在普通高校公共體育課程實(shí)施“課程超市”的研究

鄭宏輝

“課程超市”是目前正在流行的一種教學(xué)方法，具有選擇性、主動(dòng)性和參與性三個(gè)特點(diǎn)，它能適應(yīng)大學(xué)體育教育教學(xué)的要求，符合以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人需要，可以更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。學(xué)生身心健康發(fā)展對教師的課程開發(fā)有一定的促進(jìn)作用。我們應(yīng)該用市場化的方法來促進(jìn)基礎(chǔ)教育人才的全面發(fā)展。本文采用文獻(xiàn)調(diào)查法進(jìn)行歸納整理以及邏輯分析，縱觀當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢、結(jié)合高校體育課程改革的要求，論述了我國高校公共體育“課程超市”的含義及特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀及開發(fā)策略，并嘗試開發(fā)“課程超市”選課教學(xué)模式，從而滿足當(dāng)代大學(xué)生自主、個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

移動(dòng)通信的高速發(fā)展不僅給生活帶來了便利，也在教育教學(xué)方面掀起了風(fēng)暴。學(xué)生從小接受體育教育，而高校公共體育課是這個(gè)過程中能接受系統(tǒng)體育教學(xué)的重要階段，也是培養(yǎng)終生體育意識(shí)的重要階段，通過對現(xiàn)代體育教學(xué)選課方法的研究和分析，結(jié)合人體在訓(xùn)練過程中的身心變化，以信息處理、個(gè)性發(fā)展等現(xiàn)代教育理論中的教學(xué)方法理論為基礎(chǔ)，根據(jù)我國高校體育教學(xué)的特征，介紹并總結(jié)了高校公共體育教育的“課程超市”選課方法。

1 “課程超市”的含義及特點(diǎn)

1.1 含義

超市是由顧客自助選購的綜合性大型零售商場，又稱可選商場。“課程超市”主要由兩點(diǎn)構(gòu)成：（1）學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)以及個(gè)性發(fā)展的需求而設(shè)置;（2）由教師或?qū)W生創(chuàng)造的課程組合。創(chuàng)造一個(gè)開放的課程環(huán)境，學(xué)生可以自主發(fā)展自己的興趣愛好、充分挖掘自身特長與潛力、發(fā)展個(gè)性，必要時(shí)可以同時(shí)選擇多種學(xué)習(xí)課程，積極參與學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，以多樣化的課程組合來促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展。通過有針對性的選擇調(diào)整課程結(jié)構(gòu)使學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)和技能，全面發(fā)展教學(xué)專長的教育目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生自主選擇所要學(xué)習(xí)的課程，可以最大程度上激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加固學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)，提高學(xué)生身體的綜合素質(zhì)。

1.2 特點(diǎn)

“課程超市”具有三個(gè)特點(diǎn)，分別是：選擇性、主動(dòng)性和參與性。

1.2.1 選擇性

人類意識(shí)決定了選擇，通過選擇，學(xué)生能夠讓自己不斷發(fā)展，充分體現(xiàn)主體性。人天生就有自己選擇的欲望，且無時(shí)無刻不在面臨選擇，尤其是在面對未來發(fā)展的時(shí)候，這使得每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)選擇。在很大程度上，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)都是從選擇和被安排課程開始的。把選擇權(quán)交給學(xué)生，即學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)機(jī)、和個(gè)人喜好選擇感興趣的教育課程資源和學(xué)習(xí)方法?！罢n程超市”是將學(xué)生引入選擇過程的體現(xiàn)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何選擇自己的課程，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對自己的選擇負(fù)責(zé)，培養(yǎng)他們的意識(shí)和責(zé)任感，這是課程改革的重要組成部分有利于學(xué)生的成長。

1.2.2 主動(dòng)性

選擇可以是主動(dòng)的，也可以是被動(dòng)的。主動(dòng)性可以體現(xiàn)主體意識(shí)。過去的教學(xué)方式專注于強(qiáng)調(diào)教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，對于學(xué)生的主體地位往往是忽略的?；A(chǔ)教育改革首先把尊重學(xué)生的主體獨(dú)立性和自主性放在重要位置。教師不是知識(shí)搬運(yùn)工，學(xué)生也不是知識(shí)的容器，要高度重視學(xué)生的主體意識(shí)以及他們不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生觀點(diǎn)的變化在“課程超市”中有明確的反映。通常，這門課程是為“被選擇”的學(xué)生開設(shè)的，無論他們愿意與否，都必須學(xué)習(xí)。在多元化的“課程超市”中，學(xué)生可以主動(dòng)選擇，因?yàn)槌兄械恼n程非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活，是為學(xué)生開設(shè)的。事實(shí)上，學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮有利于優(yōu)秀品格的培養(yǎng)。學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)越大，個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)就越多，潛力也就越大。

