談如何在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

金泉

摘 要：觀察能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力不僅符合新《課標》的要求，還可以豐富學(xué)生的日常生活及情感世界，更可以提升學(xué)生的寫作水平。本文在論述培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力重要性的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的前提，從實踐層面提出了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫作教學(xué) 觀察能力 培養(yǎng)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.008

在以往的小學(xué)語文寫作活動中，很多學(xué)生都存在感情匱乏、語言平淡等問題，其中很大一部分原因是學(xué)生的觀察能力不足，導(dǎo)致學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，更無法“寫細、寫實”，以致所寫作文像“流水賬”一般。觀察能力是一項非常重要的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生只有運用多重感官仔細觀察生活，才能抓住事物或人物的特點，進而在寫作中把握好細節(jié)，達到提高寫作水平的目標。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要價值

（一）有助于提高學(xué)生的作文水平

觀察是學(xué)生開展寫作活動的基礎(chǔ)，無論是寫人、敘事、描景還是抒情，都少不了觀察。學(xué)生需要在觀察當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，找到寫作主題，抓住整篇作文的特點，才能做到言之有物，讓人物、事件等更加真實，進而提高寫作水平。很多學(xué)生都在寫作上存在困難，有些學(xué)生的作文字數(shù)不足，有些學(xué)生的作文千篇一律，沒有特點。通過提高觀察能力，學(xué)生可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，有意識地觀察人物，找到人物的特點，最終提高作文水平。經(jīng)過深入觀察，學(xué)生可以不斷優(yōu)化自己的作文。從這個角度來說，觀察能力的培養(yǎng)是寫作教學(xué)的重要方向，教師需要通過多種渠道培育學(xué)生的觀察能力。

（二）有助于改善學(xué)生的寫作角度

通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以全面改善學(xué)生的寫作角度，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生以不變應(yīng)萬變，抓住人物或事物的特點開展寫作。觀察能力需要學(xué)生運用一定的觀察方法，遵循科學(xué)的觀察順序，比如，在描繪名勝古跡等事物時，學(xué)生可以按照由遠及近、從上到下的觀察順序，也可以運用從左到右、從右到左的觀察順序，還可以從事物的中間部位開始寫起，由中間擴散到四周。另外，還可以關(guān)注名勝古跡周圍的人物，運用從人到物或者從物到人的觀察順序，不斷優(yōu)化寫作技巧，調(diào)整寫作角度，抓住事物的特點開展寫作。通過提高學(xué)生的觀察能力，學(xué)生可以在寫作中實現(xiàn)動靜結(jié)合、由表及里，在觀察的過程中融入自身的想象，全面提高作文的吸引力。

（三）有助于學(xué)生的人格發(fā)展

寫作是學(xué)生抒發(fā)感情、表達思想的重要途徑，同時也是展示語文學(xué)習(xí)效果的主要渠道。觀察能力不僅能夠?qū)W(xué)生的寫作起到幫助，同時也會促進學(xué)生的人格發(fā)展，有利于學(xué)生全面健康成長。針對語文學(xué)科而言，觀察能力還會對學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)起到促進作用，包括閱讀、識字等，全面提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。觀察是一項生活技能，如果教師能夠通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就能讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中提高敏感性，觀察生活細節(jié)，觀察周圍的人物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，使學(xué)生成為一個細心、踏實的人。比如在寫“我的媽媽”時，學(xué)生可以細致觀察母親，從生活出發(fā)，了解母親的語言、神態(tài)、外貌、動作特點、生活規(guī)律，察覺母親的變化，認識到母親對孩子、對家庭的付出，從而懂得感恩父母、回饋父母。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的前提

