“創(chuàng)培一體”模式下的勞模創(chuàng)新工作室實(shí)踐與思考
——周剛勞模創(chuàng)新工作室實(shí)踐

■ 國(guó)網(wǎng)海鹽縣供電公司 操晨潤(rùn)

國(guó)網(wǎng)嘉善縣供電公司 單福州

國(guó)網(wǎng)嘉興供電公司 郭 曉 周 剛

國(guó)網(wǎng)嘉興供電公司周剛勞模創(chuàng)新工作室，在培養(yǎng)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，打破原有勞模的概念，將創(chuàng)新、培訓(xùn)有機(jī)聯(lián)系，探索實(shí)踐“平臺(tái)＋”“競(jìng)賽＋”“跨界＋”的培養(yǎng)模式，搭建人才孵化工廠平臺(tái)，專(zhuān)注培養(yǎng)技術(shù)精湛、技能精益的新一代復(fù)合型雙高（高級(jí)工程師、高級(jí)技師）智慧人才，既傳承了艱苦奮斗的老黃牛精神，又形成了新時(shí)代創(chuàng)新發(fā)展的拓荒牛精神。

周剛勞模創(chuàng)新工作室現(xiàn)狀

周剛勞模創(chuàng)新工作室成立于2010年2月，多年來(lái)持續(xù)為員工的成長(zhǎng)發(fā)展提供“技能”和“技術(shù)”雙通道，著力培養(yǎng)“雙師”型智慧人才。實(shí)施“新職工五年培訓(xùn)計(jì)劃”“班組核心能力建設(shè)”等提升項(xiàng)目，激發(fā)青年員工創(chuàng)新潛力，以QC成果為基礎(chǔ)，從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，助推創(chuàng)新成果落地，提高生產(chǎn)工作安全性和效率。構(gòu)建了基于“創(chuàng)培一體”的勞模創(chuàng)新工作室“1921”工作體系。以黨建引領(lǐng)工作室建設(shè)為總抓手，科技強(qiáng)企、人才興企等為主戰(zhàn)地，以技能培訓(xùn)、班組建設(shè)、科技項(xiàng)目、專(zhuān)利論文、QC項(xiàng)目、管理創(chuàng)新、競(jìng)賽比武、專(zhuān)著出版、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等為主攻方向，意在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)工人全面成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新共同富裕。

在技能通道中，工作室成員技師和高級(jí)技師的通過(guò)率分別達(dá)到了80%和60%；在技術(shù)通道中，工程師和高級(jí)工程師的通過(guò)率分別達(dá)到了100%和80%。已獲授權(quán)專(zhuān)利證書(shū)300余份，發(fā)表SCI、EI、核心論文100余篇，27次獲得國(guó)家級(jí)質(zhì)量管理優(yōu)秀成果，連續(xù)11年獲得全國(guó)優(yōu)秀質(zhì)量管理小組，多次獲得全國(guó)電力行業(yè)、國(guó)家電網(wǎng)有限公司QC一等獎(jiǎng)以及亞洲質(zhì)量改進(jìn)與創(chuàng)新一等獎(jiǎng)、國(guó)際質(zhì)量管理小組會(huì)議（ICQCC）金獎(jiǎng)等，獲評(píng)“國(guó)網(wǎng)浙江省電力有限公司勞模創(chuàng)新工作室示范點(diǎn)”。

“創(chuàng)培一體”模式下的“3+”實(shí)踐

勞模創(chuàng)新工作室是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。圍繞安全生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、企業(yè)文化等中心工作，“平臺(tái)+”助力，創(chuàng)培一體豐富青年職工成才成長(zhǎng)路徑；“競(jìng)賽+”聚力，比武建功促進(jìn)職工技能快速提升；“跨界+”合力，聯(lián)盟共享搭建更寬廣的創(chuàng)新發(fā)展平臺(tái)。將工匠、育人、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)精神貫穿始終，通過(guò)質(zhì)量改進(jìn)和創(chuàng)新課題帶動(dòng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，以“培”為基礎(chǔ)，以“創(chuàng)”為突破，“培”和“創(chuàng)”深度融合，為青年員工提供創(chuàng)培平臺(tái)。

圖1 周剛勞模創(chuàng)新工作室“1921”工作體系

圖2 “6C”培訓(xùn)體系

“平臺(tái)+”助力

以周剛勞模創(chuàng)新工作室為載體，搭建“人才孵化工廠”，形成高度定制培訓(xùn)體系，打破各部門(mén)、崗位之間的壁壘，以平臺(tái)化視角創(chuàng)新培訓(xùn)方法，助力各個(gè)專(zhuān)業(yè)人員發(fā)揮特長(zhǎng)。

針對(duì)電力行業(yè)工期緊、任務(wù)重的工學(xué)矛盾，提出“6C”培訓(xùn)體系，將碎片化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。

聯(lián)系（Connect），指將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)和既有的知識(shí)體系結(jié)合，豐富“經(jīng)驗(yàn)庫(kù)”，達(dá)到知行合一，激發(fā)以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

