淺談小學(xué)體育課堂中兒童化語(yǔ)言的運(yùn)用策略

潘冰艷

體育活動(dòng)中運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言是體育教師提升自身教學(xué)水平的有力工具，同時(shí)也是師生之間進(jìn)行良好交流的橋梁。因此在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言運(yùn)用的生動(dòng)性以及形象性，還有趣味性這三方面對(duì)于調(diào)動(dòng)廣大小學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)，還有提升他們?cè)隗w育鍛煉方面的積極性就具有關(guān)鍵性的影響。當(dāng)前在小學(xué)的組織體育活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，要想進(jìn)一步提升體育教學(xué)的質(zhì)量，體育教師就應(yīng)結(jié)合兒童的生理成長(zhǎng)和心理發(fā)展等特點(diǎn)靈活的運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，在這方面，對(duì)于兒童語(yǔ)言的大量運(yùn)用，可以極大的提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)，主要探討如何高效的運(yùn)用兒童語(yǔ)言提升小學(xué)的體育教學(xué)水平。

在當(dāng)前的教育形式下，國(guó)家提倡的素質(zhì)教育以及新課程教學(xué)改革也正在不斷地深入。而當(dāng)前的素質(zhì)教育觀(guān)就是要求學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，因此這方面的要求就與新課程改革某些理念不謀而合，都是在教學(xué)的過(guò)程中要盡可能發(fā)揮出廣大學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體性作用，在內(nèi)容方面是一致的。特別是當(dāng)前的新課程改革要求把教學(xué)的本質(zhì)放在以學(xué)生的生活為中心的教育上來(lái)。因此在小學(xué)的體育課堂上，要求廣大教師要通過(guò)改變教育理念，逐漸縮短與學(xué)生之間的教學(xué)距離，讓小學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

1 構(gòu)建符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)情境

1.1 兒童化語(yǔ)言的教學(xué)價(jià)值

在教學(xué)過(guò)程中要盡量運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分發(fā)揮他們的想象力;還要擴(kuò)展師生之間的溝通渠道，要通過(guò)日常的課堂教學(xué)滲透，更加靈活的運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與體育教學(xué)活動(dòng)，也能夠積極參與自己喜歡的一些游戲化的體育活動(dòng)，這樣才能夠潛移默化地滲透各項(xiàng)體育知識(shí)，進(jìn)而促使他們更快的掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，也能夠不斷的提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 基于兒童的心理構(gòu)建教學(xué)情境

當(dāng)前在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們就要充分考慮到小學(xué)孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)，以及他們?cè)谶@個(gè)階段的生理健康成長(zhǎng)規(guī)律，在小學(xué)開(kāi)展體育課堂比較早期的階段，體育教師就可以先從基于教材故事上的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生引入體育技能的方式建立符合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)場(chǎng)景，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中聽(tīng)起來(lái)更明白、也更容易接受體育知識(shí)的灌溉，而這不僅更加方便學(xué)生深入理解教材講解的意思，而且在具體的實(shí)踐活動(dòng)中還大大激發(fā)了學(xué)生的探索興趣。比如本人就在關(guān)于前滾翻動(dòng)作的教學(xué)中采用了基于情景化的教學(xué)法，在教學(xué)中使用的教學(xué)語(yǔ)言就跟練習(xí)前滾翻動(dòng)作的孩子一樣，教學(xué)效果也就很好，并且學(xué)生也可以在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中，深入掌握了相關(guān)的體育技術(shù)動(dòng)作。

