談“立德樹(shù)人”教育思想在小學(xué)德育中的運(yùn)用

夏清

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生形成思想、塑造品性的最佳時(shí)期，抓住這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育，是小學(xué)教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。目前在德育中盛行的“立德樹(shù)人”教育思想，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平，也有利于培養(yǎng)更多具有良好綜合素質(zhì)的人才。因此，教師必須要以“立德樹(shù)人”為指導(dǎo)思想，積極構(gòu)建高效的德育課堂。

關(guān)鍵詞：“立德樹(shù)人” 小學(xué)德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.041

系統(tǒng)化、規(guī)范化的德育，對(duì)于學(xué)生今后的成長(zhǎng)來(lái)講具有持續(xù)的影響。在小學(xué)德育中，教師除了要向?qū)W生傳授知識(shí)外，也要關(guān)注對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)真落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育思想，以多渠道、多手段展開(kāi)德育工作，注重教學(xué)各方面的創(chuàng)新，組織高效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身思想品德的提升，最終達(dá)成德育的目標(biāo)。

一、“立德樹(shù)人”教育思想運(yùn)用在小學(xué)德育教學(xué)中的必要性

首先，在“立德樹(shù)人”中，“德”與“人”是統(tǒng)一的，注重德育在前、以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，改變學(xué)生不正確的思想和行為習(xí)慣，指引學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這種教育思想，正是小學(xué)德育的基本指導(dǎo)思想，也確保小學(xué)德育工作方向的正確性。小學(xué)生由于年齡較小，缺少必要的道德認(rèn)知能力，是非觀不夠成熟，大多數(shù)學(xué)生只能通過(guò)事件的最終結(jié)果、利害關(guān)系等定義好壞，這使得小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)與道德水平有待完善。“立德樹(shù)人”下的小學(xué)德育，能夠幫助學(xué)生端正思想觀念，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中得以更好地規(guī)范自身的行為，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)與綜合素質(zhì)。

其次，“立德樹(shù)人”思想為小學(xué)德育提供了教育目標(biāo)?！傲⒌聵?shù)人”是以培育學(xué)生的“德”與“才”為核心的，在教育中致力于塑造學(xué)生的完整人格，可以為學(xué)生的健康發(fā)展提供保障。而小學(xué)德育的目標(biāo)也在于使學(xué)生形成優(yōu)良的思想品質(zhì)與行為習(xí)慣，與“立德樹(shù)人”的目標(biāo)具有一致性?？梢?jiàn)，“立德樹(shù)人”是小學(xué)德育工作的指導(dǎo)思想，不僅讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德”與“才”的培養(yǎng)，也要求教師能夠身體力行，踐行“立德樹(shù)人”這一先進(jìn)思想，做好對(duì)學(xué)生的德育工作，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

最后，基于“立德樹(shù)人”的小學(xué)德育教學(xué)，有利于提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效率。因?yàn)檫@種教育方式能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生以更為積極、向上的姿態(tài)，參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，不僅推動(dòng)了“立德樹(shù)人”在德育中的應(yīng)用，也提高了實(shí)際教學(xué)效果。同時(shí)也拓展了教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以正確的態(tài)度展開(kāi)高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”。

二、“立德樹(shù)人”教育思想在小學(xué)德育教學(xué)中運(yùn)用的原則

為了保障“立德樹(shù)人”思想在小學(xué)德育中的貫徹落實(shí)，使德育工作得以順利開(kāi)展，必須要以正確的“三觀”作為教育的引領(lǐng)方向。在“立德樹(shù)人”思想的支持下，助推小學(xué)德育工作的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，保證德育課程體系在科學(xué)化觀念的指引下順利開(kāi)展，所以應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

第一，使德育內(nèi)容完全融入教學(xué)中。課堂是小學(xué)德育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是促進(jìn)“立德樹(shù)人”思想發(fā)揮的重要路徑。若想真正活化德育課堂，則要做到“以生為本”，將學(xué)生的特點(diǎn)作為支撐，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使“立德樹(shù)人”的德育常態(tài)化，謹(jǐn)遵“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，使德育內(nèi)容貫穿小學(xué)教學(xué)的各領(lǐng)域和各教學(xué)環(huán)節(jié)中。

