關(guān)于積木游戲的一點(diǎn)思考

陳小燕

摘要：積木是幼兒常見玩具之一，通常是立方的木頭或塑料固體玩具，表面裝飾著字母或圖畫，幼兒可以進(jìn)行不同的排列或進(jìn)行建筑活動(dòng)。本文從探索積木融入?yún)^(qū)域活動(dòng)、融入主題活動(dòng)、融入戶外活動(dòng)三方面進(jìn)行闡述，讓積木在幼兒游戲中發(fā)揮更大的作用，豐富幼兒的游戲活動(dòng)，增添游戲的樂趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：積木 ?融入 ?區(qū)域活動(dòng) 主題活動(dòng) 戶外活動(dòng)

積木是幼兒常見玩具之一，通常是立方的木頭或塑料固體玩具，表面裝飾著字母或圖畫，幼兒可以進(jìn)行不同的排列或進(jìn)行建筑活動(dòng)。積木具有色彩鮮艷，輕便易操作，種類豐富的特點(diǎn)?？墒枪P者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒在玩積木時(shí)，通常獨(dú)自玩耍，簡(jiǎn)單地排列，沒有目的性地搭建。積木對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并沒有多少吸引力。幼兒在“放養(yǎng)式”的松散狀態(tài)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展往往被忽視了，久而久之，兒童的發(fā)展就會(huì)呈現(xiàn)完全“順其自然”的水平。

怎樣才能讓積木游戲重拾幼兒的興趣，發(fā)揮更大的作用呢？筆者思考：小巧的積木作為一種非常好的低結(jié)構(gòu)材料，如果賦予它一個(gè)游戲角色，那幼兒會(huì)不會(huì)重新對(duì)它感興趣，如果可以讓積木融入到幼兒其他游戲或課程，那它是否就可以突破單純的傳統(tǒng)積木游戲局限？

答案是肯定的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)積木與其他游戲、區(qū)域或課程相融合時(shí)，幼兒在學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，空間感、建構(gòu)能力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、科學(xué)思維能力及社會(huì)交往能力也得到同步發(fā)展。孩子在自信地搭積木的過(guò)程中，滿足感和自信心大大增強(qiáng)。積木融入幼兒游戲活動(dòng)賦予了積木新的生命與意義，融入策略主要有以下三方面。

一、積木融入?yún)^(qū)域活動(dòng)

幼兒園的基本活動(dòng)是游戲，區(qū)域游戲又是幼兒園一日生活中必不可少的內(nèi)容。

區(qū)域游戲?yàn)橛變禾峁┝俗杂蛇x擇、自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)幼兒的探索精神，提高幼兒的交往能力，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。筆者在教室各個(gè)區(qū)域都投放了一部分積木，目的是能讓幼兒隨處可見，讓幼兒可以隨時(shí)取用，發(fā)揮它的不同“本領(lǐng)”。當(dāng)積木的身影出現(xiàn)在美工區(qū)、娃娃家、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等各區(qū)域時(shí)，幼兒呈現(xiàn)出各種各樣的創(chuàng)意。

美工區(qū)：把小型的木質(zhì)積木投放在美工區(qū)，幼兒拿著它在水粉顏料里沾一沾，然后拓印在畫紙上。那大大小小的方形、圓形、三角形和五顏六色的水粉悄然撞擊成一幅幅幾何圖形畫。孩子在繪畫的樂趣中找到了平面圖形。

娃娃家：幼兒拿積木當(dāng)餅干、巧克力、等美食，并用積木創(chuàng)造美食，如用兩個(gè)半圓對(duì)成一個(gè)正圓，做成披薩，用橢圓和長(zhǎng)方體變成棒棒糖，糖葫蘆……

建構(gòu)區(qū)：積木一會(huì)兒被擺成了幼兒心目中的房屋，電梯，一會(huì)兒又拼成了寶塔、高樓大廈，一會(huì)兒又變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路，一會(huì)兒拼成恐龍，一會(huì)兒變成汽車……

益智區(qū)：在益智區(qū)，積木的作用又別有洞天。幼兒按照顏色的不同，形狀的不同可以玩分類游戲，可以根據(jù)幼兒的要求把積木按規(guī)律排序等等。

二、積木融入主題活動(dòng)

豐富的主題活動(dòng)內(nèi)容，是幼兒生活豐富的重要支持。積木的融入讓主題活動(dòng)變得豐富起來(lái)，讓主題活動(dòng)有了更多的選擇，幼兒的游戲活動(dòng)走向更有意義的生命和故事。

例如：在小班“合家歡”主題活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了《我的家》的活動(dòng)后，幼兒用積木搭建自己的“家”，幼兒一邊搭建一邊表達(dá)，“我們家有廚房，有客廳，有3個(gè)臥室，有衛(wèi)生間，還有沙發(fā)、有床……”

中班的幼兒在一系列認(rèn)識(shí)圖形的科學(xué)活動(dòng)之后，幼兒自發(fā)地將積木按照不同的形狀放進(jìn)整理筐，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)記。

大班幼兒在“再見，幼兒園”主題活動(dòng)中，多名幼兒合作搭建幼兒園，表達(dá)對(duì)幼兒園的依戀，體驗(yàn)合作與成長(zhǎng)的喜悅。

把積木融入主題活動(dòng)中，讓積木變得不再只是建構(gòu)區(qū)簡(jiǎn)單的材料，日常的桌面玩具，而是變成了內(nèi)容故事的一部分，幼兒用積木變達(dá)自我。幼兒越來(lái)越喜歡這些小小積木了。

三、積木融入戶外活動(dòng)

在戶外游戲器械中投放了大量的大型木質(zhì)積木，讓幼兒隨心所欲地拼搭、玩耍。積木變得越來(lái)越有意思了。

幼兒把積木當(dāng)作寶藏。積木藏在沙池里，滑滑梯下，草叢里，輪胎中……挖寶藏的游戲開始，孩子在收積木的同時(shí)，有了挖寶藏的故事，誰(shuí)的寶藏更多，寶藏送回家的整理活動(dòng)，幼兒在數(shù)數(shù)，比較的同時(shí)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，不知不覺中進(jìn)行了快樂的整理。

野戰(zhàn)區(qū) ，幼兒把積木當(dāng)成磚塊，用小推車運(yùn)送積木，搭建防御陣地，進(jìn)行“軍事大戰(zhàn)”。

幼兒把積木連接成彎彎曲曲的小路，進(jìn)行玩具汽車比賽;把積木按多米諾骨牌方式排列，欣賞積木按次序倒下的有趣景象;把圓柱體積木排列成倒三角形，拿球滾向積木，將積木碰倒，打保齡球……

戶外游戲中加入積木，幼兒自己編游戲，自己設(shè)定規(guī)則，自己建構(gòu)，游戲玩得更自由了。

筆者本著“兒童為主導(dǎo)”“多元整合”的教育理念，將積木融入幼兒活動(dòng)的各環(huán)節(jié)里，探索積木的新玩法和應(yīng)用策略，使常見的積木成為幼兒探索知識(shí)、了解生活、反應(yīng)世界、表達(dá)內(nèi)心、塑造自我的重要載體。本次探索不僅使積木煥發(fā)新的價(jià)值，也使幼兒的游戲活動(dòng)更自主、更快樂、更豐富、更深入，激發(fā)了幼兒的求知欲、探索欲以及創(chuàng)造能力。在接下來(lái)的保教工作中，筆者將繼續(xù)探索，為幼兒的完整發(fā)展作更大努力！