1.3 故事化教學(xué)過(guò)程，分解技術(shù)動(dòng)作

比如我們主要的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生。因此就需要練習(xí)一些比較基礎(chǔ)的動(dòng)作，就比如前滾翻，而該類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的性質(zhì)就比較簡(jiǎn)單，并且因?yàn)閷儆谑堑谝淮蔚木毩?xí)。所以我們將整節(jié)課通過(guò)“小刺猬在森林中進(jìn)行尋寶探索”的故事為教學(xué)情境的切入點(diǎn)，然后就開(kāi)始讓學(xué)生一步一步的跟隨小刺猬，逐漸深入掌握前滾翻的各個(gè)動(dòng)作，此階段中的所有動(dòng)作練習(xí)都基于這個(gè)故事的各個(gè)關(guān)鍵情節(jié)展開(kāi)。并且在每個(gè)環(huán)節(jié)中都及時(shí)穿插著關(guān)于不同前滾翻的動(dòng)作，然后用語(yǔ)言引導(dǎo)讓學(xué)生把自己當(dāng)成故事中的小刺猬，并在練習(xí)過(guò)程中設(shè)置了一系列具有行為突破性，或者結(jié)果成就性的游戲（比如誰(shuí)有更多的朋友，或者反轉(zhuǎn)的時(shí)候在胯下翻滾看向天空，還有怎么通過(guò)翻滾動(dòng)作變成球，以及誰(shuí)的動(dòng)作最快，還有誰(shuí)最后擁有更多的寶物等。讓學(xué)生們通過(guò)愉快的玩耍，真正地融入到對(duì)各個(gè)前滾翻關(guān)鍵動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而在玩游戲的過(guò)程中，順帶學(xué)習(xí)了這個(gè)圍繞故事情節(jié)展開(kāi)的教學(xué)情境中的各項(xiàng)前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)，與此同時(shí)，在游戲的過(guò)程中也有一些安全的注意事項(xiàng)，這也能夠讓學(xué)生在完整的動(dòng)作學(xué)習(xí)前，就掌握了練習(xí)前滾翻動(dòng)作技巧的重要性，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作是一種在遇到突發(fā)危險(xiǎn)時(shí)，能夠迅速保護(hù)自己安全的小技巧能力。

1.4 運(yùn)用兒童化語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程的體現(xiàn)

在本課的教學(xué)過(guò)程中，主要采用情境引導(dǎo)式的教學(xué)法，然后將基于各項(xiàng)技術(shù)的體育動(dòng)作教學(xué)充滿(mǎn)情感化，也盡可能使那些不帶情感的前滾翻動(dòng)作轉(zhuǎn)化，成為諸如“小刺猬的運(yùn)動(dòng)技巧”等。而在這種孩子氣的語(yǔ)言講解渲染下，學(xué)生們就會(huì)把自己當(dāng)成小刺猬，然后一步一步地學(xué)習(xí)各種前進(jìn)或者翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作。這主要也是本人掌握了小學(xué)生比較基本的心理生理發(fā)展特點(diǎn)。而如果教師的教學(xué)語(yǔ)言比較生硬，這種直接的講解方式是無(wú)法受到學(xué)生的歡迎的，因此在小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該做到童趣十足，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，首先要使學(xué)生感興趣。而在上述的教學(xué)情況下，基于情景的教學(xué)法就是一種使體育內(nèi)容或者動(dòng)作語(yǔ)言充滿(mǎn)孩子氣的方法。讓學(xué)生能夠真正融入故事，進(jìn)行多層次的深入學(xué)習(xí)，也就起到了很好的開(kāi)展技術(shù)動(dòng)作教學(xué)的效果。