（一）觀察能力培養(yǎng)的原則

1.循序漸進原則

教師需要循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生，按照寫作教學(xué)的基本規(guī)律，遵循學(xué)生的認知發(fā)展順序，讓學(xué)生不斷提高觀察技能，增強認知能力。觀察能力的發(fā)展也要經(jīng)歷一個由簡單到復(fù)雜的過程，教師需要抓住寫作教學(xué)與其他方面教學(xué)的聯(lián)系，比如，在識字教學(xué)中增強學(xué)生對文字的觀察，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生對閱讀文本的觀察，在口語交際教學(xué)中提高學(xué)生對現(xiàn)實生活的觀察，不斷加強觀察訓(xùn)練，增強學(xué)生的觀察能力。在寫作教學(xué)中，教師可以設(shè)計觀察能力提升的教學(xué)專題，將教學(xué)內(nèi)容劃分為人物觀察、景物觀察、事件觀察等方面，讓學(xué)生循序漸進地獲得提升，抓住觀察的重點和核心，提高觀察能力。

2.因材施教原則

寫作教學(xué)需要做到因材施教，每個學(xué)生的寫作風(fēng)格、寫作興趣、寫作特點都有所不同，觀察能力也有較大區(qū)別，教師需要遵循因材施教原則，全面考慮學(xué)生的個人發(fā)展差異。有些學(xué)生心思細膩、敏感，能夠從多個角度觀察生活，并在寫作活動當(dāng)中體現(xiàn)出來，語言描寫更加真實、立體;而有些學(xué)生缺乏觀察能力，在寫作中只能想當(dāng)然地虛構(gòu)，語言匱乏。在教學(xué)中，教師首先要面對全體學(xué)生提出寫作要求，讓寫作教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，促進學(xué)生全面發(fā)展。此外，教師還要明確學(xué)生在寫作方面的個性差異，采用不同的教學(xué)措施，加強對學(xué)生的個性輔導(dǎo)，讓學(xué)生的寫作水平在原有基礎(chǔ)上得到提升。針對一些粗心大意、觀察能力弱、寫作水平低的學(xué)生而言，教師需要通過方法指導(dǎo)、模板示范等方法，使學(xué)生在寫作方面獲得進步，增強學(xué)生的寫作動力，讓學(xué)生補齊短板。

3.理論聯(lián)系實際原則

寫作在小學(xué)語文考查中所占的分數(shù)較高，一直都是教學(xué)的重點和難點，無數(shù)一線教育工作者都對如何有效開展寫作教學(xué)活動進行了深入研究，形成了豐富的教育教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，教師需要將理論聯(lián)系實際，結(jié)合現(xiàn)實生活開展寫作教學(xué)，并聯(lián)系學(xué)生的寫作內(nèi)容、寫作水平，讓學(xué)生把握好直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，增強自身的感性認知和理性認知。在寫作教學(xué)中，教師需要將觀察能力培養(yǎng)放到重要位置，融合寫作教學(xué)主題，在觀察方法上進行講解，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識，并應(yīng)用在寫作實踐當(dāng)中。無論是觀察方法指導(dǎo)還是寫作教學(xué)指導(dǎo)，所有的理論最終都要回歸到實踐當(dāng)中，教師必須具體問題具體分析，抓住學(xué)生寫作中存在的問題，讓學(xué)生提高語言的精確度，豐富作文內(nèi)容，提高寫作水平。

（二）觀察能力培養(yǎng)的關(guān)鍵點

1.提高教師的寫作教學(xué)水平

語文教師的寫作教學(xué)水平對學(xué)生寫作水平的提升起到了十分關(guān)鍵的作用，因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)能力，優(yōu)化教育教學(xué)水平。閱讀與寫作是“你中有我、我中有你”的關(guān)系，二者相輔相成，相互促進，教師可以在閱讀教學(xué)中滲透觀察方法、觀察角度等內(nèi)容的教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，作者就展現(xiàn)了較強的觀察能力，充分抓住了事物的特點，在“捕鳥”環(huán)節(jié)，作者運用了“掃”“支”“撒”等一系列動詞，語言生動形象又非常準確，能夠充分勾起讀者的想象，整個故事的描述富有層次，文章的藝術(shù)性得到大幅提升。通過強化閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)經(jīng)典作品中的經(jīng)典段落，提高觀察能力，最終應(yīng)用到寫作中。教師還可以擴展課外知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考名家名篇，讓學(xué)生從經(jīng)典的文學(xué)作品當(dāng)中受到啟發(fā)，全面提高觀察能力。從這個角度上說，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)非常重要，教師需要做到全面研究、逐個擊破，提高寫作教學(xué)效果。

