小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

蘇菲菲

◆摘 要：在小學階段開展數學課程教學時，需要對學生探究能力和自學能力進行科學培養(yǎng)，確保學生能夠更為高效地參與課堂學習，推進現代教育發(fā)展。本文綜合探究數學教學的具體策略，希望能夠對學生自主學習進行有效的引導，提升學生數學素養(yǎng)。

◆關鍵詞：小學;數學教學;自主學習

一、引言

小學教師在實施數學課程教學時，對學生自主學習進行科學引導具有重要的價值，教師需要對其進行深入分析，強化學生數學技能，并對學生實踐應用能力和邏輯思維能力進行科學訓練，強化學生數學素養(yǎng)，使其教育工作能夠高度滿足素質教育發(fā)展需求。

二、激發(fā)學生興趣

通常情況下，數學課程具有較強的邏輯性，而小學生的理解能力相對薄弱，對數學學習存在一定的畏難情緒，會對學生自主學習造成很大的影響，在該種狀況下，教師需要強化學生學習興趣，使學生對數學學科的獨特魅力具有充分的理解，教師需要結合教材文本開展教學活動，同時，還需要對其教學內容進行有效拓展，強化學生數學學習興趣。教師在具體講解數學知識時，可以向學生進行科學家故事的簡單介紹，確保能夠對學生自主學習進行有效激勵。教師在具體落實教學活動時，首先需要進行教學過程的科學設計，以游戲形式講解數學難題，使學生在解答數學問題的過程中可以產生較強的成就感，同時，教師還需要引導學生將游戲和數學有效結合，該種方式的合理應用可以對學生數學興趣進行有效激發(fā)[1]。例如，教師在引導學生學習概率的內容時，需要和骰子游戲有效結合，引導學生探究在擲骰子過程中的輸贏概率，確保學生能夠進一步理解概率的本質，然后在教學中引入概率知識點，通過科學應用該種方式，可以使學生更為深刻的理解相關知識點，確保學生可以對骰子游戲和概率問題有效結合，使學生能夠更為全面的理解概率內容。

三、創(chuàng)設問題情境

數學教師在具體創(chuàng)設問題情境時，首先需要進行良好教學氛圍的合理營造，在具體實施教育工作時，教師需要給予學生充分的尊重，如果發(fā)現學生存在錯誤看，教師不能簡單批評，而是委婉的指正，同時還需要對學生進行有效鼓勵，確保學生能夠積極表達個人觀點。通過科學應用該種方式，可以對學生自學興趣進行有效激發(fā)，確保學生能夠主動參與自主學習。小學教師在具體實施數學課程教學時，需要對學生的注意力進行科學引導，結合學生心理需求開展教學活動，引導學生主動探究，進而實現學生自學能力的有效提升。例如，教師在實施觀察物體一課教學時，可以利用相關教具，引導學生基于不同角度觀察同一物體，并組織學生對自己觀察到的圖形進行深入交流，然后引導學生探究：同一個物體，為什么會從不同角度看出不同的形狀？對學生興趣進行有效激發(fā)，引導學生對其進行自主思考。與此同時，教師還需要對其教學內容進行有效的拓展延伸，使其課堂教學和學生現實生活有效聯系，要求學生在課余時間觀察物體，根據看到的樣子判斷物體擺放的具體方式。通過該種方式，可以使學生更為全面的理解所學知識，與生活實際有效結合，同時還可以對學生探究能力進行科學鍛煉。

四、優(yōu)化課堂設置

為了對學生自主學習進行有效的引導，教師需要進行教學過程和教學目標的科學設計，確保能夠合理優(yōu)化教學過程，使學生的能動性得到充分發(fā)揮。例如，教師在講解負數的概念時，在具體實施課堂教學活動之前，引導學生對其課堂內容進行預習，此時，為了對學生預習效果進行有效保障，避免學生盲目預習，教師需要提前制定預習目標，合理設置預習問題。此時，學生為了完成預習目標，需要自主探究教材內容，基于目標指導，能夠有效提升運行效果。教師在具體實施課堂教學，需要進行課前提問，對學生預習成果進行驗收，并結合學生預習的具體情況概括和總結負數的概念，然后引導學生進行小組探究，分析課后練習題，確保學生能夠充分掌握正負數的相關知識，在完成小組探究之后，教師還需要科學驗收學生學習成果，并對其進行再次總結，通過該種方式，能夠有效提升學生的能動性，強化學生自學能力。

五、注重實踐應用

數學學科具有較強的實用性，小學教師在實施數學課程教學時，通過引導學生自主學習，不僅可以使學生對教材知識進行更為深入的學習，同時，還可以使其應用所學知識解決現實問題，確保學生能夠積極參與學習。教師在具體實施課堂教學時，還需要對其實際應用加強重視，聯系生活實際開展教學內容，引導學生分享現實生活中的具體案例，對學生的主動性進行有效激發(fā)，同時還需要進行客戶任務的合理設置，引導學生進行實踐操作，使學生對課堂教學內容具有更為深刻的體會，進而使其課堂教學實現理論結合實際，對學生學習興趣進行有效激發(fā)[2]。例如，在進行長方形面積的相關內容教學時，教師通過進行課堂了解，可以使學生初步了解計算長方形面積的公式，然后合理設置客戶任務，要求學生對自己臥室的面積進行計算，時期教育工作實現理論結合實踐，學生在學習該部分內容之后，可以輕松計算圖形面積，同時還可以對其現實生活中的相關問題進行有效解決，確保學生能夠積極參與自主學習。

六、結束語

小學教師在實施數學課程教學時，通過激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化課堂設置，注重實踐應用，可以對學生自學進行科學引導，確保學生能夠主動參與數學學習，對其數學知識體系進行合理優(yōu)化，提升課堂教學效果，推進現代教育發(fā)展。

參考文獻

[1]張佃利，張金磊.淺談小學數學教學中如何引導學生進行自主學習[J].國際教育論壇，2020，2（10）：81.

[2]劉一勛.小學數學教學中如何引導學生進行自主學習探討[J].新一代：理論版，2021（05）：182-182.