2 教學(xué)過(guò)程靈活結(jié)合日常的生活現(xiàn)象

由于低年級(jí)小學(xué)生大多以形象化的思維為主，因此直觀(guān)可視的事物也比較容易影響其思維發(fā)展和觀(guān)念養(yǎng)成。例如，對(duì)于一些存在于卡通動(dòng)畫(huà)和書(shū)籍中的人物，有些男孩子就會(huì)喜歡王子，有些女孩子則會(huì)喜歡公主，主要是因?yàn)檫@樣的情節(jié)表演或語(yǔ)言描述能夠真正進(jìn)入兒童的心理。這也導(dǎo)致學(xué)生可能對(duì)直接式的講解不感興趣，這種教學(xué)方法也不容易深入到小學(xué)生的心理。因此，我們?cè)谛W(xué)開(kāi)展的體育內(nèi)容講解中，既要經(jīng)常在生活中運(yùn)用各類(lèi)語(yǔ)言進(jìn)行形象的隱喻，可以對(duì)體育教學(xué)達(dá)到事半功倍的催化效果。比如我們?cè)诙昙?jí)“立定跳遠(yuǎn)”內(nèi)容教學(xué)中，本人就運(yùn)用了“高人、矮人、超人”的各類(lèi)形象隱喻。當(dāng)遇到“高個(gè)子”的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生們就會(huì)做出準(zhǔn)備起飛的動(dòng)作（舉起雙手，抬起后腳跟）。而當(dāng)遇到“矮個(gè)子”時(shí)，學(xué)生就會(huì)彎曲膝蓋，蹲下，然后雙臂向后擺動(dòng)，預(yù)擺借力向前跳。當(dāng)遇到“超人”代表的動(dòng)作時(shí)，他們就會(huì)身體前傾的向前跳躍，根據(jù)人體的保護(hù)意識(shí)，此時(shí)他們就會(huì)自然地從上到下擺動(dòng)自己的手臂，從而保持身體的平衡。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的小學(xué)生都喜歡在漫畫(huà)中的“超人”飛天遁地的形象。再加上在教師細(xì)致的描述以及指導(dǎo)下，學(xué)生們就會(huì)在技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)中獲得了很多的樂(lè)趣。然后，還可以用青蛙跳躍以及貓科動(dòng)物跳躍的形象進(jìn)行隱喻，來(lái)讓學(xué)生模仿這些動(dòng)物從空中下落的降落方式，然后學(xué)習(xí)無(wú)聲地降落。在教師熟練運(yùn)用這些教學(xué)語(yǔ)言比喻后，學(xué)生們很快就掌握了關(guān)于立定跳遠(yuǎn)方面的技術(shù)動(dòng)作。做到了“潤(rùn)物無(wú)聲”，這主要是把小學(xué)生身邊熟悉的一些事物，包括他們對(duì)所見(jiàn)所聞的感知，作為教學(xué)的類(lèi)比投入到體育課堂的教學(xué)內(nèi)容中。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到一邊游戲，一邊學(xué)習(xí)體育知識(shí)目的。

3 靈活的運(yùn)用兒歌以及口訣來(lái)講解動(dòng)作

3.1 運(yùn)用兒童化語(yǔ)言引導(dǎo)激勵(lì)

由于小學(xué)的學(xué)生年齡小，自身的觀(guān)念發(fā)展不成熟，在各種關(guān)于學(xué)習(xí)的科目中主要是無(wú)法集中注意力關(guān)注。并且他們的學(xué)習(xí)注意力也不能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行集中，再加上學(xué)習(xí)的動(dòng)力大小也很容易受到該事物新鮮感程度的影響。所以我們的教學(xué)語(yǔ)言要做到更加的簡(jiǎn)潔明了，避免內(nèi)容過(guò)于冗長(zhǎng)枯燥。然而，有些體育過(guò)程中的技術(shù)動(dòng)作比較復(fù)雜，我們無(wú)法用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)就給學(xué)生們表達(dá)或解釋清楚。因此對(duì)于這些體育動(dòng)作的內(nèi)容和要領(lǐng)，運(yùn)用童謠編制和公式制作的方式可以代替教師單調(diào)的解釋。例如對(duì)于排球動(dòng)作要領(lǐng)我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)短的公式來(lái)概括，就是“插、夾、舉”，來(lái)讓學(xué)生先體驗(yàn)感受一下動(dòng)作，而這就遠(yuǎn)比一個(gè)冗長(zhǎng)的枯燥講解要好。而這也滿(mǎn)足了孩子在學(xué)習(xí)上的心理需求。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)的小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于幼兒使用更加符合接受能力的語(yǔ)言方式，不僅可以鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，還可以對(duì)那些成績(jī)較好的學(xué)生起到激勵(lì)作用，更要充分結(jié)合當(dāng)前教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，并掌握大部分學(xué)生對(duì)于體育動(dòng)作的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)于兒童化教學(xué)語(yǔ)言要做到及時(shí)、熟練地運(yùn)用，這樣才能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正產(chǎn)生體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)熱情。而性格活躍也符合小學(xué)生自由的天性。小學(xué)的體育課程就能使小學(xué)生的這方面特點(diǎn)得到充分發(fā)揮，也能夠鍛煉內(nèi)在素質(zhì)以及具體的行為。

