高校體育教學中翻轉課堂教學模式的應用

傅云 孫劍峰

隨著時代的發(fā)展，教學理念的不斷改進，教學模式也出現了創(chuàng)新?，F階段的教育模式中，教師更加注重在體育課堂上學生們的主體地位，并且最大化提升學生的自主性，改變學生的學習理念。翻轉課堂的出現，促使學生進入到新的階段，翻轉課堂和之前的教學模式是不同的，翻轉課堂更加注重學生在課堂上的自主學習能力，并且對學生的體驗也更加重視。在體育課堂上，教師要從翻轉課堂的優(yōu)勢出發(fā)，結合學生的實際特點，開展相應的課程，對教學模式進行改進和完善，最大化提升體育課堂的效率。

在互聯網的背景下，出現了各式各樣的教學模式，在經過研究后得知，翻轉課堂模式可以讓學生有更加清晰的思路，并且也可以提升學生的表達能力，最大化提升課堂質量。翻轉課堂模式不單單改變了以往師生在課堂上的地位，讓學生做課堂上的主人，還在互聯網的模式下，讓學生可以更好的預習和復習，翻轉課堂給了學生更多的空間和時間，同時也給體育教學打開了新的思路。

1 翻轉課堂對高校體育的意義

高校階段的體育教學，主要是把相應的體育技能傳授給學生們，讓學生對基本的體育動作進行熟悉掌握，并且在基礎之上更加深入了解體育內涵。在現代的體育課堂上，教師一般會直接對學生進行動作上的演示，學生們使用觀看的方式來進行學習，在這樣的模式下，學生是很難積極融入到課堂上的，并且相應的課堂質量也會下降。以往的教學模式雖然可以讓學生對一整套的動作技巧進行直觀的了解，但是教師在展示的過程中，無法把全部的問題和技巧都展示給學生，所以極易容易出現各種各樣的問題，這也容易打擊學生的積極性。隨著時代的發(fā)展，翻轉課堂的出現更好的解決了這一問題，使用翻轉課堂模式，可以更好的提升學生的整體素養(yǎng)以及學習能力。比如教師可以依據相應的課堂內容制作視頻，學生們在觀看視頻之后，教師可以帶領學生進行實踐，如果學生對某個知識點不理解的話，可以重復觀看視頻，在這樣的模式下，學生的學習質量也會得到一定的提升，并且對相應的動作、技巧也會更加的了解。此外，在翻轉課堂的使用下，也會更好的提升學生的體育技能，學生們可以在網絡背景下，自主的進入到學習中，這可以節(jié)省學生學習的時間，教師對學生在實踐中有更多的指導，幫助學生改變動作上的錯誤，最大化提升學生的體育素養(yǎng)，提高體育課堂效率。

2 翻轉課堂在高校體育課堂上的現狀

2.1 缺乏理論研究

我國在高校階段對翻轉課堂的使用比較缺乏，所以相關的理論課程經驗也比較缺乏，在課堂上沒有形成一套完整的體系。此外，還有一部分教師對翻轉課堂這一模式的使用存在一些疑惑，他們認為讓學生做課堂上的主人，是不是對學生太過于放縱了，同時也對翻轉課堂在體育中的促進作用有一些疑惑。由此可以得出，在現階段，我國高校體育課堂上對翻轉課堂的理論部分還是存在一些缺失，并且教師也缺乏對這一教學模式的深入了解，缺乏對此的研究，導致在使用這一模式的過程中，會出現一些問題，這些都對翻轉課堂在高校體育課堂上的使用產生了很大的阻礙。

2.2 缺乏優(yōu)秀的師資團隊

在現階段高校體育課堂上使用翻轉課堂的過程中，依舊存在著缺乏成熟的師資團隊。有部分高校體育教師受到以往教學的影響，還保留著以往的教學理念，對新型的翻轉課堂并不是非常認可。而在這一時期，需要教師具備一定的教學素養(yǎng)，并且還要有先進的教學理念，改變以往陳舊的教學理念，給教師融入新的教學觀念，把課堂上的主體地位交還給學生，教師做好相應的輔助工作，幫助學生提升體育技能，加強學生的理論知識，最大化激發(fā)出學生在課堂上的主觀能動性。所以，在當下的高校體育課堂上，教師不僅要提升自身的教學素養(yǎng)，還要逐步提升自身的教學技能，學習新的教學理念，最大化滿足現階段教學的發(fā)展。

