公安院校《文件檢驗(yàn)》課程混合式教學(xué)模式改革研究

□李 震

(中國刑事警察學(xué)院 ，遼寧 沈陽 110035)

在蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，公安院校應(yīng)大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將信息技術(shù)無縫融合到課程建設(shè)和教學(xué)中，全面、充分依托于互聯(lián)網(wǎng)，借助信息化教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課程的創(chuàng)新式發(fā)展。[1-5]在公安院?！段募z驗(yàn)》課程中引入MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與新興的信息技術(shù)的完美融合，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為校內(nèi)外各個(gè)專業(yè)的學(xué)生提供豐富的在線學(xué)習(xí)資源，彌補(bǔ)了由于地域造成的學(xué)習(xí)界限，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)時(shí)空?；贛OOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式改革既符合我國教育創(chuàng)新發(fā)展的新要求，又有利于提升課堂教學(xué)的效率，拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，極大豐富公安院校人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)各種優(yōu)質(zhì)互聯(lián)網(wǎng)資源的共享。

一、MOOC、SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

MOOC(Massive Open Online Course)是一種面向全社會(huì)大規(guī)模開放的在線課程，它依托互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合了各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供大規(guī)模、開方式、免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)課程。MOOC將傳統(tǒng)的課堂遷移到互聯(lián)網(wǎng)上，打破了教學(xué)時(shí)空的限制，優(yōu)化并整合了各種互聯(lián)網(wǎng)教育資源，MOOC 的興起激起全社會(huì)對(duì)一流課程、一流師資、教育公平的美好憧憬。2012 年起，教育部相繼推出“精品視頻公開課”和“國家精品資源共享課”，開啟了我國MOOC在線教育的相關(guān)研究實(shí)踐。

SPOC(Small Private Online Course)，譯為“小規(guī)模限制性在線課程”，是僅僅面向某學(xué)校某個(gè)課程班學(xué)生具體開放的課程，是一種受眾受限的在線課程類型。[6]相對(duì)于 MOOC而言，SPOC中的Small，Private分別對(duì)應(yīng)Massive和 Open，也就是說，SPOC不同于MOOC，其只是針對(duì)數(shù)百人之內(nèi)的學(xué)習(xí)者開設(shè)的私密課程，維基百科將SPOC解釋為在校學(xué)生在本地使用的MOOC[7]。MOOC 與SPOC 在教學(xué)理念和方式上都是完成以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)。相較于MOOC，SPOC增加大量的師生課下互動(dòng)、雙方評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是一種適合于本?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境結(jié)合課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合式學(xué)習(xí)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped classroom)，是一種全新的混合學(xué)習(xí)形式，學(xué)生通常在課外通過在線觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在課堂上學(xué)生可以通過與教師和同學(xué)們討論來分析、解決問題，完成作業(yè)。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生與師生的互動(dòng)個(gè)性化特點(diǎn)顯著，授課教師對(duì)學(xué)生的課業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的互助下研究、解決疑難問題的一種教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式，變換了師生角色、一改以往的教學(xué)形式、精細(xì)化課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的深刻變革。[8]

二、《文件檢驗(yàn)》課程開展混合式課程改革的意義

《文件檢驗(yàn)》是一門應(yīng)用型、綜合性的課程，其課程內(nèi)容主要包括：文件檢驗(yàn)學(xué)的學(xué)科體系，筆跡檢驗(yàn)的基本理論和技術(shù)方法，以及其他各類文件檢驗(yàn)的基本原理及方法等內(nèi)容。通過該課程的理論講授和實(shí)踐訓(xùn)練能夠讓學(xué)生理解、掌握文件檢驗(yàn)的基本概念、基本原理，掌握正常筆跡檢驗(yàn)的技能和方法，基本理解言語識(shí)別、印刷文件檢驗(yàn)、污損文件檢驗(yàn)的原理和方法，并使學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)原理與規(guī)范分析具體的案例，培養(yǎng)學(xué)生具備客觀細(xì)致和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z驗(yàn)鑒定工作作風(fēng)，為學(xué)生勝任未來的公安工作打下良好的基礎(chǔ)?！段募z驗(yàn)》課程的教學(xué)目標(biāo)是既要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力又要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因此，面對(duì) “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下在教學(xué)方法上創(chuàng)新提出基于MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式改革是大勢(shì)所趨，且勢(shì)在必行。2018年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，正式提出各高校要不遺余力打造“金課”，淘汰“水課”，其中金課包含線上，線下，線上線下混合式，虛擬仿真和社會(huì)實(shí)踐五種類型。公安院校課程建設(shè)面對(duì)新媒體新技術(shù)的蓬勃發(fā)展不能裹足不前，望洋興嘆，也要勇于嘗試，探索出一條將公安院校課程特點(diǎn)同信息技術(shù)高度融合的創(chuàng)新之路。《文件檢驗(yàn)》課程嘗試基于MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式改革，勇于突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏，積極探索公安院校課程改革的新道路，積累新時(shí)期教學(xué)改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮具有鮮明公安特色的課程優(yōu)勢(shì)，以獲得更好的教學(xué)效果和更高的學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、《文件檢驗(yàn)》課程進(jìn)行混合式課程改革的具體內(nèi)容