3.2 游戲環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在小學(xué)的體育課上，小學(xué)生的各種體育動(dòng)作展示和情緒上的反應(yīng)也會(huì)得到更加充分的體現(xiàn)，這讓體育教師的教學(xué)水平也能夠間接的得到反映。因此，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求，以此精心設(shè)計(jì)更加適合幼兒的教學(xué)語(yǔ)言，從而使整個(gè)體育教學(xué)的過(guò)程更加有趣以及富有魅力，進(jìn)而使學(xué)生保持持久的探索好奇心和學(xué)習(xí)欲望，積極的參與體育動(dòng)作的鍛煉。例如，當(dāng)我們?cè)诮M織開(kāi)展“立定跳遠(yuǎn)”的另一節(jié)體育課上，為了再次吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，老師就用充滿(mǎn)生動(dòng)有趣地語(yǔ)言問(wèn)道：“同學(xué)們，大家這會(huì)想玩一個(gè)游戲放松一下嗎？”而一聽(tīng)到要玩游戲，此時(shí)小學(xué)生們就迫不及待地發(fā)問(wèn)：想，那這次是什么類(lèi)型的游戲啊？老師此時(shí)就可以將教學(xué)內(nèi)容融入到充滿(mǎn)到童趣的語(yǔ)言中：“大家喜不喜歡石頭剪刀布的猜拳游戲啊，如果大家喜歡的話(huà)。老師也可以和大家一起來(lái)玩”“好”“那今天，讓我們一起來(lái)玩這個(gè)猜拳游戲，好嗎？”然后，當(dāng)此時(shí)的小學(xué)生的情緒比較高漲時(shí)，老師就逐漸告訴學(xué)生各個(gè)游戲的規(guī)則。先讓每個(gè)人都互相結(jié)伴，找到一個(gè)他們平時(shí)一起玩耍的好朋友，然后組成了一個(gè)小組。最后在指定的起點(diǎn)上，讓他們先用石頭、剪刀、布這種猜拳的方式進(jìn)行劃分。經(jīng)過(guò)比賽的勝者要雙腳向前跳，而敗者在原地跳起。然后以此類(lèi)推，這個(gè)游戲最終的目的就是看誰(shuí)前進(jìn)的更快更遠(yuǎn)，然后看哪邊可以在規(guī)定時(shí)間完成目標(biāo)，或者提前到達(dá)規(guī)定的終點(diǎn)位置。當(dāng)教師每次的哨聲一響，這五組學(xué)生都積極開(kāi)場(chǎng)比賽，后面的學(xué)生也發(fā)出陣陣笑聲。比賽完成之后，還要更加認(rèn)真的進(jìn)行自我動(dòng)作糾正以及自我練習(xí)，進(jìn)而不斷加強(qiáng)小學(xué)生的規(guī)范性，讓他們對(duì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)有一個(gè)更正確的理解與更深層次的掌握。

3.3 游戲過(guò)程中兒童化語(yǔ)言教學(xué)的價(jià)值

基于此種情況，教師通過(guò)幼兒化的語(yǔ)言將各種立定跳遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容深入融入到游戲中，就能夠激發(fā)了學(xué)生們對(duì)立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的練習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生們探索新動(dòng)作的熱情。并且在教師這種充滿(mǎn)感染力的語(yǔ)言藝術(shù)的影響下，體育教學(xué)的效果也就是不言而喻的。在小學(xué)的體育課中運(yùn)用童謠以及感染力的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)的體育動(dòng)作講解，能更加迅速的集中學(xué)生們的注意力，也能夠大大激活躍體育課堂的學(xué)習(xí)氣氛，這也是增加師生之間交流程度的一種互動(dòng)教學(xué)方式。

