初中生物實驗教學存在的問題與改進策略探討

施翠香

◆摘 要：生物是一門自然學科，實驗是教學必備的手段之一，借助實驗，學生在觀察、動手的過程中能夠更加清晰地了解到生物理論知識的由來，形成理性認知。隨著新課程改革的推行，學科教學更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中生物教學中，將教學目標、思路與實驗教學相結合，能夠顯著提高學生的探究能力和理性思維，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

◆關鍵詞：新課改;初中生物;實驗教學;學生素養(yǎng);問題分析;策略探索

一、引言

生物實驗教學的目的在于讓學生在觀察或者實際動手操作的過程中，發(fā)展科學探究能力，進行獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。新課標的推行以及素質教育的號召，對于學生的科學素養(yǎng)更加重視，這就要求教師在教學的過程中，合理進行實驗教學的安排，不斷發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，為學生提供更加高效、優(yōu)質的教學服務。

二、現(xiàn)階段初中生物實驗教學所表現(xiàn)出的一些問題分析

1.生物實驗設備有待完善

應試教育下，中考對于生物實驗課程沒有直接、充分的要求，因此一些學校對于生物實驗教學不夠重視，甚至沒有生物實驗室的配備，而即使是具備生物實驗室，使用的頻率也不高。思想上的不夠重視造成生物實驗室經常會出現(xiàn)設備老化、實驗器材不全面、缺乏維修即更換的局面，導致初中生物實驗教學難以正常開展。

2.實驗頻率少

傳統(tǒng)的教學模式下，學科教學將絕大部分精力放到了教材理論學習的內容上，對于實踐性的知識涉獵較少。對于初中生物學科而言，實驗頻率少也是其現(xiàn)狀之一，究其原因，一方面，從思想意識上沒有重視起實驗教學，實驗設備不夠完善，缺乏實施實驗教學的條件;另一方面，教師更擅長理論知識的講解，本身的實驗能力不足，也限制了實驗教學的充分開展。

3.教學方式單一、落后

應試教育以及傳統(tǒng)教學理念的影響下，大部分教師還是貫徹著教師主導課堂的教學模式，用考試成績作為教學的追求和目標。初中生物學科教學以中考考核的內容為導向，生物學科的考核不計入總分，只是進行會考考核，這就造成了師生對于這門學科都不太重視，教師在教學中以教材作為絕對的大綱，照本宣科式地進行教學計劃的安排，教學方式單一落后，缺乏改革和創(chuàng)新。

4.學生的主體地位被忽視

在實際的初中生物教學中，絕大多數(shù)教師依然堅持沿用著教師主導課堂的模式，按照自己的教學進度來左右學生的學習，一味的向學生被動灌輸，忽視了學生的主體地位。

三、改進初中生物實驗教學的策略探索

1.加大實驗的硬件投入，做好實驗教學的基礎

硬件是進行實驗教學的基礎，學校應該重視對生物實驗室的建設投入，申請相關的教育資金，建造規(guī)范化的生物實驗室。按照生物課程的標準來采購實驗所需的藥品、儀器等，保證生物實驗教學能夠按需開展。安排專職的實驗室管理人員，對實驗室進行規(guī)范化的管理，定期檢查對實驗室的相關物品進行檢查，包括儀器是否需要維修、藥品是否過期、實驗器材是否足量等，做好相關的后勤工作，從而保障生物實驗教學的正常、順利開展。

2.重視生物實驗教學，用思想激發(fā)行動

重視初中生物的實驗教學，需要學從校、教師和學生綜合著手、合力推進。從學校的角度來說，在進行課程設置的時候，要合理安排生物實驗的課時，推動實驗教學的有序進行。從教師的角度來說，要提高自身的實驗意識和能力，做好實驗教學的準備。很多教師在教學中對于實驗教學都有一種偏見，認為其只是生物教學的一個附屬，即使沒有進行實驗的實操，學生依然能夠通過死記硬背來熟記生物的相關知識，因此，想要提高生物實驗教學的質量，教師就必須從思想的根本上改變這一狹隘的認知，認識到實驗教學的重要性。不斷學習提高自身的實驗能力，并在實驗課前做好充足的準備，為學生提供良好的實驗體驗。從學生方面，老師要鼓勵學生多做實驗，多參與實驗，自主動手完成實驗來體驗成功的喜悅，并在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中來深化對生物知識的理解和掌握。

3.革新教育理念，施行多元化的教學方式

教育研究在不斷發(fā)展，各種創(chuàng)新的教學方式也在不斷涌現(xiàn)，初中生物教師也要與時俱進，在教學過程中不斷引入新的教學方式方法，提高課堂教學的活力，情境教學法、小組合作法、生活化等都是在實踐中取得不錯效果的教學方式，現(xiàn)代化的信息技術手段也是實驗教學的有利輔助手段。在進行北師大版七年級上冊《綠色開花植物的生活史》這一內容的教學時，教師可以借助多媒體教學設備，通過播放視頻短片來幫助學生理解種子發(fā)芽成長為幼苗的過程，然后就需要讓學生自己來進行課下的實驗觀察。實驗準備：4粒種子（比如綠豆）、一個透明的容器、放大鏡、刀片、鑷子、一抔土壤、適量水。實驗一：將兩粒將綠豆在清水中浸泡一夜，然后取出擦干水分進行解剖，觀察種子的內部構造。實驗二：將種子埋入適當?shù)耐寥郎疃?，澆水濕潤土壤，放置在自然通風的環(huán)境中，根據土壤的情況進行適當澆水，并用視頻記錄種子生長的過程，做好實驗記錄，特別是種子萌發(fā)的情況。通過實驗教學，學生能夠直觀地了解到種子的內部構成，并經過對種子萌發(fā)的實驗來驗證這樣一個生物知識：在種子內部，是哪部分可以發(fā)育為新植物的幼體。

4.歸還學生的主體地位，發(fā)揮他們的主動性

新課程改革特別提出，學生才是課堂的主體，要充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，促進他們綜合素養(yǎng)的提高。生物是一門自科類學科，學生邏輯思維的強弱是能否學好這門課程的關鍵所在。對于邏輯思維的培養(yǎng)，需要發(fā)揮學生的主觀能動性，是一個自主思考的過程。在初中生物實驗教學中，老師在進行教案設計的時候，要重新定位師生的角色關系，充分考慮學生的主體地位，圍繞學生展開教學計劃和安排，通過問題引領學生主動思考，鼓勵他們主動發(fā)言，大膽猜想，大膽質疑，并能夠通過實踐來證實自己的觀點。

四、結束語

在初中生物課程中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實驗教學是必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于提高學生的學習興趣，發(fā)展他們的探究和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的實踐能力都有著不可磨滅的作用。初中生物教師應該深刻認識到現(xiàn)階段實驗教學的問題，從而不斷探索出改進的措施，不斷提高實驗教學的質量。

參考文獻

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