第二，使德育內(nèi)容融入教學(xué)管理和服務(wù)中。教學(xué)管理和服務(wù)也是小學(xué)德育中的重點(diǎn)內(nèi)容，是保證“立德樹(shù)人”思想充分發(fā)揮育人價(jià)值的堅(jiān)實(shí)屏障。尤其是在教學(xué)創(chuàng)新和改革環(huán)境中，必須要將德育工作與教學(xué)管理和服務(wù)有機(jī)結(jié)合，將“立德樹(shù)人”思想添加到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以及學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制之中，使管理制度、守則公約等內(nèi)容切實(shí)成為學(xué)生的精神追求，可以自覺(jué)踐行和堅(jiān)守。

第三，使德育內(nèi)容融入實(shí)踐活動(dòng)中。社會(huì)實(shí)踐對(duì)于小學(xué)德育體系來(lái)講是體現(xiàn)“立德樹(shù)人”思想的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的推動(dòng)作用，能夠保證“知行合一”理念的呈現(xiàn)，也得以促進(jìn)“立德樹(shù)人”思想的滲透。學(xué)?？芍贫ㄅc社會(huì)實(shí)踐有關(guān)的指導(dǎo)大綱，建立健全實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，做好實(shí)踐性德育課程的開(kāi)發(fā)，建立起小學(xué)德育的新體系，以達(dá)到實(shí)踐育人的工作目標(biāo)，將“立德樹(shù)人”思想對(duì)德育的引領(lǐng)作用發(fā)揮到極致。

三、“立德樹(shù)人”教育思想在小學(xué)德育教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.制定實(shí)施方案

開(kāi)展小學(xué)德育教學(xué)的第一步，便是制定好實(shí)施方案。教學(xué)方案是這項(xiàng)“德育教學(xué)工程”的藍(lán)圖，是對(duì)德育工作中各項(xiàng)任務(wù)作出統(tǒng)籌規(guī)劃的內(nèi)容整合，還是德育工作從計(jì)劃到實(shí)施的具體行動(dòng)路線與方針，對(duì)于提高德育教學(xué)成效，加強(qiáng)“立德樹(shù)人”思想滲透等都具有顯著的促進(jìn)作用。教師在制定實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)牢牢把握教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)入手，基于“立德樹(shù)人”思想作出對(duì)各項(xiàng)目的規(guī)劃，明確德育的工作任務(wù)、方式、流程等。還應(yīng)預(yù)測(cè)教學(xué)進(jìn)度和階段性成果，規(guī)劃不同工作項(xiàng)目之間的關(guān)系，使德育工作中的項(xiàng)目做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在這一實(shí)施方案中，還應(yīng)包含對(duì)當(dāng)前德育教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題等的詳細(xì)分析，指出解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的方法，并提出具體的措施，為德育工作的有序開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.引入生活元素

通過(guò)對(duì)以往的小學(xué)德育進(jìn)行分析后，會(huì)發(fā)現(xiàn)德育存在“理想化”的情況，即將德育放在了過(guò)于神圣的位置，在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目標(biāo)過(guò)于抽象。小學(xué)生的這方面思維意識(shí)還在形成和發(fā)展時(shí)期，“理想化”的目標(biāo)很明顯超出了學(xué)生的理解范圍。這種情況會(huì)讓學(xué)生難以在生活實(shí)際中體會(huì)到德育的作用，嚴(yán)重影響了德育的落實(shí)，也制約了“立德樹(shù)人”思想的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生更明顯、深刻、全方位地理解德育內(nèi)容，切身感受“立德樹(shù)人”思想的力量，并受到良好德育內(nèi)容的熏陶和潛移默化的影響，教師應(yīng)基于“立德樹(shù)人”思想，積極引入生活化元素，使德育課程更傾向于貼近學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸的層面。即在對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育的過(guò)程中，教師應(yīng)善于挖掘?qū)W生經(jīng)歷或積累的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的視角，從學(xué)生生活的世界中尋找豐富多彩的生活化元素，不斷對(duì)德育教學(xué)中的生活化資料、案例等進(jìn)行拓展和研究，探尋將這些元素引入德育中的有效渠道。這種方式能夠有效避免學(xué)生在接受德育時(shí)出現(xiàn)負(fù)面情緒，從而讓學(xué)生對(duì)于生活化的學(xué)習(xí)要求獲得了充分的滿足。

