以藝術(shù)創(chuàng)意助力幼兒園特色品牌建設(shè)

【摘 要】藝術(shù)創(chuàng)意，源于藝術(shù)、忠于創(chuàng)造，是以藝術(shù)為載體，啟迪兒童想象創(chuàng)意，發(fā)展兒童藝術(shù)表達(dá)，助力兒童美好生活的特色通道。江蘇省江陰市澄江中心幼兒園以藝術(shù)創(chuàng)意為特色品牌建設(shè)核心，深入探尋內(nèi)涵釋義，踐行創(chuàng)意生活，有力撬動(dòng)園所品牌發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代兒童的高質(zhì)量保教追求。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù);創(chuàng)意;特色品牌

【中圖分類號(hào)】G40-014? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）34-0053-03

【作者簡(jiǎn)介】陸翔芬，江蘇省江陰市澄江中心幼兒園教育集團(tuán)（江蘇江陰，214400）黨支部書記、總園長，高級(jí)教師。

品牌的英文單詞“brand”，原意是“烙印”。幼兒園特色品牌，須經(jīng)過園所育人文化的積淀，糅合教科研特色、師資水平及優(yōu)質(zhì)教育影響力等諸多因素，方能鑄就。有百余年辦園歷史的江蘇省江陰市澄江中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“澄幼”），始終行走在“藝術(shù)美育”之路上，師資隊(duì)伍富有才藝，園所環(huán)境富有創(chuàng)意，人文景觀富有審美價(jià)值。藝術(shù)創(chuàng)意已然成為澄幼的個(gè)性標(biāo)簽，助力幼兒園的特色品牌建設(shè)。

一、藝術(shù)創(chuàng)意的內(nèi)涵

1.從歷史境脈中探尋

澄幼的藝術(shù)創(chuàng)意有著悠久的歷史傳承，從1904年江陰藝術(shù)名人劉半農(nóng)之父等創(chuàng)辦的“澄翰學(xué)堂”，至新中國成立后被批準(zhǔn)的上?，F(xiàn)代兒童實(shí)驗(yàn)繪畫教育中心（江陰校），始終以藝術(shù)教育為載體，遵循“以美育人”的特色方向，幾代澄幼教育人接棒續(xù)行，不改初衷。

2.在理解兒童中追求

藝術(shù)創(chuàng)意特色品牌構(gòu)建，蘊(yùn)含著澄幼對(duì)兒童觀的深度理解，我們篤信每個(gè)兒童都具有與生俱來的藝術(shù)創(chuàng)意稟賦，他們富有想象、敢于創(chuàng)造，有著發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的心靈。在澄幼園里，有創(chuàng)意彩繪的空間設(shè)計(jì)，有留白墻面供幼兒涂鴉的創(chuàng)想天地，更有一批讀懂兒童、理解兒童天性稟賦的才藝教師。

3.用課程內(nèi)涵來注解

生活化、藝術(shù)化和以兒童為本位的課程，是實(shí)施藝術(shù)創(chuàng)意特色品牌建設(shè)的主陣地，澄幼為幼兒營造開放多元、姿態(tài)萬千的教育環(huán)境，為幼兒設(shè)計(jì)具有藝術(shù)審美、創(chuàng)造表現(xiàn)的課程內(nèi)容，通過繽紛生活的創(chuàng)造、自由自主的創(chuàng)構(gòu)，助力幼兒面向未來的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)童年生活對(duì)于美的追求。

4.以園所文化來彰顯

藝術(shù)創(chuàng)意體現(xiàn)澄幼“向著美麗的方向生長”的教育理念，“人人皆為創(chuàng)意之人”“處處皆是創(chuàng)意之地”，藝術(shù)創(chuàng)意滲透于澄幼每一個(gè)角落、彌散在幼兒生活的每一個(gè)時(shí)空。藝術(shù)創(chuàng)意的全方位浸潤，為幼兒生活締造無限可能，使小小的澄幼園，得以在城區(qū)中心一隅蓬勃生長、發(fā)展壯大。

二、藝術(shù)創(chuàng)意助力幼兒園特色品牌建設(shè)的路徑

（一）理念為先導(dǎo)，行之有效

1.藝術(shù)創(chuàng)意之兒童觀改造——關(guān)注發(fā)展適宜性

依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，澄幼人認(rèn)識(shí)到，面對(duì)新環(huán)境、新形勢(shì)，學(xué)前教育者需在教育實(shí)踐中做出最適宜幼兒發(fā)展的決策，充分考慮兒童的年齡適宜性、個(gè)體適宜性、社會(huì)和文化的適宜性，為兒童創(chuàng)設(shè)與其發(fā)展水平相適宜的教育環(huán)境，采取適宜的教育方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