建構(gòu)（Construct），通過(guò)前期的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在頭腦中組合構(gòu)建系統(tǒng)性的“知識(shí)庫(kù)”，每名成員為完成自己所負(fù)擔(dān)的任務(wù)而設(shè)計(jì)解決方案。

反思（Contemplate），定期總結(jié)、討論學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的負(fù)責(zé)人按照前期計(jì)劃，以交互式問(wèn)答的方式推進(jìn)反思過(guò)程。小組成員則針對(duì)某一問(wèn)題的方案進(jìn)行討論以獲取最優(yōu)方案，并反思調(diào)整自己的想法。

延續(xù)（Continue），在成員想要了解更多領(lǐng)域的基礎(chǔ)上的，尋求學(xué)習(xí)更多技能的愿望會(huì)將他們帶到一個(gè)新的“聯(lián)系”階段，使他們處于螺旋式上升的良性循環(huán)過(guò)程中。

辯證思維（Cogitation），以一種批判性和變化發(fā)展的視角看待過(guò)去所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，這對(duì)于成員建立科學(xué)的知識(shí)體系，指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐有著重要意義。

創(chuàng)新力（Creativity），經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的循環(huán)迭代、融會(huì)貫通，成員的創(chuàng)新力得到持續(xù)提升，創(chuàng)新成果也不斷產(chǎn)出，為工作室和個(gè)人的發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

針對(duì)青年員工因長(zhǎng)期局限于同一部門(mén)或?qū)I(yè)，開(kāi)展創(chuàng)新工作局限性較強(qiáng)等問(wèn)題，立足各崗位工作實(shí)際，結(jié)合各部門(mén)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，周期性開(kāi)展團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)，創(chuàng)新“六法培訓(xùn)”，通過(guò)技師講授、技術(shù)研討、典型案例示范、設(shè)備模擬仿真、崗位實(shí)地培訓(xùn)、興趣引導(dǎo)等方法，豐富青年成才成長(zhǎng)路徑，如圖3所示。

圖3 六位一體培訓(xùn)方法

推動(dòng)培訓(xùn)成果落地，鼓勵(lì)員工收集、整理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，按照科學(xué)的分析思路研究并提出解決策略，建立創(chuàng)新課題庫(kù)，持續(xù)關(guān)注與培育；對(duì)于熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題，積極申報(bào)項(xiàng)目計(jì)劃，申請(qǐng)政策及經(jīng)費(fèi)支持，爭(zhēng)取扶持立項(xiàng)；全流程關(guān)注項(xiàng)目實(shí)施，做好跟蹤督導(dǎo)，在實(shí)施過(guò)程中動(dòng)態(tài)調(diào)整課題思路，確保課題成果高質(zhì)量產(chǎn)出，力爭(zhēng)樹(shù)立優(yōu)質(zhì)課題；課題結(jié)項(xiàng)后，尋找成果轉(zhuǎn)化契機(jī)，申報(bào)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)展示成果成效。

“競(jìng)賽+”聚力

周剛勞模創(chuàng)新工作室擁有精尖的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和多年積累的競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。在屬地重點(diǎn)工程建設(shè)中，能夠給予立功競(jìng)賽專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，支撐工程高質(zhì)量開(kāi)展。基于此，提出了“大培訓(xùn)、大比武、大提升”的比武建功實(shí)施方案，將比武競(jìng)賽與勞模工匠精神有機(jī)結(jié)合。在重要保電工程中，成立臨時(shí)黨支部，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置動(dòng)態(tài)黨員責(zé)任區(qū)，不僅對(duì)工程關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行把關(guān)，還帶領(lǐng)運(yùn)檢人員組成現(xiàn)場(chǎng)“教學(xué)小組”，在干中學(xué)、在學(xué)中干，促進(jìn)青工加速成長(zhǎng)。

通過(guò)比武建功將思想政治教育具體化，讓各參賽職工從過(guò)去的被動(dòng)執(zhí)行，轉(zhuǎn)向如今的主動(dòng)參與，自覺(jué)投身到立功競(jìng)賽中來(lái)，在互相比較中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，厘清努力方向。同時(shí)，立功競(jìng)賽與文明創(chuàng)建有機(jī)結(jié)合，延伸到黨、團(tuán)、工會(huì)等工作中，延伸到“文明職工”“標(biāo)兵班組”“工人先鋒號(hào)”等創(chuàng)建中來(lái)，真正做到縱橫交錯(cuò)、豐富多彩。

“跨界+”合力

通過(guò)交流借鑒的方式，拓展青年員工革新視角。建立健全聯(lián)系溝通機(jī)制，整合工作室的創(chuàng)新資源、人才資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源，開(kāi)展技術(shù)交流合作。通過(guò)跨部門(mén)專(zhuān)業(yè)合作，拓寬了長(zhǎng)期位于同一部門(mén)或?qū)I(yè)的職工的創(chuàng)新視野及范圍，豐富各個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員特長(zhǎng)庫(kù)。將生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)與信通、互聯(lián)網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以大數(shù)據(jù)、AI等前沿技術(shù)支撐解決設(shè)備運(yùn)維量大、營(yíng)銷(xiāo)數(shù)據(jù)冗雜等問(wèn)題，既解決了生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)部門(mén)的現(xiàn)場(chǎng)難題，又為信通、互聯(lián)網(wǎng)等部門(mén)提供了研究場(chǎng)景和實(shí)際數(shù)據(jù)。通過(guò)跨部門(mén)工作研討和人才交流，共同提升創(chuàng)新課題數(shù)量和質(zhì)量，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)、人才雙升級(jí)。