1.2.3 參與性

“課程超市”的開展不僅意味著學(xué)生必須參與選擇，更主要地是他們必須參與課程的定義?！罢n程超市”的產(chǎn)品主要由教師和學(xué)生開發(fā)，根據(jù)對學(xué)生興趣和愛好的調(diào)查，學(xué)校或教師組織校本課程的發(fā)展。這個(gè)過程對于學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力有一定的鍛煉，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。對教師來說也有同樣的促進(jìn)作用。在參與課程開發(fā)過程中，學(xué)生加深了對課程的理解和認(rèn)識(shí)，也通過與教師或?qū)W生的合作，加強(qiáng)了師生或同事之間的感情。此外，課程的開發(fā)必須適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)有知識(shí)的發(fā)展水平。

2 “課程超市”的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著高校課程建設(shè)的不斷改革，選修課在高校教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。雖然選修課的建設(shè)在迅速發(fā)展，但就目前的情況而言，對選修課的教學(xué)規(guī)律和方法的研究也較少，選修課的建設(shè)還存在許多需要完善的地方，主要表現(xiàn)在：（1）我國大部分高校選修課課程數(shù)量普遍不足，輻射范圍小，所有課程中選修課的比例相對較低，有的還不到總學(xué)分的10%，很大程度上不能滿足學(xué)生的選修需求。國內(nèi)外的高校中，僅哈佛大學(xué)就有300多門亞洲研究課程;馬薩諸塞州僅提供80多門音樂課程;中山大學(xué)開設(shè)近百門歷史課程。（2）選修課的特點(diǎn)不明顯，很多學(xué)生期望的選修課沒有開設(shè)，尤其在技能類課程方面嚴(yán)重缺乏。（3）選修課的教學(xué)環(huán)境不理想，教學(xué)氛圍不夠濃厚，部分教師和學(xué)生對選修課不夠重視。由于部分老師備課不夠認(rèn)真，教學(xué)方法比較簡單，多為課堂教學(xué)，討論、實(shí)踐和講座較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生對選修課不感興趣。

3 在高校中實(shí)現(xiàn)“課程超市”策略

3.1 豐富課程選擇

豐富多樣的課程體系是學(xué)生享有完全自由選擇權(quán)的前提，也是建設(shè)“課程超市”的基本保障。學(xué)生在“課程超市”中選擇課程的自由度是有限的，歸結(jié)起來就是“課程超市”化的程度有限。高校應(yīng)多方面調(diào)整課程策略，關(guān)注學(xué)生需求，堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合校本實(shí)際，深入文理科，關(guān)注多學(xué)科，補(bǔ)充課程數(shù)量和種類，為學(xué)生提供豐富的課程系統(tǒng)，提供充足選擇。在注重增加面向超市的課程數(shù)量的同時(shí)，“課程超市”嚴(yán)格控制課程質(zhì)量、課程審查程序，并積極發(fā)揮學(xué)科委員會(huì)的作用，討論和科學(xué)論證實(shí)施的必要性和可行性。由課程和課程管理人員組成的委員會(huì)對實(shí)施過程進(jìn)行監(jiān)督和評估，確保課程評審過程的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，促進(jìn)課程質(zhì)量的提高。同時(shí)，加強(qiáng)對基礎(chǔ)課程、經(jīng)典課程和創(chuàng)新課程的開發(fā)和建設(shè)。