2.藝術(shù)創(chuàng)意之游戲化價(jià)值——關(guān)注活動(dòng)創(chuàng)新性

對(duì)于3—6歲幼兒來說，具體形象在發(fā)展和認(rèn)知中占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)更多關(guān)注幼兒生活，以幼兒發(fā)展為中心，與幼兒、家長共同收集生活材料，營造愉悅、有吸引力的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲和參與不斷改進(jìn)的創(chuàng)意游戲。根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和園本課程創(chuàng)生的需要，教師有目的、有計(jì)劃地開展生活創(chuàng)意系列游戲活動(dòng)，能有效培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和探究素養(yǎng)。

3.藝術(shù)創(chuàng)意之有效性體現(xiàn)——關(guān)注項(xiàng)目園本性

澄幼依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，以發(fā)展適宜性理論和課程游戲化理論為指引，傳承多年來藝術(shù)領(lǐng)域研究成果，拓展傳統(tǒng)藝術(shù)特色，將藝術(shù)創(chuàng)意延展到幼兒生活的方方面面。在研究過程中，不斷豐富游戲活動(dòng)，積極發(fā)掘和充分利用生活資源，開發(fā)具有鮮明特色的“生活創(chuàng)意”游戲，并進(jìn)行有效實(shí)施和科學(xué)評(píng)價(jià)，用以滿足師幼發(fā)展和園所特色品牌提升的要求。

（二）研究為契機(jī)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)

1.帶入“藝術(shù)創(chuàng)意”元素，彰顯特色環(huán)境

見縫插針開展創(chuàng)意種植。在澄幼兒童生活視野中，一個(gè)角落、一個(gè)空盆、一處泥地、一條走廊，都成了創(chuàng)意種植的藝術(shù)空間。帶著兔耳朵的盆栽，訴說著麥子發(fā)芽、生長和成熟的故事;角落處的花瓣層架，悄無聲息地見證著“草莓結(jié)果”“番茄變紅”的過程;屋頂色彩斑斕的輪胎種植、壇壇罐罐，有幼兒創(chuàng)意彩繪的印記，更有他們觀察植物生長的表征記錄。別樣空間里，創(chuàng)意靈感的種子在悄然萌發(fā)。

因地制宜開展創(chuàng)意改造。戶外一覽無遺的表演臺(tái)階，經(jīng)過教師和幼兒的創(chuàng)意改造，變成了帶有藝術(shù)氣息的景觀舞臺(tái)，這里有鵝卵石水槽，有水流瀑布，有美麗的金銀花，還有趣味游戲小屋……走廊處的空白墻面，爬上了小爪印，可供觀賞，可供游戲攀爬，還能在高處敲響鈴鐺，滿足幼兒各種好奇和挑戰(zhàn)的需求。

彩繪藝術(shù)描畫創(chuàng)意世界。多年創(chuàng)意藝術(shù)研究，積淀了一支有想法、有創(chuàng)意的特色教師隊(duì)伍。進(jìn)入澄幼空間，簡(jiǎn)樸而又精致的創(chuàng)意彩繪柱林、多功能的PVC管漏洞怪獸墻、3D繪畫空間、紅色雙層鳥籠器械、四通八達(dá)的繩筒爬網(wǎng)、角角落落的創(chuàng)意種植、多彩輪胎世界……盡顯創(chuàng)意與游戲的相互交融、多姿多彩?；钴S其間的幼兒，耳濡目染中多了一份關(guān)于“創(chuàng)意生活”的美好體驗(yàn)。

2.植入“藝術(shù)創(chuàng)意”文化，引發(fā)師幼共鳴

培育具備創(chuàng)意特質(zhì)的師資隊(duì)伍。首先，澄幼教師注重從書本中汲取養(yǎng)分，通過開辟“一點(diǎn)讀書會(huì)”“名師導(dǎo)讀”“組合共讀”等渠道，分享與傳播“藝術(shù)創(chuàng)意”的美好。其次，教師通過日常項(xiàng)目研究將“藝術(shù)創(chuàng)意”變成生活的習(xí)慣和自然，如“舊物改造”系列、“妙趣種植”系列、“創(chuàng)意烘焙”系列等，在活動(dòng)中體驗(yàn)并感受創(chuàng)意生活帶來的快樂滿足。