2.完善寫作教學(xué)評價制度

在以往的寫作教學(xué)中，很多教師片面重視學(xué)生的寫作字數(shù)、規(guī)范程度、分段情況、語言流暢度、標點符號使用情況等，以致學(xué)生的寫作能力難以真正提高。還有些教師認為，小學(xué)生的寫作水平擺在那里，所寫的作文基本上千篇一律，不需要精讀、細讀，只需從表現(xiàn)上進行評價，這種評價方式不利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。因此，教師需要在教學(xué)評價制度方面進行改革，明確寫作教學(xué)評價的關(guān)鍵點，高度重視學(xué)生的寫作內(nèi)容，注重學(xué)生在觀察能力方面的進步，對學(xué)生的作文進行精細化評價。作文評價需要融合寫作語言、寫作態(tài)度、寫作內(nèi)容等多個方面，教師應(yīng)建立合理、科學(xué)的打分制度，全面提高評價的科學(xué)性，并靈活運用恰如其分的語言來激勵學(xué)生。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的觀察情境

觀察能力與學(xué)生自身的性格、生活習(xí)慣有關(guān)，有些學(xué)生的觀察能力是與生俱來的，這些學(xué)生心思縝密、細膩，對外界事物十分敏感。作為語文教師，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的觀察情境，讓學(xué)生在特定情境下開展觀察，提高觀察欲望，增強觀察興趣。在觀察情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師必須在生活中尋找觀察對象，用現(xiàn)實生活啟發(fā)學(xué)生。

比如，在三年級上冊有“猜猜他是誰”的寫作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要在班上選擇一個同學(xué)，然后通過幾句話或者一段話描寫“他或她”，展現(xiàn)“他或她”的外貌形態(tài)，但是不能直接說出名字，這就是在訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，將學(xué)生分為A、B兩隊，每一個A隊成員都要選擇一名描寫對象，將句子寫到一張卡片上，然后A隊成員朗讀卡片，B隊成員猜人物，如果B隊猜對，就要給作者加一分，然后A、B兩隊轉(zhuǎn)換角色，再次完成游戲內(nèi)容。在這個游戲當(dāng)中，學(xué)生不但能夠練習(xí)寫作，還能提升觀察能力，從頭發(fā)、五官、身材特點、穿衣顏色、說話特點等方面入手，并將這些內(nèi)容寫成一段話，在寫作中提高成就感，增強自信心，不斷增強觀察能力。教師需要在課堂教學(xué)中對學(xué)生給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生潤色語言，為學(xué)生提出觀察建議，讓觀察能力直接作用于學(xué)生的寫作。

（二）提供充足的觀察素材

在觀察能力的培養(yǎng)過程中，教師需要明確觀察什么、怎樣觀察、如何提高觀察效果的問題，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察素材，進而提高學(xué)生的觀察動力。觀察能力的培養(yǎng)還需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師必須從學(xué)生的年齡、興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察，增強學(xué)生的觀察動力，這樣才能不斷優(yōu)化觀察效果，逐漸增強學(xué)生的語言思維和邏輯思維。

比如，三年級下冊有《我的植物朋友》的習(xí)作教學(xué)，教師可以在花卉市場上選取一些植物，如含羞草、豬籠草、水仙花、菊花等，將植物帶到教室里來，讓學(xué)生開展直觀觀察，全面提高觀察能力。通過對植物開展描寫，學(xué)生可以看、聞、摸，掌握植物的各個部位，了解開花植物和不開花植物的特點，對觀察內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想。除了實物觀察之外，教師還可以充分運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)一些稀有植物，進一步增強學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生掌握不同植物的特點，將植物寫在作文當(dāng)中。