2.3 教學設施比較差

在使用翻轉課堂的時候，學生們作為課堂上的主人，要加強自身的主動學習意識和行為，可以使用現代設備比如互聯網來復習課堂上教師講解的內容，這樣可以加深學生的印象。此外，教師也會給學生們布置一些課后練習，來加強學生對知識的理解?，F階段的高校學生，大部分都有智能手機，但是學校要在網絡設施上進行補充和完整，保證學生可以更好的進行學習。此外，還有的高校并沒有設置無線網絡，這就讓學生在學習的過程中受到了阻礙，尤其是在使用翻轉課堂的背景下，學生們在課下觀看視頻時，需要無線網絡的運用，如果網絡設施不順暢，會激發(fā)出學生的排斥感，這對于高校體育課堂的發(fā)展是不利的。

2.4 學生們缺乏自主學習能力

翻轉課堂的運用，主要是需要學生在課堂上自主的展開學習，翻轉課堂的最大優(yōu)勢就是改變學生之前的學習模式，促使學生積極的融入的自主學習中，比如在預習階段或者是在復習階段等，最大化幫助學生加深對體育技巧的學習，此外，在這一階段，有部分學生對翻轉課堂的使用并沒有做到深入了解，他們認為翻轉課堂就是擺脫了教師的約束，自己想做什么就做什么，這時，一些自控能力比較差的學生就會出現懶散、掉隊的情況，這也改變了翻轉課堂在體育教學中的作用，對提升課堂效率是非常不利的。

3 翻轉課堂在高校體育課堂上的應用策略

3.1 提升教師的教學素養(yǎng)和教學技能

每一個教學模式的改革，都離不開教師的支持，因為教學模式的最終實施者是教師，所以要提升教師的整體素養(yǎng)，拓寬教師的知識面，提升教師的情操以及教學技能，此外也可以促使教師對心理學或者相關專業(yè)知識進行掌握。此外也要對教師的專業(yè)技能進行定期培訓，尤其是新型教學模式的引入，更要提升教師的使用技能，保障教師對新技能的熟練操作，比如制作小視頻、微視頻等，這些都需要教師掌握相應的信息技能，可以把課堂知識和技術有效融合，最大化激發(fā)出學生在課堂上的自主學習能力，保障學生的健全人格，為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。此外，教師教學能力的提升，對翻轉課堂在體育課堂上的運用是非常關鍵的，現階段，教師的教學任務壓力是比較大的，如果讓一個教師來完成翻轉課堂教學是有些難度的，所以，學?？梢越M織團隊來解決這一問題。在隊伍中，教師可以發(fā)揮出自己的長處，比如有的教師對計算機技術非常的嫻熟、有的教師對文案的編輯比較的熟練、有的體育技能比較的強，教師們在一起可以集思廣益，以此來突破因為教師的個人原因而導致的翻轉課堂的實施受限，大家在一起互相學習，還可以采取分工合作的模式。在團隊中，教師可以一起定制大綱以及教學方案，對翻轉課堂中容易出現的問題進行預防或解決，這樣一方面可以保障翻轉課堂的順利進行，同時也可以提升每個教師的教學技能，最大化保障課堂質量的提升。

3.2 激發(fā)學生自主學習的能力

高校體育課堂上使用翻轉課堂技術，教師要對學生的實際特點進行分析，包括各個年級的學生以及各個層次的學生，他們的身體狀態(tài)等，在對學生有一個基本的了解后，再來制作課堂教學內容，制定好相應的計劃，把視頻學習和實踐學習進行有效結合，激發(fā)出學生的興趣，促使學生展開自主的學習，最大化保障翻轉課堂的順利開展。在上課之前，教師可以通過對學生實際情況的調查，清楚學生的實際需求是什么，然后展開針對性的教學，最主要的激發(fā)學生的興趣，學生們對某一學科一旦產生了興趣就會自主的展開學習，并且在興趣的指引下，積極完成網絡上的教學任務，對書本中的重難點知識也可以更好的把握，找到學習的目標，并且可以端正學生的學習態(tài)度。在進行課堂學習的過程中，教師可以使用新型的教學模式來激發(fā)學生在課堂上的積極性，促使學生融入到課堂自主學習中，學生們可以展開同學之間的練習和討論，教師要給足學生時間和空間，讓學生有展示的機會，激發(fā)出學生的學習積極性，此外，還可以使用現代信息技術讓學生更好的看到每個動作的步驟，加深學生的印象，學生也會在觀看的過程中反思自己的動作，一旦發(fā)現了問題，會及時的改正，這也讓學生對相應的技術可以有更好的掌握，提升了學生的積極性，加強了學生的自信心。

