微課在初中英語聽力訓(xùn)練中的運用

摘 要：隨著新課程改革步伐的加快，初中英語聽力教學(xué)的弊端與問題逐漸顯現(xiàn)出來。教師應(yīng)當(dāng)重視對初中生英語聽力能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)的方式，靈活巧妙地將微課運用于英語聽力訓(xùn)練，注重為學(xué)生營造融洽、生動且豐富的聽力學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生滿懷激情地投入到聽力訓(xùn)練中，切實成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中英語;聽力訓(xùn)練;運用策略

作者簡介：隆新軍，山東省東營市實驗中學(xué)。

聽力是每個初中生必須掌握的英語技能，更是培養(yǎng)其英語多項能力的主要方式。但一些英語教師在實施聽力訓(xùn)練時存在許多不足，再加上各類外界因素的影響，使英語聽力教學(xué)開展的難度進一步增加。為了有效改善這種現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)當(dāng)將微課融入英語聽力訓(xùn)練中，從而激發(fā)學(xué)生對聽力訓(xùn)練的參與熱情，進而營造優(yōu)良、融洽的課堂氛圍，為學(xué)生聽力水平的顯著提高提供保障。

一、微課的概念和特點

（一）概念

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。微課的核心是教學(xué)視頻，通過視頻將所教學(xué)的內(nèi)容，用通俗、有趣且生動的形式進行表達(dá)，促使學(xué)生更具動力和欲望地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）特點

1.時間較短。教師利用微課展開英語聽力授課，可以將英語聽力相關(guān)內(nèi)容制作成短視頻，或者是濃縮重難點知識并制作成PPT與微課視頻交互使用。由于微課時間較短，學(xué)生能夠張弛有度地利用微課學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)專注力。

2.突出主題。微課的教學(xué)內(nèi)容就是對某一重難點知識展開講解，教師的教學(xué)壓力較小，而且主題突出，進一步簡化課堂內(nèi)容，加快課堂教學(xué)進度。

3.便捷高效。初中階段的英語聽力學(xué)習(xí)中有很多碎片化時間，學(xué)生可利用這些碎片化時間對微課展開學(xué)習(xí)，如在英語聽力課的課前或者課后幾分鐘，教師可以播放微課幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生遇到不懂的問題時，也可以通過微課對不理解的知識點進行學(xué)習(xí)。

4.有趣易懂?，F(xiàn)階段很多教師在聽力訓(xùn)練與教學(xué)中都是采用朗讀背誦課文、抄單詞以及背誦單詞等模式，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，無法有效吸引學(xué)生的目光，因此教學(xué)成效無法顯著提高。微課將音頻、圖片、文字相結(jié)合在視頻中進行展示，對于初中生而言具有較強的趣味性和生動性，也很容易被他們所理解與接受，從而更加深刻地記憶課堂所學(xué)的知識。

二、微課運用于初中英語聽力訓(xùn)練的優(yōu)勢

（一）有利于提高英語聽力學(xué)習(xí)效率

微課自身具有內(nèi)容豐富、可循環(huán)觀看以及不限時空等優(yōu)點，學(xué)生利用微課進行課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，能夠在方便快捷的同時節(jié)省教師的教學(xué)時間。教師可以利用微課布置課后聽力訓(xùn)練，將視頻與訓(xùn)練進行有機結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)自己的基本學(xué)情自主選擇學(xué)習(xí)方式。在初中英語聽力教學(xué)中融入微課，不僅與新課改教育教學(xué)理念相契合，還能夠顯著性提高聽力教學(xué)的成效。同時，對于學(xué)生而言，微課可吸引了其學(xué)習(xí)目光，為其聽力學(xué)習(xí)成效的提高提供了支持與助益。

（二）有利于豐富英語聽力學(xué)習(xí)方式

微課改變了以往機械的英語聽力教學(xué)和練習(xí)模式，使原來的“師講生聽”方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主使用網(wǎng)絡(luò)工具隨時隨地進行練習(xí)。通過微課，學(xué)生能夠依據(jù)視頻中的規(guī)范發(fā)音來矯正自身不規(guī)范的英文讀音，對于訓(xùn)練他們的英語口語能力和提升聽力水準(zhǔn)有著相當(dāng)重要的推動作用。網(wǎng)絡(luò)社交平臺的出現(xiàn)為學(xué)生與教師之間提供了信息交流和互動的橋梁，學(xué)生能夠隨時利用微課來向教師反饋自己的復(fù)習(xí)結(jié)果，而教師也能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布微課了解學(xué)生的復(fù)習(xí)進程，并掌握學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。綜上所述，微課大大豐富了學(xué)生英語聽力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的方式方法。