在基于生活化的德育實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注圍繞學(xué)生的三大方面。首先應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以教學(xué)點(diǎn)燃學(xué)生的熱情為主導(dǎo)，使學(xué)生投身生活實(shí)踐中，能夠受到德育的影響。另外，要加強(qiáng)師生間的溝通交流，推動(dòng)生活化元素在各層面或領(lǐng)域內(nèi)的共享。教師還應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)生活中存在的德育資源，使德育資源的取得途徑更加開(kāi)闊。最后，教師也要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，通過(guò)家?；?dòng)協(xié)同育人的方式，打造共同管理學(xué)生，實(shí)現(xiàn)德育的良好局面，使生活化的德育獲得長(zhǎng)久發(fā)展。

3.嚴(yán)抓教學(xué)紀(jì)律

在教學(xué)中，紀(jì)律是學(xué)生在課堂中必須嚴(yán)格遵守的行為準(zhǔn)則，在小學(xué)德育課堂中，教師更要督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。但是在教學(xué)過(guò)程中，教師在管控紀(jì)律時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地盡量為學(xué)生提供自由的空間。小學(xué)生活潑好動(dòng)，自律能力欠缺，由于沒(méi)有建立良好的行為習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)違反紀(jì)律的情況，比如在教室中打鬧，在教室亂扔垃圾，此類(lèi)現(xiàn)象不僅擾亂了紀(jì)律，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在為學(xué)生提供自由天地的同時(shí)，也要明確地為學(xué)生指明課堂規(guī)則，讓學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講、保持肅靜、保持教室地面干凈整潔，使全體學(xué)生共同維護(hù)課堂秩序。

但是小學(xué)生的年齡特征決定了教師在對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律上的管理時(shí)，手段不可過(guò)于強(qiáng)硬、刻板。首先，要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的習(xí)慣教育，幫助學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，使學(xué)生清楚地懂得擁有良好的習(xí)慣不只對(duì)于品質(zhì)有益，也對(duì)于今后的生活和學(xué)習(xí)大有裨益。教師在教學(xué)時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容的層次性，在教材中提煉與德育內(nèi)容有關(guān)的素材，并基于對(duì)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，對(duì)于不同學(xué)生自身存在的問(wèn)題進(jìn)行思想教育，學(xué)生也會(huì)在教師的合理引導(dǎo)后，認(rèn)識(shí)到形成良好習(xí)慣的重要意義。其次，教師應(yīng)發(fā)揮榜樣的作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師不只是知識(shí)的傳遞者、課堂的輔助者等，也是自己人生道路上的引路人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最直接的榜樣，要做到以身作則，通過(guò)規(guī)范自身的行為，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在教師榜樣作用的引導(dǎo)下，學(xué)生作為德育的主體，能夠充分發(fā)揮自身在德育層面的潛力。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)向榜樣學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。站在教師的角度，也可以做到有效改善目前德育教學(xué)中存在的問(wèn)題，使德育價(jià)值獲得進(jìn)一步的發(fā)揮。最后，教師要用最適合于當(dāng)前學(xué)生情況的培養(yǎng)方法，作為開(kāi)展德育的重要支點(diǎn)。通過(guò)將常規(guī)訓(xùn)練融入其中的方式，使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師可制定并監(jiān)督學(xué)生完成課堂教學(xué)中的基本任務(wù)，做到愛(ài)護(hù)桌椅等教室內(nèi)的公共設(shè)施，遵守班級(jí)和學(xué)校內(nèi)的規(guī)章制度，也要讓學(xué)生明確這些紀(jì)律是學(xué)生在課堂中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的重要義務(wù)。若想在德育中結(jié)合管理的內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，則需要讓學(xué)生明白自己是班級(jí)中的一員，是課堂的主人，以這種方式讓學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂秩序，保護(hù)班級(jí)環(huán)境，將學(xué)校、教師、同學(xué)當(dāng)作自己的家與家人一樣愛(ài)護(hù)，從而塑造學(xué)生優(yōu)秀的思想品質(zhì)，使學(xué)生在接受德育的同時(shí)形成良好的品格。

4.豐富教學(xué)活動(dòng)