公安院?！段募z驗(yàn)》課程混合式教學(xué)模式改革要深入公安院校的辦學(xué)實(shí)際，因地制宜，量體裁衣，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：線上線下混合式教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)；堅(jiān)持立足于實(shí)戰(zhàn)的線上線下一體化教學(xué)模式；創(chuàng)新發(fā)展基于MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的案例教學(xué)法；探索嘗試基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)?！段募z驗(yàn)》課程混合式教學(xué)模式改革需要在以上四個(gè)方面花大氣力尋求突破，深入改革，勇于創(chuàng)新，才能使該課程培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效果邁上新臺(tái)階，更上一層樓。

(一)線上線下混合式教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)

進(jìn)一步明確《文件檢驗(yàn)》課程定位，實(shí)現(xiàn)該課程服務(wù)于公安實(shí)戰(zhàn)，課程組在保證教學(xué)效果的前提下，按照50%的課時(shí)比例進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革，創(chuàng)新性提出“建、學(xué)、翻、評(píng)”一體化線上線下混合式教學(xué)法。

“建”，就是大力建設(shè)和充分利用課程線上資源。針對(duì)《文件檢驗(yàn)》課程需要的基礎(chǔ)內(nèi)容和補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，課程組全體教師集思廣益，大量檢索相關(guān)內(nèi)容的注釋和知識(shí)點(diǎn)的講評(píng)，充分利用“學(xué)堂在線”，“中國大學(xué)MOOC”，“超星慕課”等國內(nèi)知名中文慕課平臺(tái)的精品課程資源豐富線上教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)每個(gè)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)選取3個(gè)左右先導(dǎo)課程視頻引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！段募z驗(yàn)》課程中涉及的專業(yè)內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)，全部根據(jù)大綱進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分解，逐一錄制成《文件檢驗(yàn)》SPOC課程供學(xué)生在校內(nèi)共享學(xué)習(xí)。

“學(xué)”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括兩方面內(nèi)容，一是課前學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱和導(dǎo)學(xué)課程安排自主安排觀看MOOC課程視頻和校內(nèi)SPOC課程視頻。二是學(xué)生課后針對(duì)課堂上師生、生生共同學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容通過SPOC課程在線答疑，師生論壇等環(huán)節(jié)與任課教師進(jìn)行網(wǎng)上交流。在此階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主式和探究式的，可以極大提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的能力，教師也要在此階段陪伴學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在師生論壇的討論問題，及時(shí)答疑和互動(dòng)，構(gòu)建熱烈和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

“翻”，即線下翻轉(zhuǎn)課堂。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)課上教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)制作PPT進(jìn)行課堂匯報(bào)，匯報(bào)用時(shí)6分鐘并接受老師和同學(xué)4分鐘的提問，每次課安排6名同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后教師根據(jù)該同學(xué)的匯報(bào)表現(xiàn)和答題表現(xiàn)給予課堂評(píng)價(jià)。在剩余的課堂時(shí)間，教師一是針對(duì)匯報(bào)同學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行進(jìn)一步的解釋，二是對(duì)同學(xué)們?cè)诰€上學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解答或邀請(qǐng)同學(xué)們參與具體案例討論。

“評(píng)”，即考核評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的《文件檢驗(yàn)》課程考核形式單一，一考定終身，期末成績(jī)占有絕對(duì)高的比例。課程組根據(jù)線上線下混合式教學(xué)模式改革的實(shí)際工作需求，對(duì)傳統(tǒng)考核模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，采取與改革配套的混合式考核評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在課堂上的PPT匯報(bào)和答疑成績(jī)占總成績(jī)的20%，在線單元測(cè)試，觀看視頻時(shí)常，在線答疑等可量化的考核評(píng)價(jià)占總成績(jī)的20%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)訓(xùn)作業(yè)完成情況占總成績(jī)的20%，課程結(jié)束后的試卷考核僅占40%?；旌鲜娇己嗽u(píng)價(jià)方式極大調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性，打消了學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳也能取得好成績(jī)的僥幸心理，學(xué)生更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)其自身的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(二)堅(jiān)持立足于實(shí)戰(zhàn)的線上線下一體化教學(xué)模式

