自身實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，因此，幼兒在接受體育游戲?qū)嵺`活動(dòng)時(shí)能夠提升一定的社會(huì)、世界認(rèn)知，積累一定的知識(shí)信息;體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)趣味較為明顯，合適的幼兒體育活動(dòng)能夠?qū)⒑?jiǎn)單易懂的有游戲融入體育課堂，增長(zhǎng)幼兒的體育知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也從競(jìng)爭(zhēng)的角度對(duì)幼兒的斗志進(jìn)行激發(fā)。

2 目前幼兒體育游戲所出現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式陳舊

想要在幼兒園體育課堂上融入游戲化的模式，就要對(duì)相應(yīng)的空間進(jìn)行完善，并且增加對(duì)體育器材的投入。一個(gè)豐富的體育器材可以最大化提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生集中在課堂上的注意力。如果在課堂上，體育器材的數(shù)量足夠，并且器材也符合幼兒的使用規(guī)則，那么再加上老師對(duì)課堂內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，這樣的課堂是高效的。但是現(xiàn)階段，在幼兒園的體育場(chǎng)地中，器材的數(shù)量不夠，種類(lèi)也不全，這樣的配置無(wú)法滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需求，這也讓體育課堂逐漸走向單一化，無(wú)法更好的融入體育課堂和游戲教學(xué)。在這樣的狀況下，幼兒園對(duì)體育游戲化的教學(xué)不夠重視，這也造成了游戲化的體育課堂無(wú)法有效開(kāi)展。

2.2 游戲缺乏創(chuàng)新

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，趣味體育游戲的開(kāi)展對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)這一目標(biāo)有著一定的影響。在開(kāi)展趣味體育游戲的過(guò)程中，教師往往采用的是單一傳統(tǒng)的游戲方式單一對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)與教育，忽視了對(duì)體育游戲的創(chuàng)新。在長(zhǎng)時(shí)間單一固定體育游戲模式下，幼兒參與體育游戲的積極性與興趣逐漸降低，進(jìn)而對(duì)其能力的提升以及身心發(fā)展造成不良影響。在幼兒參與趣味體育活動(dòng)期間，教師不僅需要確保體育游戲內(nèi)容的豐富性，同時(shí)還應(yīng)確保游戲內(nèi)容具有較強(qiáng)的趣味性。但以現(xiàn)階段幼兒趣味體育游戲的實(shí)際情況看，其游戲內(nèi)容的豐富性以及趣味性都難以滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需求與要求。

2.3 活動(dòng)環(huán)境問(wèn)題

在幼兒教育體系的發(fā)展過(guò)程中，幼兒體育游戲的發(fā)展環(huán)境對(duì)在良好的游戲環(huán)境中的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，這有利于幼兒能力的發(fā)展和增強(qiáng)。幼兒教師對(duì)選擇孩子的重要性認(rèn)識(shí)不深，沒(méi)有創(chuàng)造一個(gè)可以選擇孩子的環(huán)境，這將嚴(yán)重影響孩子的身心發(fā)展。不同階段的幼兒會(huì)面臨不同的環(huán)境要求，在體育發(fā)展的過(guò)程中，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以便能夠選擇和創(chuàng)造適合幼兒實(shí)際情況的環(huán)境，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)良好的環(huán)境中玩有趣的體育游戲，滿(mǎn)足他們身心成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，促進(jìn)他們的教育和能力發(fā)展。

2.4 幼師的整體素質(zhì)低幼師數(shù)量不足

目前階段的幼兒教師，主要是采用的比較年輕的幼師，他們的學(xué)歷是大專(zhuān)以及中專(zhuān)，對(duì)于本科以及再往上的學(xué)歷老師所占據(jù)的比例是非常小的，這也讓幼師的整體水平下降了很多。在幼師中，男女幼師的比例也是不均衡的，大多幼兒園招聘的都是女幼師，男性的幼兒園老師，包括體育學(xué)科的老師，都是十分缺乏的。幼兒教師的整體素質(zhì)不夠，數(shù)量上也不均衡，這些都是幼兒園在體育游戲中面臨的問(wèn)題。

3 基于核心素養(yǎng)的幼兒體育游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用策略

3.1 加強(qiáng)教師體育素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的活動(dòng)組織能力