4 注重兒童式的語(yǔ)言表達(dá)方式，進(jìn)一步提高體育教學(xué)的效果

4.1 傳統(tǒng)教學(xué)效率不高的原因

在小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于兒童式的語(yǔ)言表達(dá)的方式運(yùn)用，我們不僅要借助教師自制的童謠或者打油詩(shī)，以及各種故事情境的幫助，還要大力借助教師自身的幫助，通過(guò)掌握某一點(diǎn)的內(nèi)容，在比較自然的教學(xué)情境中，更加巧妙地運(yùn)用充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，使其成為改變小學(xué)生在某一情境的學(xué)習(xí)支點(diǎn)。因此，體育教師的教學(xué)語(yǔ)言要更加注意自身的表達(dá)方式，要充分與具體的課堂教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，做到內(nèi)容生動(dòng)、節(jié)奏有力、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確、并且富有趣味性以及感染力。例如，在對(duì)跑步內(nèi)容的練習(xí)中，由于動(dòng)作簡(jiǎn)單，重復(fù)性較多，學(xué)生們對(duì)這種簡(jiǎn)單跑步練習(xí)的熱情不高。還有些學(xué)生出現(xiàn)了跑得有快有慢的情況，導(dǎo)致他們對(duì)跑步練習(xí)出現(xiàn)倦怠感。

4.2 運(yùn)用角色扮演環(huán)節(jié)代替講解教學(xué)

而為了積極引導(dǎo)學(xué)生走出這種跑步練習(xí)的倦怠，教師就及時(shí)調(diào)整了跑步練習(xí)的教學(xué)節(jié)奏，先讓學(xué)生進(jìn)行中場(chǎng)休息。然后老師就可以假裝靈機(jī)一動(dòng)的說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們一起來(lái)一個(gè)玩‘喜羊羊與灰太狼’的游戲吧，咱們來(lái)比比看看誰(shuí)是青青草原的捉羊高手。”此時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們突然就感興趣了，然后紛紛給出了自己的建議，說(shuō)咱們班的男生可以扮演玩灰太狼，然后其他的女生可以扮演紅太狼，或者喜羊羊、懶羊羊、暖洋洋、美羊羊等等。此時(shí)老師需要及時(shí)稱(chēng)贊每個(gè)學(xué)生的想法。然后學(xué)生們來(lái)到草場(chǎng)進(jìn)行角色劃分，進(jìn)而迅速確定了自己扮演的角色，每個(gè)人都投入了操場(chǎng)上‘狼捉羊’的游戲追逐中。在此期間，出現(xiàn)了一些學(xué)生巧妙地改變了自己的奔跑追逐路線(xiàn)，主要是試圖擺脫扮演的灰太狼對(duì)自己的追逐;然后另一些人則更加形象的模仿了灰太狼的語(yǔ)調(diào)，在追逐其他學(xué)生的同時(shí)大叫。而這場(chǎng)追逐戰(zhàn)是在體育上課的現(xiàn)場(chǎng)上演的，既有生動(dòng)的“狼”叫聲，還有受驚嚇的“羊”叫聲。此時(shí)的學(xué)生們完全放松了，也放開(kāi)了自己，就是為了試圖追逐以及掙脫灰太狼對(duì)自己的追逐。

4.3 角色扮演過(guò)程中的教學(xué)價(jià)值

而教師抓住機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的教學(xué)觀(guān)念，盡可能用童趣的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，然后使學(xué)生對(duì)于跑步練習(xí)熱情不斷增強(qiáng)。此時(shí)他們?cè)谧分鸫螋[以及奔跑的過(guò)程中不僅熟悉了在快速跑的過(guò)程中對(duì)于雙臂擺動(dòng)的有力要求，還學(xué)會(huì)了如何在快速的奔跑中保持肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)以及正確的跑姿，進(jìn)而提高了跑步練習(xí)的速度還有身體的靈敏度，也大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)還有跑步練習(xí)的自信心。讓他們不要害怕和比自己身體素質(zhì)更強(qiáng)的對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，整個(gè)體育學(xué)習(xí)的課堂氣氛更加和諧，富有更高的鍛煉激情。

5 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合以上研究可以發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言的生動(dòng)性與形象性，可以調(diào)節(jié)體育教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)氣氛，而在小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，為了更加清楚明了的教學(xué)，在課堂中教學(xué)語(yǔ)言的選擇是需要非常謹(jǐn)慎的。作為教師而言教學(xué)語(yǔ)言一方面要講清楚體育知識(shí)、另一方面要吸引學(xué)生的注意力。因此教師一定要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市宜興市新莊小學(xué)）