產(chǎn)教融合背景下提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的路徑探索

摘 要：在產(chǎn)教融合背景下，提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。為了提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，中職教師應(yīng)加大對(duì)產(chǎn)教融合的研究力度，科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課程、完善配套課程、提升實(shí)踐教學(xué)的比例、豐富第二課堂教學(xué)活動(dòng)、完善考核體系，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;英語(yǔ)課堂;英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉倩（1986.11-），女，安徽蕭縣人，安徽省宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，講師，研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)。

前言

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)院校大力推動(dòng)產(chǎn)教融合，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。在產(chǎn)教融合背景下，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。

一、產(chǎn)教融合概述

產(chǎn)教融合指的是職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身所設(shè)專(zhuān)業(yè)，積極開(kāi)辦相關(guān)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)科研、科技服務(wù)與人才培養(yǎng)的結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合就是讓職業(yè)學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置集學(xué)校與企業(yè)為一體的辦學(xué)模式。從職業(yè)教育的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)施產(chǎn)教融合具有重要意義，可以為教師業(yè)務(wù)水平的提升、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及職業(yè)教育的進(jìn)步提供助力。在實(shí)施產(chǎn)教融合時(shí)，職業(yè)學(xué)校需要堅(jiān)持雙贏(yíng)的原則，積極引入先進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)校企合作;需突破產(chǎn)教融合的難點(diǎn)，構(gòu)建完善的育人體系，即構(gòu)建完善的模塊化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)與質(zhì)量意識(shí);要進(jìn)行分組分階段教學(xué);加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷提升融合水平。

二、提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的意義

英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在很多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。所以，我國(guó)在中小學(xué)以及大學(xué)等各個(gè)教育階段都設(shè)置了英語(yǔ)課程，且推行大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試。只有不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠增加學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的了解，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。因此，提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

相比于普通高中，大多數(shù)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量比較低，這是由多種因素造成的。首先，中職學(xué)校的生源質(zhì)量較差。部分學(xué)生的文化課成績(jī)相對(duì)較差，達(dá)不到普通高中的分?jǐn)?shù)要求才選擇到中職學(xué)校讀書(shū)，所以學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)較低。其次，中職學(xué)校的師資力量較為薄弱。中職學(xué)校的升學(xué)率、薪資待遇等各個(gè)方面都無(wú)法與普通高中相比，所以大多數(shù)優(yōu)秀教師不會(huì)到中職學(xué)校任教。再次，中職學(xué)校的教學(xué)條件較差。部分中職學(xué)校的資金不足，沒(méi)有在教學(xué)設(shè)施等方面有較大投入，不具備良好的教學(xué)條件。而這些因素也影響到中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)英語(yǔ)教師采用的教學(xué)模式落后，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在產(chǎn)教融合背景下提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)方面的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)

作為一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)最重要的功能就是交流。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握最基礎(chǔ)的詞匯、語(yǔ)法，還需要不斷增強(qiáng)自身的英語(yǔ)交際意識(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大。且中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，所以大多數(shù)學(xué)生缺乏英語(yǔ)交際意識(shí)與應(yīng)用意識(shí)。而在產(chǎn)教融合的背景下提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要提升英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的比例，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

（三）有利于促進(jìn)師生互動(dòng)

之前，教師一直采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，即灌輸式教學(xué)模式。在灌輸式教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在這種情況下，教師與學(xué)生之間缺乏交流互動(dòng)，最為常見(jiàn)的互動(dòng)形式就是教師提問(wèn)學(xué)生、學(xué)生回答教師的問(wèn)題，整個(gè)課堂一直處于枯燥、沉悶的狀態(tài)中。而產(chǎn)教融合對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)方法，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)等方式與學(xué)生互動(dòng)交流，有利于實(shí)現(xiàn)課堂的雙向互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革

在實(shí)施素質(zhì)教育與產(chǎn)教融合的過(guò)程中，很多教學(xué)手段與技術(shù)手段被應(yīng)用在教育教學(xué)中，有效推動(dòng)了教學(xué)改革。產(chǎn)教融合的實(shí)施為英語(yǔ)教學(xué)提供了更多新的思路，而校企合作等方式也為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這些都有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。

三、產(chǎn)教融合背景下提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的多元路徑

（一）科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課程

科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課程是提高中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教師需綜合分析英語(yǔ)教學(xué)的意義，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)置英語(yǔ)課程。在教學(xué)初期，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)。在教學(xué)中期，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)與跨文化交流意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的了解。在教學(xué)后期，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。為此，中職學(xué)校可以設(shè)置English for General Purpose、English for Intercultural Communication、English for Occupational Purposes、English for Specific Purposes等課程，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。第一，English for General Purpose課程。即通用英語(yǔ)課程，該課程可以幫助學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力。第二，English for Intercultural Communication課程。即跨文化交際英語(yǔ)課程，該課程可以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力、跨文化交流能力。在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，學(xué)生可以逐步了解西方文化，對(duì)比分析中西方文化的相似與不同之處，從而增加學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的了解。第三，English for Occupational Purposes課程。即職業(yè)英語(yǔ)課程，該課程可以將學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生利用英語(yǔ)知識(shí)解決職場(chǎng)問(wèn)題。第四，English for Specific Purposes課程。即特殊英語(yǔ)課程，該課程可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際意識(shí)與西方思維，讓學(xué)生積極借鑒西方國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（二）完善配套課程