公安院?！段募z驗(yàn)》的課程建設(shè)要始終堅(jiān)持為公安實(shí)戰(zhàn)服務(wù)的辦學(xué)方針，緊密貼近公安實(shí)戰(zhàn)，在繼續(xù)堅(jiān)持“教學(xué)、科研、辦案”三結(jié)合模式的前提下創(chuàng)新發(fā)展混合式教學(xué)模式?！段募z驗(yàn)》SPOC課程中的專業(yè)內(nèi)容和主要知識(shí)點(diǎn)仍然要堅(jiān)持具有鮮明的公安特色，選取滿足公安工作需要的實(shí)際案例，從實(shí)戰(zhàn)中來到實(shí)戰(zhàn)中去，同時(shí)要加大課堂思政的學(xué)時(shí)比例，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨熱愛祖國熱愛公安事業(yè)的高尚情懷。導(dǎo)學(xué)課上給學(xué)生們布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要緊密結(jié)合公安實(shí)戰(zhàn)，啟發(fā)同學(xué)們結(jié)合知識(shí)點(diǎn)自學(xué)深入思考，并對(duì)最新犯罪動(dòng)態(tài)開展專門的科學(xué)研究。線上討論環(huán)節(jié)可以引入國內(nèi)外最新的科研動(dòng)向，給學(xué)生們上傳相關(guān)論文和研究報(bào)告，激發(fā)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有利的促進(jìn)“教學(xué)、科研、辦案”三結(jié)合。考核評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加實(shí)戰(zhàn)元素，讓學(xué)生們學(xué)以致用，真正做到課堂理論與公安實(shí)踐的無縫銜接。

(三)創(chuàng)新發(fā)展基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過選取經(jīng)典案例，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)和依托，討論，分析問題和解決問題的教學(xué)法。[9]實(shí)戰(zhàn)化案例教學(xué)是公安高等教育教學(xué)工作中的特色化存在。借助實(shí)戰(zhàn)化案例教學(xué)，可以將抽象的理論具體化、生動(dòng)化、實(shí)戰(zhàn)化，通過案例高度真實(shí)的情景再現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使其沉浸在特定的案情之中，學(xué)生會(huì)在全方位的實(shí)戰(zhàn)情境中感受緊張氛圍，分析問題，研討問題，尋求可行的解決方案。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法突出存在以下幾方面問題：一是需要耗費(fèi)大量的課堂教學(xué)時(shí)間由教師陳述案情，展示圖片，播放相關(guān)視頻；二是學(xué)生面對(duì)突然拋出的案例，分析時(shí)間較短，可借鑒的資料有限，因此課堂參與度不高，課堂缺乏熱烈的討論的氛圍。三是案例教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠全面，無法惠及全體學(xué)生，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的考察及其有限。針對(duì)以上三點(diǎn)傳統(tǒng)案例教學(xué)的頑疾，課程組創(chuàng)新發(fā)展基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的案例教學(xué)法，將以往的課堂案例展示環(huán)節(jié)都移植到校內(nèi)SPOC課程平臺(tái)，案情簡(jiǎn)介可以通過視頻，圖片或word文檔的方式上傳，方便學(xué)生反復(fù)觀看或研讀，節(jié)約課堂上寶貴的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生需要根據(jù)案例的內(nèi)容回答教師在線提出的相關(guān)問題，不同以往的是同學(xué)們有充裕的準(zhǔn)備時(shí)間，大家還可以組成研究小組團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，既可以查閱書籍，也可以集體討論，形式多樣，在截至日期之前上傳此案例的PPT匯報(bào)稿或個(gè)人的作業(yè)，教師根據(jù)教學(xué)需要選取3-4個(gè)PPT，并邀請(qǐng)相關(guān)同學(xué)在課堂上進(jìn)行匯報(bào)講解，講解后大家按照翻轉(zhuǎn)課堂的要求進(jìn)行討論，教師則針對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)重難點(diǎn)問題進(jìn)行進(jìn)一步的解釋與說明?；赟POC+翻轉(zhuǎn)課堂的案例教學(xué)法極大調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與熱情，相較于傳統(tǒng)的案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生們的吸引力更強(qiáng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高。

(四)探索嘗試基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)