形成開展創(chuàng)意實(shí)踐的方法策略。在推進(jìn)特色品牌建設(shè)中，澄幼將實(shí)踐研究的脈絡(luò)延展到“三化”。一是化“平?！睘樾迈r神奇。教師通過對(duì)幼兒游戲內(nèi)容的解析，發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡新鮮的、顏色鮮艷的、可操作性強(qiáng)的、有變化的材料，將這些平常的材料加以組合、添加或者細(xì)微改變，就能喚醒幼兒的創(chuàng)意渴求，由此產(chǎn)生的游戲情節(jié)也便向著高階思維邁進(jìn)。二是化“單一”為變幻無窮。例如，幼兒百玩不厭的游戲“老狼老狼幾點(diǎn)了”，教師經(jīng)過更替動(dòng)物、添加道具（小動(dòng)物的家）或者加入數(shù)量變化，就能滿足大班幼兒對(duì)于運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)的需求。三是化“枯燥”為妙趣橫生。尤其是常態(tài)化疫情防控期間，對(duì)于“七步洗手法”等略顯枯燥的生活環(huán)節(jié)，教師通過給予幼兒“自主、自由”的時(shí)空選擇，以吉祥物陪伴、幼兒喜愛的卡通人物引入、課程故事“細(xì)菌旅行”、音樂游戲“洗刷刷”等，使簡(jiǎn)單的洗手行為也變得妙趣橫生，為幼兒創(chuàng)意生活增添了鮮亮的色彩。

（三）多層面創(chuàng)建，務(wù)實(shí)篤行

1.“藝術(shù)創(chuàng)意”特色品牌視覺體系建立

澄幼圍繞特色領(lǐng)域研究實(shí)踐，加入家長、幼兒、社會(huì)人士的參與意見，使“藝術(shù)創(chuàng)意”特色品牌視覺系統(tǒng)煥然一新：澄幼教育集團(tuán)的吉祥物蠟筆卡通人物“澄澄”以運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、生活、歌唱、游戲、繪畫等各種姿態(tài)亮相登場(chǎng);集團(tuán)化辦學(xué)LOGO、文創(chuàng)筆記、卡通玩偶、學(xué)校PPT模板等，在每個(gè)對(duì)外展示的時(shí)光里彰顯特色品牌力量，傳遞關(guān)于“藝術(shù)創(chuàng)意”的可視化表達(dá)。

2.“藝術(shù)創(chuàng)意”特色品牌聽覺體系運(yùn)行

澄幼園歌《最美的畫》由本園家長、本土音樂人小農(nóng)作曲，由全園幼兒、教師及家長參與歌詞創(chuàng)作。這首歌既是“藝術(shù)創(chuàng)意”的音樂表達(dá)，又與視覺體系中可愛的卡通蠟筆人物“澄澄”相呼應(yīng)，傳達(dá)著潤澤童年、追求夢(mèng)想的美好愿景。澄幼兒童人人能唱、個(gè)個(gè)喜歡，每當(dāng)熟悉的音樂響起，都將帶給他們一段沉醉的歡樂時(shí)光。

3.“藝術(shù)創(chuàng)意”特色品牌媒體推送傳播

澄幼結(jié)合省級(jí)重點(diǎn)課題“課程游戲化”的研究和無錫市“3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”實(shí)驗(yàn)園等特色項(xiàng)目的開展，每學(xué)期均舉行“創(chuàng)意生活”系列活動(dòng)，由集團(tuán)微信公眾號(hào)進(jìn)行推送和發(fā)布，依托全國骨干園長平臺(tái)向各地傳播，并通過《早期教育》《江陰融媒體》等不同渠道宣傳。藝術(shù)創(chuàng)意特色，儼然成了潤澤童年最美的畫卷。

源于生活、忠于創(chuàng)造的“藝術(shù)創(chuàng)意”特色品牌建設(shè)，是澄幼百余年對(duì)于藝術(shù)特色追求的凝練和拓展。在澄幼的方寸天地間，這一顆“藝術(shù)創(chuàng)意”的種子根植于童年園地中，帶著溫潤的力量，期許未來更加美好的成長。