小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

陸仕銘

◆摘? 要：近年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視教育質(zhì)量，其中，數(shù)學(xué)一直是教學(xué)中的一門重要學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，但同時(shí)數(shù)學(xué)也是一門較難的學(xué)科，使許多學(xué)生產(chǎn)生了恐懼心理。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，邏輯思維能力比較弱，而數(shù)學(xué)知識(shí)又是抽象的，蘊(yùn)含著許多需要邏輯思維參與的知識(shí)。當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，他們往往很難理解數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太理想。為了克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這種難題，小學(xué)教師應(yīng)拓寬視野，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生，重視對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，自主解決問(wèn)題，重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維能力

1 引言

小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的高峰期，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，不僅在于讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富、敏捷的數(shù)學(xué)思維，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生智慧、提高學(xué)習(xí)能力、提升心理品質(zhì)極為重要。

2 利用信息技術(shù)講解重難點(diǎn)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用最常體現(xiàn)為微課教學(xué)的開(kāi)展。微課可以幫助教師將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)短小美觀的視頻體現(xiàn)出來(lái)，在動(dòng)態(tài)模擬視頻的播放過(guò)程中，學(xué)生可以初步了解新的知識(shí)內(nèi)容，隨后在教師的分析與講解過(guò)程中，學(xué)生會(huì)加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的了解與掌握，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率，同時(shí)在一定程度上緩解了教師教學(xué)壓力。利用微課視頻改善了卡殼的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生觀看視頻的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，教師可以對(duì)視頻播放速度進(jìn)行調(diào)整，使每位學(xué)生都可以理解所講的知識(shí)點(diǎn)，形成自己的學(xué)習(xí)體系。例如，在“平行四邊形”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其他幾何圖形與平行四邊形間的關(guān)系，大部分學(xué)生缺乏正確認(rèn)識(shí)，無(wú)法熟練掌握。這時(shí)教師可以制作平行四邊形的微課視頻，其中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別為四厘米和兩厘米，平行四邊形的底邊長(zhǎng)為四厘米，高為兩厘米，這時(shí)通過(guò)平行四邊形的分割與平移，學(xué)生就可以直觀了解到平行四邊形的形成過(guò)程，隨后繼續(xù)延伸到梯形等圖形，從而幫助掌握平行四邊形與其他圖形間的聯(lián)系，通過(guò)微課視頻的運(yùn)用有利于學(xué)生加深記憶，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中也不容易出錯(cuò)，大大提高了教學(xué)效率，保障了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展起積極促進(jìn)作用。

3 增加學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度

近幾年深度學(xué)習(xí)非常熱門，充分說(shuō)明大家漸漸意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)深度的重要性，只有學(xué)生經(jīng)歷了足夠的深度學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)才更加具有意義。只有深度學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生靈活掌握知識(shí)，融會(huì)貫通。可能很多人會(huì)認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)非常簡(jiǎn)單不需要深度思考，也有人認(rèn)為只要讓學(xué)生記住簡(jiǎn)單的做題方法，直接套用又快又省事，事實(shí)上很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師也是這么做的，但是這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)付小學(xué)這樣不復(fù)雜的問(wèn)題，可能不至于出現(xiàn)大的問(wèn)題，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生思考問(wèn)題都會(huì)流于表面，不知道問(wèn)題的根源是什么，以后遇到復(fù)雜問(wèn)題就不能融會(huì)貫通，思考也會(huì)出現(xiàn)較大的問(wèn)題。例如，在教學(xué)比較幾分之一的大小時(shí)，很多學(xué)生采用的方法是直接比較涂色部分的大小，非常地直觀，或者有的教師直接總結(jié)出幾分之一中分母越大則幾分之一越小這樣的結(jié)論，我認(rèn)為這樣的結(jié)論可能讓學(xué)生做題更快，但是這缺少了對(duì)幾分之一的深度思考，讓學(xué)生忽略了分?jǐn)?shù)的意義，也就不理解分?jǐn)?shù)的意義，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從分?jǐn)?shù)的意義加以理解去比較大小。

4 利用微課匯總數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的錯(cuò)題

在信息化的背景下，新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要打破傳統(tǒng)，在帶領(lǐng)學(xué)生突破錯(cuò)難點(diǎn)知識(shí)的模式時(shí)，要善于利用信息化的手段，將數(shù)學(xué)的錯(cuò)難點(diǎn)清晰直觀的，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，微課就是一個(gè)很好的手段。并且微課時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，非常有利于小學(xué)生不能夠長(zhǎng)期集中注意力的階段，有利于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果想要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候就要本著“授人以魚不如授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在遇到一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，該從哪幾個(gè)方面開(kāi)始學(xué)習(xí)？微課如果得到了科學(xué)合理的運(yùn)用，就能夠打破傳統(tǒng)課堂中填塞式的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如，教師在四年級(jí)下冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”這章節(jié)的時(shí)候，這一節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠順利地說(shuō)出圖形的變化，并能夠準(zhǔn)確描述圖形是通過(guò)平移旋轉(zhuǎn)還是軸對(duì)稱得到的。這些內(nèi)容的理解性很強(qiáng)，如果僅靠我的口頭講解，其實(shí)很難講透徹，學(xué)生也有很多錯(cuò)題。所以我利用微課做了一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹視頻，之后展現(xiàn)諸多例子，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)人提問(wèn)，一個(gè)人描述，這樣讓學(xué)生能夠知道如何正確地進(jìn)行圖形的變換和描述，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。巧妙地利用了錯(cuò)題資源，讓學(xué)生有系統(tǒng)的知識(shí)框架。

5 激發(fā)興趣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。通過(guò)新奇事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以將教室布置成超市，選擇學(xué)生扮成收銀員和顧客，讓學(xué)生在這一模擬的教學(xué)情境中進(jìn)行購(gòu)買物品的實(shí)踐活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，自然會(huì)出現(xiàn)整數(shù)、找零、計(jì)算等數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)自行解決，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

6 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)思維能力對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，我們要更新自己的教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)科學(xué)而先進(jìn)的教育理論知識(shí)，并付諸自己的教育實(shí)踐，思考出有益于提高學(xué)生思維能力的教學(xué)方法，真正在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧婉婷.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的對(duì)策研究[J].成才之路，2018（35）：43.

[2]李良明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].中國(guó)校外教育，2019（05）：87+105.