上文提到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于德育工作的重要性，而且以活動(dòng)為載體的德育，比單純的說(shuō)教更具說(shuō)服力，也更容易讓學(xué)生在心理層面上接受與理解。所以，在德育中，教師可根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知情況，以德育需求為中心，組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐的方式讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，可以更為深刻地感受到德育的光芒，透徹地理解抽象的德育內(nèi)容，也能夠充分發(fā)揮出德育對(duì)學(xué)生思想和行為的正確導(dǎo)向作用。為此，教師可在每年的重要節(jié)日中組織相應(yīng)的活動(dòng)。比如在世界地球日組織學(xué)生到公共場(chǎng)所進(jìn)行宣傳，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地球、愛(ài)護(hù)環(huán)境的品質(zhì);在植樹(shù)節(jié)安排學(xué)生到郊外種植樹(shù)苗，培養(yǎng)學(xué)生勤奮勞動(dòng)的精神;在父親節(jié)、母親節(jié)組織感恩活動(dòng)，讓學(xué)生明白父母的辛苦，能夠回報(bào)父母等?；蛘咴诮處煹膸ьI(lǐng)下慰問(wèn)敬老院、孤兒院等，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的良好美德;組織學(xué)生清掃校園內(nèi)的垃圾，樹(shù)立學(xué)生愛(ài)護(hù)校園的意識(shí)等。也可以德育為主題，組織大型的教育活動(dòng)，如在國(guó)慶節(jié)開(kāi)展回顧我國(guó)歷史的演講活動(dòng)，提高學(xué)生的民族自豪感;在世界家庭日以“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”為主題，邀請(qǐng)知名教育學(xué)者開(kāi)展講座等。

5.創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境

教育如果沒(méi)有深入學(xué)生的心靈和情感中，學(xué)生也只能體會(huì)到表面的教育，無(wú)法在長(zhǎng)遠(yuǎn)的層面體現(xiàn)與升華教育的實(shí)際價(jià)值。小學(xué)德育也是如此，只有為學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)良的德育環(huán)境，才能保證“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的順利完成，使德育更加完善，促進(jìn)德育工作的全面落實(shí)。

首先要基于宏觀環(huán)境，打造一個(gè)為學(xué)生服務(wù)的優(yōu)秀校園環(huán)境，其中校園文化的優(yōu)化能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生感受到德育內(nèi)容中的優(yōu)秀思想，使學(xué)生遵守公德和美德，成為一個(gè)擁有完善品格的人。在打造環(huán)境時(shí)，要充分考慮學(xué)生個(gè)體在教育中的影響，體現(xiàn)出“立德樹(shù)人”思想在德育中的優(yōu)勢(shì)。其次，要基于微觀環(huán)境，即以班級(jí)的層面創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境。在新生入學(xué)時(shí)便要做好德育工作，使新生的德育具有規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、特色化等特征。與校園文化相對(duì)應(yīng)的是要注重班級(jí)文化的弘揚(yáng)，可以設(shè)置班級(jí)名次、奮斗目標(biāo)等，對(duì)班級(jí)中的各個(gè)崗位和負(fù)責(zé)人進(jìn)行確定，選擇身邊的榜樣開(kāi)展長(zhǎng)期的德育，使班級(jí)內(nèi)全體學(xué)生都有共同的價(jià)值與精神追求。

6.強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋

雖然德育工作可以事先設(shè)計(jì)好，但在具體實(shí)施中，無(wú)法避免地會(huì)發(fā)生意外情況，容易降低教學(xué)實(shí)效，影響“立德樹(shù)人”思想的發(fā)揮。因此，在德育結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)作出教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)課堂中德育的實(shí)施情況進(jìn)行反饋，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的問(wèn)題，并及時(shí)予以糾正，使德育的有效性得到保障。教學(xué)評(píng)價(jià)中，一般以結(jié)果性輔助過(guò)程性評(píng)價(jià)的模式為主，不僅看到了德育的實(shí)施過(guò)程，也注重了學(xué)習(xí)成果，另外也要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀、公正、全面。評(píng)價(jià)的指標(biāo)要以德育教學(xué)目標(biāo)為主要參考依據(jù)，教師通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以看到德育目標(biāo)是否在實(shí)際教學(xué)中有所實(shí)現(xiàn)，也能夠?qū)W(xué)生德育內(nèi)容的接受和理解程度作出分析，判斷教學(xué)方式是否適合目前學(xué)生的情況。一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，教師要做到深入分析原因，制定出可行性較強(qiáng)的解決方法，使德育教學(xué)更加完善。

綜上所述，“立德樹(shù)人”思想是當(dāng)前德育改革的根本任務(wù)，教師應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)組織德育工作，全面貫徹“立德樹(shù)人”理念，積極改善教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，積累工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生得以德才兼?zhèn)涞匕l(fā)展，彰顯出德育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思想的價(jià)值。這樣才能引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)立體式的健康成長(zhǎng)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)為品格更加高尚的人才。

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