3.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及解決問題的工具、方法和途徑?！罢n程超市”必須符合知識(shí)的邏輯和內(nèi)在規(guī)律，統(tǒng)一課程組織，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化主要包括：確定課程的梯度和邏輯順序，構(gòu)建核心課程，實(shí)現(xiàn)課程核心價(jià)值的整合設(shè)計(jì)，規(guī)劃模塊或課程單元，實(shí)現(xiàn)同一知識(shí)空間和學(xué)科領(lǐng)域的整合，以及不同知識(shí)空間和學(xué)科領(lǐng)域的整合。課程模塊具有獨(dú)立性、完整性、開放性和靈活性。根據(jù)模塊提供的課程可以是平行的、漸進(jìn)的和連貫的，也可以是交叉的、互補(bǔ)的和綜合的。在設(shè)計(jì)“課程超市”結(jié)構(gòu)時(shí)，不僅要考慮結(jié)構(gòu)和形式的優(yōu)化，還要注重對課程內(nèi)容的邏輯理解、學(xué)科的本質(zhì)特征和相互關(guān)系，合理劃分課程領(lǐng)域，整合知識(shí)內(nèi)容，確保課程人才培養(yǎng)的核心。

3.3 建設(shè)基礎(chǔ)課程

課程體系的核心學(xué)科是課程改革的重點(diǎn)。課程超市基礎(chǔ)課程作為課程超市的核心，有其獨(dú)特的價(jià)值。它可以深化、拓展和更新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。關(guān)鍵是提高課程的整體質(zhì)量，打造一年級選修課的基礎(chǔ)課程。值得注意的是，在整體課程結(jié)構(gòu)背景下，課程超市基礎(chǔ)課程應(yīng)服務(wù)于專業(yè)基礎(chǔ)課程和普通基礎(chǔ)課程，相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)三類課程的有效內(nèi)在聯(lián)系，并完善前面的工作，相互促進(jìn)，簡單整合課程的固有缺陷，完善課程的結(jié)構(gòu)和體系?！罢n程超市”要建立自己的課程體系，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要與整體的知識(shí)型課程結(jié)構(gòu)和問題型社會(huì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。需求結(jié)構(gòu)的一般課程規(guī)劃?！罢n程超市”中的基礎(chǔ)課程應(yīng)與其他核心學(xué)科進(jìn)行廣義上的銜接，總結(jié)不同學(xué)科的獨(dú)特功能，聚集不同學(xué)科的知識(shí)優(yōu)勢，充分發(fā)揮聚集優(yōu)勢，形成協(xié)同效應(yīng)。理解課程整合的建設(shè)性價(jià)值?；A(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)以成熟的課程原則為基礎(chǔ)，明確學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)，挖掘和演繹學(xué)科或知識(shí)集合的一般規(guī)律和本質(zhì)內(nèi)涵。支持、拓展和深化職業(yè)基礎(chǔ)課程，突出各級各類基礎(chǔ)學(xué)科在整個(gè)課程體系中的主導(dǎo)作用，以基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)其他類型課程建設(shè)，實(shí)施高水平課程的建設(shè)。

3.4 加強(qiáng)課程管理

課程權(quán)力的行使要依賴于有效的課程管理，在以增強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向管理的標(biāo)準(zhǔn)上，加強(qiáng)對專職課程管理人員、專家組、課程評價(jià)工作的管理與調(diào)和。面向課程超市建設(shè)，不但對課程執(zhí)行者提出了更高的要求，而且也對具有行政管理和教育研究雙重屬性的課程管理者提出了挑戰(zhàn)。首先，課程負(fù)責(zé)人不僅要了解學(xué)科的選擇，還要研究學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、規(guī)律、知識(shí)傳遞、模式等。課程管理不是對教師和學(xué)生的行政管理，而是對課程結(jié)構(gòu)和課程本身質(zhì)量的準(zhǔn)入。針對目前高校課程管理者的“迷茫”現(xiàn)象，要通過加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高管理者的包容性和專業(yè)性，尤其要重視管理者的專業(yè)性。為提高教育水平，課程管理者應(yīng)了解超市課程的隱含價(jià)值，明確超市課程的本質(zhì)屬性，積極參與課程計(jì)劃的制定和實(shí)施，改變傳統(tǒng)的課程管理觀念，根據(jù)現(xiàn)狀創(chuàng)新管理方法，科學(xué)構(gòu)建課程管理體系，加強(qiáng)資源整合，提高管理效率，確保課程質(zhì)量。學(xué)校成立了課程專家組和評估小組，科學(xué)規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，管理、評估和指導(dǎo)課程超市的編寫，有效提高課程質(zhì)量，為課程超市的設(shè)置和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。