相對(duì)于理論教學(xué)而言，《文件檢驗(yàn)》課程的實(shí)踐教學(xué)主要是由實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)兩部分構(gòu)成。長期以來，公安院?！段募z驗(yàn)》課程建設(shè)中存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的頑疾，往往將實(shí)踐教學(xué)置于理論教學(xué)的附屬地位，忽略了實(shí)踐教學(xué)在刑事技術(shù)人才培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)生后勁不足和創(chuàng)新能力不強(qiáng)埋下了隱患。在《文件檢驗(yàn)》的實(shí)踐教學(xué)過程中，存在內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一的情況，案例材料缺乏更新，訓(xùn)練講評(píng)缺乏使用現(xiàn)代教育技術(shù)方法等問題。[10]

基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)可以有效地改善當(dāng)前存在的不利狀況，通過校內(nèi)SPOC課程上傳真實(shí)案例圖片、PPT、預(yù)先錄制好的視頻，測(cè)試題等以此更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；學(xué)生則通過校內(nèi)SPOC平臺(tái)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教材、PPT、視頻等進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，完成并提交相關(guān)作業(yè)，并可以在師生討論區(qū)向教師提問，反饋學(xué)習(xí)中存在的問題；教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和提出的相關(guān)問題有針對(duì)性的制訂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)進(jìn)度安排以及重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?；赟POC+翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)改革，推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)案例庫建設(shè)，增加了一些緊密聯(lián)系公安實(shí)戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

四、《文件檢驗(yàn)》課程混合式課程改革的效果分析及存在的問題

公安院校課程建設(shè)是貫徹落實(shí)人才培養(yǎng)方案的落腳點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)公安高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)前，隨著教學(xué)信息化手段的不斷發(fā)展，課程建設(shè)也發(fā)生著日新月異的變化，微課、MOOC、SPOC等優(yōu)質(zhì)課程資源也是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，正在掀起一場(chǎng)新一輪的信息化、個(gè)性化、多元化的課程建設(shè)改革的風(fēng)暴?；贛OOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式改革也為公安院?！段募z驗(yàn)》課程提供了新的平臺(tái)和歷史發(fā)展機(jī)遇，為了驗(yàn)證混合教學(xué)模式改革的效果，課程組采用調(diào)查問卷的方式向中國刑事警察學(xué)院偵查1806和1807兩區(qū)隊(duì)共計(jì)84名同學(xué)了解學(xué)生們對(duì)本次混合式教學(xué)模式改革的滿意度(見表1)。由表1 可知，MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主空間，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

表1 學(xué)生對(duì)《文件檢驗(yàn)》課程混合式教學(xué)模式改革的數(shù)據(jù)調(diào)查表

基于MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式改革雖然在提升教學(xué)效果方面有著巨大的進(jìn)步，但也存在一些問題亟需改進(jìn)，需要教學(xué)管理部門制訂相關(guān)政策激勵(lì)教師和學(xué)生，教學(xué)輔助部門拿出與之配套的政策積極配合?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革需要教師將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻在課余時(shí)間制作完畢再上傳校內(nèi)SPOC課程中，學(xué)生課下登陸平臺(tái)在線觀看學(xué)習(xí)，這種模式極大節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)際上并未減輕教師和學(xué)生的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師需要花費(fèi)大量的業(yè)余時(shí)間打磨課件，撰寫講稿，精心錄制視頻，對(duì)于熟悉互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的中青年教師尚且不易，對(duì)于老教授而言的確難度較大，教學(xué)管理部門既要針對(duì)上述問題抓好教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，又要制訂相關(guān)激勵(lì)政策鼓勵(lì)大家踴躍參加，這無形中增加了教育教學(xué)成本。公安院校的學(xué)員由于自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性的千差萬別，造成學(xué)習(xí)效果也不盡相同，課下自主學(xué)習(xí)時(shí)受中學(xué)教育的慣性影響，等靠要意識(shí)嚴(yán)重，寄希望教師課堂上會(huì)重復(fù)講授，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和進(jìn)取心，無法保證課下自學(xué)的效果，進(jìn)而影響混合式教學(xué)模式改革的成效。

五、結(jié)語

基于MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式改革改變了《文件檢驗(yàn)》課程以教師講授為主的教學(xué)模式，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從線上線下混合式教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)；堅(jiān)持立足于實(shí)戰(zhàn)的線上線下一體化教學(xué)模式；創(chuàng)新發(fā)展基于MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的案例教學(xué)法；探索嘗試基于SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)四個(gè)方面入手一改傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”“重講授、輕實(shí)踐”“師生缺乏交流”等缺點(diǎn)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主空間，強(qiáng)調(diào)師生之間、生生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，滿足基層實(shí)戰(zhàn)單位對(duì)人才多層次，多樣化的新需求，符合公安院校新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。