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也不同，部分學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，部分學(xué)生可能不滿(mǎn)足于教師所授知識(shí)。因此，教師需綜合分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，完善英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用配套課程開(kāi)展教學(xué)。在信息化時(shí)代，線(xiàn)上教學(xué)、微課教學(xué)等教學(xué)手段有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的課程。例如，教師可以在超星、泛雅等慕課平臺(tái)上傳不同類(lèi)型的英語(yǔ)課程，為學(xué)生提供更多的選擇。針對(duì)英語(yǔ)程度較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的課程，如托福課程、雅思課程等。針對(duì)英語(yǔ)程度不好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，鞏固自身的基礎(chǔ)知識(shí)，從而為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供便利。

（三）提升實(shí)踐教學(xué)的比例

在產(chǎn)教融合背景下，提升實(shí)踐教學(xué)的比例有利于提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，但是很多中職學(xué)校更注重理論教學(xué)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二。為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校可以在英語(yǔ)教學(xué)中增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)校企合作等方式為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。中職學(xué)校需要根據(jù)所設(shè)專(zhuān)業(yè)與相關(guān)的企業(yè)合作，通過(guò)校企合作獲取更多的教育教學(xué)資源，為英語(yǔ)教學(xué)提供便利。例如，針對(duì)食品專(zhuān)業(yè)，學(xué)?？膳c食品企業(yè)合作，并與企業(yè)協(xié)商，讓企業(yè)安排技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。

（四）豐富第二課堂教學(xué)活動(dòng)

第二課堂指的是在第一課堂外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。相比于第一課堂，第二課堂具有形式豐富多彩、學(xué)習(xí)空間大等特點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，無(wú)法為學(xué)生講解大量的內(nèi)容，也無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此教師需加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，豐富第二課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)校園，在參觀(guān)過(guò)程中講解一些詞匯與語(yǔ)法，讓學(xué)生將詞匯與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。教師也可以與學(xué)校協(xié)商，組織一些大型的英語(yǔ)晚會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)。還可以讓一些學(xué)生利用英語(yǔ)介紹自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（五）定期組織英語(yǔ)比賽

英語(yǔ)比賽具有豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等作用，教師可以多組織一些英語(yǔ)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、集體意識(shí)、合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽等，考查學(xué)生的發(fā)音、詞匯量、語(yǔ)法等各方面情況。教師也可以組織一些難度較大的比賽，如西方文化大比拼、中西方差異分析等，在檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)考查學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的了解程度，從而為后續(xù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)指明方向，讓教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃與方案。

（六）完善英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

只有明確英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題才能夠具體問(wèn)題具體分析，從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量。為此，應(yīng)完善英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)應(yīng)用能力等各個(gè)方面進(jìn)行考核。教師可以通過(guò)紙質(zhì)考試的方式考核學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，分析學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的掌握情況。同時(shí)，教師需要通過(guò)實(shí)踐任務(wù)、教學(xué)情境等手段考核學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。產(chǎn)教融合對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，教師需要將實(shí)踐考核融入英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題考核學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（七）提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)將直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。首先，中職學(xué)校需要加強(qiáng)思政教育，讓教師不忘初心、教書(shū)育人。在當(dāng)今社會(huì)，教師所面臨的誘惑較多，如利益誘惑等，部分教師有所動(dòng)搖，忽視了教育工作的本質(zhì)。所以，中職學(xué)校應(yīng)做好思政教育工作，堅(jiān)定教師的政治立場(chǎng)與教育立場(chǎng)，讓教師始終為教育教學(xué)工作與學(xué)生服務(wù)。其次，中職學(xué)校需要加強(qiáng)教師的教學(xué)技能培訓(xùn)，讓教師掌握更多的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、微課教學(xué)法等，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，中職學(xué)校需要引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，讓其擔(dān)任兼職教師，從而提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合為職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的思路，也促進(jìn)了職業(yè)教育的改革升級(jí)。中職學(xué)校應(yīng)深入研究產(chǎn)教融合，明確其內(nèi)涵與要求，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，將產(chǎn)教融合與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)，也可以促進(jìn)師生互動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)改革。為了達(dá)到這些目的，中職學(xué)校應(yīng)科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)課程與配套課程、提升實(shí)踐教學(xué)的比例、豐富第二課堂教學(xué)活動(dòng)、考核學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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