4 “課程超市”中“教學(xué)商品”的管理

過去，教師沒有自己選課的權(quán)利，學(xué)生也沒有自己選課的權(quán)利。學(xué)生家長只對學(xué)校開設(shè)的課程有知情權(quán)，很少有對課程提出建議和評價(jià)的機(jī)會(huì)。這樣的課程管理體制使教育者和參與課程的受教育者在教學(xué)課程活動(dòng)中失去了發(fā)言權(quán)。相比之下，“課程超市”制定時(shí)，學(xué)校制定了相關(guān)計(jì)劃，教師參與討論，學(xué)生和家長思考并選擇了“課程超市”中的具體課程。事實(shí)上，“課程超市”并沒有相關(guān)的專職管理人員，但更多的學(xué)校、教師和學(xué)生自主選擇，充分發(fā)揮各方面教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。各力量將在學(xué)校系統(tǒng)“課程超市”中占據(jù)新的位置，并分擔(dān)責(zé)任：監(jiān)督“課程超市”的組織行為，監(jiān)督“課程超市”，尤其是“課程超市”在教材編寫中的發(fā)展行為，幫助學(xué)習(xí)群體形成了自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式。總之，“課程超市”的所有參與者都是一個(gè)整體，因?yàn)檫@樣能真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生積極參與“課程超市”。

5 體育課程設(shè)置

體育課程是高校教育的重要組成部分，良好的身體素質(zhì)是培養(yǎng)合格人才的基礎(chǔ)。學(xué)生是發(fā)展的主體，身體和思想是多元化的。因此，體育課程要為學(xué)生提供豐富多彩的體育項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)有的體育資源，為課程開發(fā)創(chuàng)造積極條件。體育教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，有利于提高學(xué)生技能，傳承體育文化，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣。體育課程應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多種體育用品供選擇，滿足學(xué)生不同層次、不同愛好、不同體格的需求，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遵循大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢。高校體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉的意識(shí)，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。課程內(nèi)容要符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知的規(guī)律特征，能有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的體育活動(dòng)能力，弘揚(yáng)文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和滿足體育興趣，提高技能和素質(zhì)。

集休閑、健身、娛樂于一體，體現(xiàn)民族性的休閑、娛樂、健身、健身、娛樂項(xiàng)目的內(nèi)容，都屬于大學(xué)生選擇的范疇。通過問卷調(diào)查，研究結(jié)果顯示：“大學(xué)生對體育教學(xué)內(nèi)容的偏好程度排在前6位的，男生是：籃球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球和排球。女生是羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、體操、武術(shù)和體育健身。最有趣的項(xiàng)目是：男孩的游泳、滑冰、臺(tái)球、羽毛球、自衛(wèi)術(shù)和國際象棋。女生：羽毛球、游泳、滑冰、臺(tái)球、自衛(wèi)和國際象棋。”為了有效解決大學(xué)和中小學(xué)體育內(nèi)容的銜接問題，避免教學(xué)內(nèi)容的過度重復(fù)，大學(xué)體育課程的整體設(shè)置應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)有的身體發(fā)育水平和大學(xué)生的心理?？梢耘e辦學(xué)生喜歡且容易練習(xí)的傳統(tǒng)球類運(yùn)動(dòng)。羽毛球、乒乓球、籃球、排球、足球等項(xiàng)目。課程結(jié)構(gòu)隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)的變化，發(fā)展學(xué)生的健康而改變，以使學(xué)生增加他們的技能，社會(huì)技能，提高他們的能力，以適應(yīng)社會(huì)，讓他們走出社會(huì)。學(xué)校依據(jù)自身的性質(zhì)和特點(diǎn)，可以創(chuàng)建幾個(gè)符合學(xué)校特色、文化和資源的項(xiàng)目。例如，中醫(yī)學(xué)?？梢詣?chuàng)建24式，有太極拳、長拳、太極扇、太極劍、氣功養(yǎng)生等;航海專業(yè)增加帆船、游泳等運(yùn)動(dòng)，地質(zhì)專業(yè)增加野外生存、攀巖、定向越野、拓展等。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異確定不同的水平和不同層次，采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成功率。體育理論課已成為提高學(xué)生認(rèn)知能力和運(yùn)動(dòng)成績的必修課。為了充分體現(xiàn)高校體育的功能，理論課程包括體育文化、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育保健、體育游戲等。在體育“課程超市”中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、專業(yè)和業(yè)余時(shí)間選擇體育課程，并在選擇后更積極地參與課程，形成“課程超市”機(jī)制，讓學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容、教師和教學(xué)時(shí)間。在中國現(xiàn)有的教育體系中，學(xué)生所接受的學(xué)校教育相對脫離社會(huì)教育，這是我國教育制度的一個(gè)缺陷，讓學(xué)生主動(dòng)參與“課程超市”有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，在參與社會(huì)活動(dòng)中獲得能力的提升。一些學(xué)生比較擅長組織活動(dòng)，因此在一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，他們可以充分發(fā)揮組織能力的優(yōu)勢。例如，走進(jìn)社區(qū)、走街串巷等社會(huì)實(shí)踐課程可以使學(xué)生貼近社會(huì)，了解社會(huì)生活的真實(shí)一面，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