3.3 完善信息設施基礎

高校體育教學中使用翻轉課堂模式，要有一定的信息設施基礎，網絡平臺的完善是非常重要的。在平臺上對教學內容進行構建、布置相應的作業(yè)、教師和學生之間展開交流、平臺展開測試以及課后的評價和答疑，此外在課下的時候，還可以對學生的學習進行監(jiān)控等，這些步驟都需要信息技術設施的完善。第一要做的是要有相應的服務器，良好的網絡配置，硬件設施等;第二要讓每個教室里的網絡都順暢，并且無線網要覆蓋到學生的宿舍以及操場等場所，平臺上的功能要簡易并且全面，不管是在手機上或者是在電腦上都可以瀏覽，在這些設施技術完整的背景下，翻轉課堂的開展會更加的順利，同時也會更好的提升體育課堂質量。

3.4 重視翻轉課堂在體育教學中的安全防護

高校體育教學主要是讓學生切身參與到教學中，所以在體育課堂上，學生的身體會受到一定的負荷，并且會有一定的安全問題出現。在翻轉模式下的體育課堂，學生們大部分是自主的去探索知識，教師在這一過程中只是輔導作用。這和之前的教學模式是不同的，之前是教師在課堂上對學生進行示范，學生們按照教師的動作進行模仿，而現階段翻轉課堂上，學生展開了探索式的學習，會出現因為僅能不扎實而出現肌肉拉傷的情況，所以，為了更好的促使翻轉課堂的正常實施，教師要看重在體育課堂上的防護工作，在上課之前對學生展開安全講解，此外，教師也可以預先把有可能的風險提出來，把風險降到最低，這也降低了教學模式的更改而出現的不適應現象。

3.5 創(chuàng)新翻轉課堂教學理念

理念就是行為的首要條件，在高校體育課堂上使用翻轉模式，第一要做到的是加強對翻轉課堂模式的理念創(chuàng)新，這樣的情況下，可以最大化發(fā)揮出翻轉課堂教學模式的積極作用。在實際課堂中，教師可以先明確出這一模式在課堂上的運用目的，并且把這一新型模式作為培養(yǎng)學生的整體素養(yǎng)，激發(fā)出學生的興趣，并且提升學生在課堂上的自主性以及學習能力。教師要貫徹以生為本的理念，立足于學生的實際情況出發(fā)，對此進行完善和優(yōu)化，把信息技術融入到體育課堂翻轉教學中，加強教師自身的網絡技術，看到學生在學習中遇到的問題，并且對這一新型模式展開相應的設計。加強對翻轉課堂教學理念的創(chuàng)新，并且改變以往以教師為主的教學模式，貫徹以生為本的教學理念，有效結合線上線下模式，加強對多媒體技術的運用，最大化提升翻轉課堂的使用效率。

3.6 加強翻轉課堂和教學模式的融合

如果想要讓翻轉模式在高校體育教學中有更好的運用，那么就要對翻轉模式的融合進行分析，其中最主要的是把翻轉課堂模式當做是課堂上主要的教學模式，把以往的教學作為輔助模式，以此來提升課堂效率。把翻轉課堂教學和云班課等一些平臺教學進行融合，并且使用新型的技術來展開線上學習，最大化提升翻轉課堂的效率。第二，要注重翻轉課堂和教學模式的融合，比如說教師在課堂上使用探究式的學習模式，那么可以把翻轉課堂和探究式的模式進行有效融合，并且使用相應的技術把體育知識展現給學生們，讓學生展開探究，這樣的情況下，可以最大化發(fā)揮出翻轉課堂的作用。想讓翻轉課堂和教學模式進行融合，也要注重線上和線下的結合，并且從課堂內容出發(fā)，展開設計創(chuàng)新，最大化保障翻轉課堂在高校體育課堂上發(fā)揮出最大的作用。

3.7 完善課堂評價機制

在高校體育課堂上，評價是一個很重要的步驟，教師對學生展開正向的評價，可以對學生產生積極的影響，促使學生在活動中更加的完善和進步。在學習完成后，各個小組之間展開對學習成果的分享和交流，可以是視頻的形式，也可以是口頭的形式，比如在練習扣球后，教師可以先讓各個小組進行演示，其他小組進行觀看，如果有出錯的地方要標記出來，最后由教師來總結各個小組的表現。在翻轉課堂的模式下，教師可以使用相對多元化的評價模式，這樣的情況下，可以對體育教學的評價有更好的補充和完善，并且促使體育課堂發(fā)揮出積極的作用，由此可以得知，翻轉課堂比較適合高校體育的教學特點，所以，教師要合理的引進翻轉課堂模式，最大化激發(fā)出學生的自主學習能力，提升體育課堂效率。

4 結語

綜上所述，高校體育教師在課堂上使用翻轉課堂模式，要從學生的實際需求出發(fā)，最大化滿足學生的需求，更好的保障體育教學的前進。此外，教師也要緊跟時代的發(fā)展，對教學模式的運用進行重視，并且可以把這一模式融入到教學中，在實踐中得到進步，激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，完成翻轉課堂的教學任務。

（作者單位：豫章師范學院）