目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒教師對(duì)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范十分熟悉，但卻無(wú)法將體育游戲的練習(xí)內(nèi)容融入到準(zhǔn)備活動(dòng)中。另外，部分教師不懂得如何幫助幼兒掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)于如何示范動(dòng)作、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的認(rèn)知也非常匱乏，這也是教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，無(wú)法進(jìn)行有效示范和引導(dǎo)的重要原因。在我國(guó)絕大多數(shù)幼兒機(jī)構(gòu)中，幼兒園教師往往局限于基礎(chǔ)理論知識(shí)、工作計(jì)劃方法、實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)等方面，對(duì)幼兒實(shí)際操作能力的培養(yǎng)相對(duì)不足，自身具備的教學(xué)方法匱乏，導(dǎo)致在實(shí)際體育活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的體育游戲無(wú)法正常進(jìn)行。因此，幼兒園需要從教師入手，加強(qiáng)對(duì)教師的體育素養(yǎng)培訓(xùn)，提高教師的活動(dòng)組織能力，在健康教學(xué)的基礎(chǔ)上上增加實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的體育教師，對(duì)幼兒進(jìn)行充分的運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)基本功教育。另外，幼兒園還對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提升教師的基本動(dòng)作技能，展開(kāi)體能訓(xùn)練、器械訓(xùn)練等練習(xí)項(xiàng)目，以幫助教師有效掌握活動(dòng)組織方法，提升自身的體育水平。

3.2 制定合理內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

在開(kāi)發(fā)幼兒感興趣的體育游戲時(shí)，教師應(yīng)注意游戲內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，讓幼兒參與體育，為了促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，幼兒教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容游戲時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮體育游戲的趣味性，讓孩子們?cè)趨⑴c體育游戲的過(guò)程中感到快樂(lè)。為了滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意制定有效的幼兒體育能力發(fā)展模式。

例如，在游戲開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師要參與游戲，為了保證體育游戲的有效性，教師可以開(kāi)展名“蛙跳荷葉”的應(yīng)用游戲，要求幼兒參加體育比賽，從耐力圈跳到指定位置以達(dá)到游戲目標(biāo)，幼兒可以充分參與自身能力的發(fā)展，同時(shí)保證其參與游戲和有效能力的發(fā)展。在開(kāi)發(fā)幼兒感興趣的體育游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，為了使幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展，教師應(yīng)特別注意選擇和設(shè)計(jì)適合幼兒實(shí)際情況的環(huán)境，確保游戲環(huán)境滿(mǎn)足幼兒的高需求。在這一階段，幼兒具有認(rèn)識(shí)事物的能力，因此，會(huì)更加重視幼兒的教育。在創(chuàng)造條件的過(guò)程中，幼兒教師只需研究風(fēng)險(xiǎn)因素，最終滿(mǎn)足幼兒的環(huán)境需求，舉辦有趣的體育活動(dòng)，在有利的游戲環(huán)境中有助于幼兒的核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.3 選取生活化的體育活動(dòng)材料以?xún)?nèi)容

體育活動(dòng)教學(xué)和生活是息息相關(guān)的，是幼兒體育活動(dòng)的重要資源，因此幼兒體育活動(dòng)教學(xué)要回歸生活，實(shí)現(xiàn)生活和體育活動(dòng)的有效融合。因此，教師要在體育活動(dòng)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的原地以及花草樹(shù)木都是體育游戲的資源，而教師也要善于利用多媒體平臺(tái)，整合生活教育資源，創(chuàng)設(shè)體育游戲平臺(tái)，為幼兒參與體育游戲活動(dòng)提供機(jī)遇。

例如，教師可以組織鉆山洞的游戲，并設(shè)計(jì)“好玩的輪胎”這一類(lèi)幼兒比較喜歡的游戲內(nèi)容，把游戲當(dāng)中的山洞變成輪胎，這樣不僅僅降低了游戲的難度，也可以讓幼兒的身體機(jī)能得到更好的鍛煉。其次，生活中具有一些比較常見(jiàn)的體育活動(dòng)材料，教師要善于運(yùn)用常見(jiàn)的廢棄材料，變廢為寶。比如：在開(kāi)展“好玩的輪胎”活動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)可以加強(qiáng)對(duì)廢棄輪胎的收集，在將輪胎進(jìn)行描繪，把輪胎裝扮的五彩繽紛，從而將其應(yīng)用到體育活動(dòng)當(dāng)中，平時(shí)幼兒也可以用輪胎進(jìn)行捉迷藏。

3.4 利用體育游戲提高幼兒心理素質(zhì)

在幼兒健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，心理素質(zhì)的發(fā)展也是十分重要的。有良好的心理素質(zhì)，幼兒才能以更好的精神面貌和態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。很多體育游戲都有考驗(yàn)幼兒邏輯能力和反應(yīng)能力的內(nèi)容，如果能將此類(lèi)有些合理的運(yùn)用到幼兒教學(xué)中，教師能有效提高幼兒的心理素質(zhì)，使幼兒在面對(duì)突如其來(lái)的困境或是突發(fā)事件的時(shí)候，能更加冷靜的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，幼兒教師應(yīng)有意識(shí)的豐富此類(lèi)體育游戲活動(dòng)，以強(qiáng)化幼兒的心理素質(zhì)。