6 選課流程

通過集成網(wǎng)站服務(wù)器信息服務(wù)功能和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理功能的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，用戶可以通過各種互聯(lián)網(wǎng)終端統(tǒng)一訪問數(shù)據(jù)庫信息。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展為互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播搭建了良好的結(jié)構(gòu)框架。為此，建立了基于網(wǎng)絡(luò)的體育課程在線選課系統(tǒng)，利用學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)搭建了在線選課平臺(tái)。通過學(xué)校網(wǎng)站公布提供給學(xué)生的課程項(xiàng)目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平、考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)，并公布各課程教師的基本信息，包括年齡、性別、教育培訓(xùn)、職稱、特色課程、教學(xué)計(jì)劃和水平等，并配有相關(guān)照片，讓學(xué)生更直觀地選擇課程和教師。

在選課系統(tǒng)中設(shè)置條件，規(guī)定與具體課程相關(guān)的班級數(shù)量和限制或性別比例。在控制班級數(shù)量和比例方面，根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)校的體育教學(xué)資源，包括教學(xué)設(shè)備和師資力量，確定每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)和男女比例。例如，體育舞蹈是一個(gè)適合男女搭檔的項(xiàng)目，所以在確定選課人數(shù)時(shí)，男女學(xué)生的比例應(yīng)定為1：1。在選課時(shí)每人限選1門課程，包括課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、上課時(shí)間、授課教師等。第一輪選課結(jié)束后，由于某些原因，少數(shù)學(xué)生沒有按照正常程序選課或沒有參與選課或課程安排不合理，導(dǎo)致部分課程學(xué)生人數(shù)不足（即達(dá)不到教務(wù)處要求的最低人數(shù)），可在開學(xué)前兩周內(nèi)再次組織部分學(xué)生選課，對因特殊原因不能上課或確實(shí)需要轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生進(jìn)行人工調(diào)整，以確保課程的順利開展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生人數(shù)、上課時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)的最佳綜合發(fā)展，充分發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果，提前告知學(xué)生選課時(shí)間，做好宣傳工作，正確引導(dǎo)和準(zhǔn)確規(guī)范學(xué)生選課，努力消除盲目選課現(xiàn)象，促進(jìn)選課合理化、制度化、規(guī)范化。為了給學(xué)生留出足夠的選課時(shí)間，學(xué)生可以在最后一個(gè)學(xué)期結(jié)束前一個(gè)月選擇網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)時(shí)間、興趣和喜歡的老師靈活地進(jìn)行網(wǎng)上選擇，不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這是一種忽視學(xué)生興趣、不考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的強(qiáng)制性選課方式。讓學(xué)生充分自主選擇體育課，充分體驗(yàn)體育課堂運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，使體育教學(xué)朝著強(qiáng)身健體、教學(xué)相長的方向發(fā)展。

7 結(jié)論

“課程超市”的宗旨是實(shí)現(xiàn)“健康第一，運(yùn)動(dòng)一生”，增加學(xué)生選課的自由度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深學(xué)生對體育的理解和興趣，提高體育資源的利用率。在課堂和課外活動(dòng)中實(shí)行分級選課的思路，整合教學(xué)方法?！罢n程超市”的實(shí)施有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)。同時(shí)，作為一項(xiàng)影響高校體育整體改革的研究，對提高體育教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮高校在高校體育教學(xué)中的作用，提高高校體育教學(xué)的地位具有重要作用。

（作者單位：哈爾濱體育學(xué)院研究生院）