（三）有利于提升教師專業(yè)能力

微課作為一門比較先進的教學(xué)方法，并沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗可借鑒，這就要求教師必須具備較高的專業(yè)能力和素養(yǎng)。在微課制作初期，要確定微課教學(xué)內(nèi)容的主要形式，并針對不同教學(xué)內(nèi)容的實際需求選用播放視頻、錄音或是由教師朗讀等不同的英語聽力方式。在確定英語聽力方式之后，首先要明確主題。主題的選取一定要和本節(jié)課所講授的知識點相關(guān)。微課的教學(xué)內(nèi)容不僅要豐富，而且要簡捷，不然喪失“微小”的特點，而且過長的教學(xué)時間還會使學(xué)生分散注意力。教師應(yīng)當(dāng)積極利用豐富多元的手段來制作與講解微課，并積極參加有關(guān)微課教學(xué)的培訓(xùn)，讓新技術(shù)融入教育教學(xué)，進而促進自身專業(yè)能力的提高。

三、微課在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）尚未掌握教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點

教師要想高效且熟練地運用微課這種教學(xué)方式并非易事，微課最大的特征便是依托一些視頻資料來吸引學(xué)生的目光，會在時間較短的視頻中插入學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師可以把教學(xué)重點融入視頻當(dāng)中。但是不少教師無法把握教學(xué)的側(cè)重點，教學(xué)內(nèi)容安排得不夠恰當(dāng)與合理，導(dǎo)致使用微課時間較長，無法將教學(xué)重難點展示給學(xué)生，也有可能使學(xué)生在長時間觀看視頻過程中喪失對聽力的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要想運用好微課，定然要把握與明確教學(xué)內(nèi)容的重點，這樣才能夠最大程度發(fā)揮微課的作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。

（二）一味地依賴于微課

上文談及將微課融入聽力訓(xùn)練當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高課堂教學(xué)成效。但是在利用該教學(xué)手段時，教師要注意到微課只是一種輔助教學(xué)的工具，一味地將授課內(nèi)容融入微課視頻中是萬萬不可取的。就現(xiàn)狀而言，很多教師在開展教學(xué)時一味地依賴于微課，從而致使教師在整節(jié)課上都在利用微課進行教學(xué)，這不僅不能夠促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)知與了解，還阻礙了高效課堂的有效構(gòu)建。

（三）實施微課的教學(xué)體系尚未完善

教師要想切實將微課的優(yōu)勢與價值進行彰顯，必須要建立一套健全的體系，課堂內(nèi)外的環(huán)節(jié)都不能缺少。然而就現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r來看，大多數(shù)學(xué)校只是在課上使用微課展開教學(xué)，忽視了課外的時間。事實上，課堂以外的時間是學(xué)生鞏固舊知、溫習(xí)新知的黃金階段，忽視課后學(xué)習(xí)與鞏固的重要性不亞于錯過學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。此時教師若是不能及時地督促學(xué)生利用微課進行復(fù)習(xí)鞏固，那么教學(xué)成效定然會大打折扣。同時，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生在考試之前找不到重點，復(fù)習(xí)效果不甚理想，而微課這一整套教學(xué)體系也并沒有被有效利用。

四、微課在初中英語聽力訓(xùn)練中的運用

（一）運用微課，營建輕松的聽力環(huán)境

在以往的課堂中，聽力教學(xué)在一種類似考試的環(huán)境中展開，教師便是監(jiān)考員。因為環(huán)境緊張且壓抑，學(xué)生的思維無法有效活躍與興奮，繼而無法切實投入到聽力學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，自然而然聽不懂教材文本的意思，所以聽力教學(xué)成效不理想。而運用微課的聽力教學(xué)與傳統(tǒng)聽力教學(xué)不同，微課可以隨時隨地觀看，學(xué)生可以選擇自己喜歡的空間展開聽力學(xué)習(xí)，在這種無壓力負(fù)擔(dān)的環(huán)境之下，學(xué)生可以全身心投入到聽力訓(xùn)練當(dāng)中，強化自身的聽力能力。因此微課可以營造優(yōu)良的聽力環(huán)境，為學(xué)生聽力水平提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在魯教版初中英語八年級下冊Unit 3 “Where would you like to visit？”一課的教學(xué)中，面對教材中的聽力素材，教師可以采用先聽后教的方式。具體而言，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作聽力微課，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主地聽。在微課的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠在一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成聽英語的任務(wù)，掌握聽力材料的基本內(nèi)容。其次，組織課堂聽力教學(xué)，進一步將聽力內(nèi)容進行深化，克服學(xué)生對于個別詞匯的認(rèn)知障礙。由于微課形式的聽力預(yù)習(xí)成效較高，課堂上學(xué)生很快就能完成查漏補缺的任務(wù)，進一步豐富自己的詞匯儲備，促進自身聽力水平的進一步提升。