通過(guò)組織跨界聯(lián)盟，探索企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新動(dòng)力。組建跨區(qū)域、跨單位、跨專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)三角勞模創(chuàng)新工作室聯(lián)盟，開(kāi)展多維度交流，深入挖掘各勞模創(chuàng)新工作室不同類(lèi)型、不同層次的創(chuàng)新典型，搭建技術(shù)創(chuàng)新、技能突破、管理提升的寬廣平臺(tái)，多出快出“接地氣、易推廣”的技術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)理念共鳴、資源共享、成果共創(chuàng)，共同服務(wù)長(zhǎng)三角一體化高質(zhì)量發(fā)展。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“創(chuàng)培一體”模式下，勞模創(chuàng)新工作室的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中最大化“人”的主體作用?，F(xiàn)階段已有政策支持產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍改革中勞模創(chuàng)新工作室的建設(shè)，在社會(huì)、企業(yè)及個(gè)人層面均有難得的機(jī)遇。但是，受限于傳統(tǒng)觀念、市場(chǎng)導(dǎo)向等因素影響，所面臨的挑戰(zhàn)同樣巨大。

社會(huì)層面

政策支持是機(jī)遇。各級(jí)政府組織均以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革。勞模、工匠是產(chǎn)業(yè)工人改革的領(lǐng)頭雁，以勞模創(chuàng)新工作室的建設(shè)為切入點(diǎn)開(kāi)展提素建功行動(dòng)是各地的優(yōu)先選擇，為“創(chuàng)培一體”模式的探索提供了很好的機(jī)遇。

觀念轉(zhuǎn)變是挑戰(zhàn)。勞模、工匠等先進(jìn)典型雖然被社會(huì)崇尚，但傳統(tǒng)觀念里對(duì)于產(chǎn)業(yè)工人的認(rèn)知還停留在“搬磚”“擰螺絲”的環(huán)節(jié)，依然傾向于“坐辦公室”等“白領(lǐng)”職業(yè)，主動(dòng)成為或主動(dòng)讓下一代成為技能創(chuàng)造人才的意愿并不強(qiáng)，沒(méi)有形成爭(zhēng)當(dāng)技能型人才的良好氛圍，給勞模創(chuàng)新工作室的接力傳承帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

企業(yè)層面

平臺(tái)需求是機(jī)遇。企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐，需要?jiǎng)谀?chuàng)新工作室作為平臺(tái)培養(yǎng)更多的技術(shù)技能人才。平臺(tái)能有效支撐企業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)工人的技能等級(jí)認(rèn)定、職稱(chēng)評(píng)定等素質(zhì)提升，相應(yīng)的能獲得企業(yè)對(duì)于平臺(tái)建設(shè)的資金支持。

主體投資是挑戰(zhàn)。中小型企業(yè)受限于經(jīng)濟(jì)成本等因素，可能更重視眼前利益，對(duì)于教育培訓(xùn)、素質(zhì)提升等方面的關(guān)注度并不高。部分企業(yè)甚至?xí)?dān)心勞模創(chuàng)新工作室在實(shí)踐過(guò)程中泄露企業(yè)的技術(shù)機(jī)密，或者培養(yǎng)出的人才無(wú)法留住。因此，如何引導(dǎo)企業(yè)當(dāng)好主人翁，在技能培訓(xùn)和人才評(píng)價(jià)上形成體系，是實(shí)踐過(guò)程中的挑戰(zhàn)。

個(gè)人層面

技術(shù)技能是機(jī)遇。對(duì)于勞模創(chuàng)新工作室“創(chuàng)培一體”模式培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)工人，均接受過(guò)系統(tǒng)的技術(shù)技能培訓(xùn)，技能成長(zhǎng)的同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也有了提高。此外，對(duì)于符合條件的產(chǎn)業(yè)工人，勞模創(chuàng)新工作室提供職稱(chēng)認(rèn)定等專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)秀的技術(shù)能手，吸收為“內(nèi)訓(xùn)師”，補(bǔ)充工作室的師資力量。

個(gè)人規(guī)劃是挑戰(zhàn)。勞模、工匠等典型的樹(shù)立需要長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，在此期間須以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度更加辛勤地付出。先進(jìn)的培養(yǎng)模式并不能保證每個(gè)人都能夠成長(zhǎng)為理想中的樣子，如何盡可能引導(dǎo)好產(chǎn)業(yè)工人做好個(gè)人規(guī)劃，是勞模創(chuàng)新工作室極具挑戰(zhàn)的任務(wù)之一。