又如，在小學(xué)語文四年級下冊有《我的動物朋友》單元，這一單元的課文也和動物有關(guān)，如《母雞》《白鵝》等，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察小動物，還要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文本中的重點段落，讓學(xué)生掌握動物的描寫方法。另外，教師還可以將小兔子、小松鼠等小動物帶到教室，讓學(xué)生隔著籠子觀察，使學(xué)生了解更多動物，提高對動物的描寫興趣。

（三）開展觀察方法指導(dǎo)

觀察需要考慮方法技巧，觀察能力實際上就是學(xué)生對方法技巧的應(yīng)用能力，只有學(xué)生明確觀察的技巧和方法，才能將觀察的結(jié)果運用到寫作當(dāng)中，全面提高寫作水平。在觀察方法上，教師需要滲透次序觀察法、綜合觀察法、比較觀察法等。首先在次序觀察法中，學(xué)生需要掌握由近及遠、由表及里等觀察順序，在綜合觀察法中，學(xué)生需要弄清局部和整體的關(guān)系，從局部過渡到整體，或者從整體過渡到局部。除了滲透觀察方法之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察中結(jié)合聯(lián)想，讓作文內(nèi)容更加豐富，全面提高觀察效果。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有很多課文都運用了比較觀察法，包括對兩個事物的比較觀察、對同一事物的不同狀態(tài)進行觀察等，教師可以引入名篇名段，增強學(xué)生對比較觀察法的理解。為了增強學(xué)生的觀察經(jīng)驗，提高學(xué)生的觀察能力，教師還可以開展課外實踐，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、城市規(guī)劃館等場所，讓學(xué)生通過作文記錄參觀內(nèi)容，運用科學(xué)的觀察方法，全面提高寫作能力。

（四）鼓勵學(xué)生完成生活日記

寫作教學(xué)需要從日常做起，學(xué)生只有經(jīng)常觀察、主動觀察，才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的趣事，充分抓住事物的特點，養(yǎng)成細心觀察的良好習(xí)慣，提高觀察能力。三年級上冊有《寫日記》的內(nèi)容，教師要充分激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性，讓學(xué)生掌握記日記的核心內(nèi)容、基本格式等。為全面提高學(xué)生的觀察能力，語文教師可以為學(xué)生布置生活日記，讓學(xué)生每天選取一個觀察對象，并以日記的形式記錄下來，做到常練筆。這樣一方面能夠提高寫作能力，積累寫作素材，另一方面還能加強觀察訓(xùn)練，不斷提高觀察能力，為寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。通過開展生活日記的訓(xùn)練，教師可以增強與學(xué)生之間的交流，對學(xué)生的生活日記開展全方位的評價，找到學(xué)生在日記當(dāng)中存在的問題，為學(xué)生提出觀察建議。比如，在冬天下雪的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對雪進行觀察，通過室內(nèi)觀察、室外觀察、宏觀觀察、微觀觀察，融合人們的反應(yīng)、活動，提高觀察效果，讓學(xué)生將觀察的結(jié)果寫到日記當(dāng)中。觀察要面對現(xiàn)實生活，面對豐富的觀察對象，教師可以不斷調(diào)整觀察的要求，比如規(guī)定觀察順序、觀察重點，增加想象與聯(lián)想等，讓學(xué)生的日記內(nèi)容更加充實，通過日記提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位，學(xué)生的寫作能力能夠體現(xiàn)出語言應(yīng)用水平、語文知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗以及觀察能力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合考量。語文教師需要在實踐教學(xué)中加強綜合訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)情境、提供觀察素材、指導(dǎo)觀察方法等策略，全面增強學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生細心觀察，抓住事物的特點，并在作文當(dāng)中體現(xiàn)出來，進而實現(xiàn)寫作水平的有效提升。

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