（二）運用微課，開展高效的課程導(dǎo)入

在英語聽力訓(xùn)練課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用微課，不僅能夠減少學(xué)生對英語課堂的抵觸感，還有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。初中生雖然已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的英語知識水平，但是詞匯量相對較小，為了降低學(xué)生因聽不懂英語聽力內(nèi)容而導(dǎo)致的抵觸、厭煩情緒，教師利用微課讓學(xué)生展開聽力訓(xùn)練。這樣不僅能夠?qū)⒂⒄Z單詞的發(fā)音進行介紹，還能夠更加完整地介紹英語單詞結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生英語聽力理解能力的提高提供支持。

學(xué)生可以利用微課視頻掌握豐富的英語詞匯知識，比如針對獨具各自讀音特征的單復(fù)數(shù)形式單詞woman、eye等，教師可以反復(fù)回放微課教學(xué)視頻，幫助學(xué)生熟悉其讀音，從而指導(dǎo)學(xué)生比較規(guī)范地發(fā)出單詞讀音。微課教學(xué)時間相對較短，且教學(xué)內(nèi)容相對精簡，不易引發(fā)學(xué)生的排斥心理。初中英語教師可對微課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容加以解釋和補充。微課視頻還能夠強化學(xué)生對知識點的高效理解，使其對聽力學(xué)習(xí)提升興趣。

（三）運用微課，有效實施教學(xué)拓展

教師利用微課來進行教學(xué)拓展，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)成效的進一步提升，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。微課課程容量較小且具有較大的吸引力，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)思路。教師在開展英語聽力教學(xué)時，利用微課視頻讓學(xué)生直觀地進行思考與認(rèn)知，促使學(xué)生在探究中掌握英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性技巧，并在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時，促進其學(xué)習(xí)積極性的進一步提高。

例如，在魯教版初中英語七年級上冊Unit 5“Where did you go on vacation？”一課的教學(xué)中，教師可以利用課文所描述的度假景區(qū)和地點進行拓展，為學(xué)生設(shè)計有趣且生動的教學(xué)課件，使學(xué)生通過各景點獨特的聲音來完成微課教學(xué)視頻的思考和探索，進而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使其在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)中形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)心態(tài)和科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。例如，教師可以通過讓學(xué)生了解大海的聲音學(xué)習(xí)有關(guān)“sea”的英語單詞，并提高學(xué)生對聽力練習(xí)的參與積極性。

（四）運用微課，培養(yǎng)良好聽力習(xí)慣

現(xiàn)階段，大多數(shù)初中生都沒有養(yǎng)成優(yōu)良的英語聽力習(xí)慣，隨著信息技術(shù)發(fā)展步伐的加快，微課對學(xué)生聽力習(xí)慣的培養(yǎng)帶來了全新的契機與機遇。微課具有圖文并茂、繪聲繪色、聲像結(jié)合的特征，對于學(xué)生而言，微課是獨具魅力且有趣活潑的，所以微課的有效利用會促使學(xué)生滿懷動力地去聽，并探索聽力材料背后的信息，長此以往，便能夠形成良好的聽力習(xí)慣。

例如，在魯教版初中英語八年級下冊Unit 3 “Where would you like to visit？”一課的教學(xué)中，針對聽力素材，教師可以采用微課視頻教學(xué)，通過視聽相結(jié)合的手段，讓學(xué)生切實融入具體的場景當(dāng)中，自主積極地聽英語，在不知不覺中實現(xiàn)其聽力水平的進一步提高。微課內(nèi)容如下：畫面展現(xiàn)一段視頻，一個小男孩背著書包、戴著墨鏡，在父母的陪同下坐上高鐵。下高鐵后，爸爸拿著地圖趕往景點。到達(dá)人山人海的景區(qū)后，爸爸拿著相機給男孩與其媽媽拍照。（隨著畫面的移動，旁白會講述小男孩一家在干什么。）此時教師可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生思考，如“Where did they end up？”。通過聲畫合一的微課，學(xué)生能夠興趣盎然地聽完聽力材料，同時通過視頻理解聽力材料。這種音畫結(jié)合的方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的聽力積極性，增加聽力自信，時間一長便會形成良好的聽力習(xí)慣。

綜上所述，微課這種先進的教學(xué)手段為英語聽力帶來了全新的契機和突破口，豐富了教師的教學(xué)手段，提高了學(xué)生的聽力水平，因此，教師在英語聽力教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)明確具體可行的訓(xùn)練目標(biāo)，促使學(xué)生有的放矢地投入到生動有趣的聽力訓(xùn)練中，為其聽力水平提高提供幫助。

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