例如，幼兒教師在組織幼兒開(kāi)展“誰(shuí)是木頭人”的體育游戲。游戲規(guī)則為：請(qǐng)一名幼兒背朝著眾幼兒作為口號(hào)發(fā)令者，并站在場(chǎng)地的另一端，其他幼兒朝前方隨意行走或是做各種運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。當(dāng)發(fā)令者大聲說(shuō)完“123誰(shuí)是木頭人”的口號(hào)時(shí)，其他幼兒必須立刻就像木頭人一樣靜止不動(dòng)，直到發(fā)令者轉(zhuǎn)回頭為止。如果再次期間，有的幼兒沒(méi)控制住身體有所動(dòng)作，那么將被請(qǐng)出。如此，如果有的幼兒能按照游戲規(guī)則，一直走到發(fā)號(hào)者的身邊，那么就獲得勝利。此體育游戲活動(dòng)能充分鍛煉幼兒的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，對(duì)幼兒的毅力也是一種考驗(yàn)。長(zhǎng)此以往，能有效提升幼兒的心理素質(zhì)。

3.5 加強(qiáng)民間游戲指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒運(yùn)動(dòng)效果

幼兒在體育運(yùn)動(dòng)中離不開(kāi)教師的有效指導(dǎo)。幼兒年齡小，對(duì)于很多民間體育游戲的了解并不多，對(duì)其中的規(guī)則、玩法也不了解，如果只是放任幼兒自行游戲，那么不僅效率低，而且也影響到幼兒的體育運(yùn)動(dòng)效果。因此，在開(kāi)展民間體育游戲的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)提前為幼兒講清楚該游戲的規(guī)則，如何運(yùn)動(dòng)，如何才算完成運(yùn)動(dòng)，如何算是不達(dá)標(biāo)等等，讓幼兒對(duì)該游戲有清晰明了的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在幼兒自主游戲中，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)參與其中，糾正幼兒錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)形式。如此，通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，能有效增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)效果。

例如，幼兒教師組織幼兒開(kāi)展“跳方格”的民間體育游戲活動(dòng)。幼兒教師可以首先給全體幼兒講解該游戲的規(guī)則和方式，并進(jìn)行示范，讓幼兒知道該怎么跳，該怎么完成“跳方格”的游戲。同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒要遵守游戲規(guī)則。之后，教師讓幼兒自主進(jìn)行“跳方格”的游戲。在游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為幼兒再次提供指導(dǎo)，幫助幼兒掌握游戲，掌握運(yùn)動(dòng)能力?！疤礁瘛庇螒蚰苠憻捰變旱纳眢w彈跳能力和協(xié)調(diào)能力，以及眼睛與肢體的配合能力，讓幼兒得到充分的身體鍛煉，適當(dāng)增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)效果。

3.6 激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高體育能力

體育游戲是一種具有體育特色的游戲，由于具有較強(qiáng)的趣味性，因此可以陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒身體素養(yǎng)。此外，在幼兒教育階段，對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)的價(jià)值還在于能夠激發(fā)幼兒對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，可以提高體育教學(xué)效率，激發(fā)幼兒的自主參與意識(shí)，使幼兒在歡樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)體育知識(shí)，并通過(guò)為幼兒構(gòu)建游戲化的體育學(xué)習(xí)模式，提高幼兒的體育能力。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意合理安排體育游戲，并從多元角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育，使幼兒感受到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的趣味性，以此確保幼兒能夠自發(fā)自覺(jué)地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。教師也應(yīng)注意讓幼兒在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這會(huì)讓幼兒感覺(jué)到較強(qiáng)的趣味性，也可以確保體育課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高幼兒體育能力的目的。

3.7 家園合作，發(fā)揮家長(zhǎng)教育引導(dǎo)作用

家庭教育環(huán)境是開(kāi)展體育游戲的延伸環(huán)境，教育創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到體育鍛煉對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要性，規(guī)避傳統(tǒng)教育觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念。幼兒園與家長(zhǎng)進(jìn)行教育的聯(lián)合，形成明確的體育游戲?qū)嵺`目標(biāo)，以幼兒園為主導(dǎo)，讓家長(zhǎng)參與體育游戲的共建活動(dòng)，明確體育鍛煉的重要性，自主進(jìn)行體育鍛煉，幼兒養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，發(fā)揮家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)作用，逐漸形成親子鍛煉的有效環(huán)境，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒階段接受的體育游戲教學(xué)活動(dòng)能夠讓幼兒享受到更多的游戲?qū)嵺`樂(lè)趣，進(jìn)而保證幼兒的學(xué)習(xí)快樂(lè)思想，讓幼兒正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)，保證幼兒未來(lái)發(fā)展過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有正確思想認(rèn)識(shí)樹(shù)立。基于核心素養(yǎng)下，為了進(jìn)一步保證幼兒在參與體育游戲期間，其自身的能力、智力等多方面能夠得到有效的培養(yǎng)與提升，教師需要在高度重視趣味體育游戲的開(kāi)展，并對(duì)游戲內(nèi)容以及游戲方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展。

本文系2021年四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地體育社會(huì)科學(xué)研究中心課題項(xiàng)目“基于核心素養(yǎng)的幼兒體育游戲理論與實(shí)證研究”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：TY2021219，負(fù)責(zé)人：袁松山。

（作者單位：川南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）