微課程在初中英語課堂中的應(yīng)用

周澤麗

◆摘? 要：隨著當(dāng)前經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會對于人才的要求逐漸提高，英語作為世界通用語言之一，是衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的重要指標(biāo)。對初中英語課程教學(xué)活動要求越來越高，以往傳統(tǒng)課程教學(xué)方式與理念已無法跟上教育發(fā)展步伐。因此，為了有效提升初中英語課程的教學(xué)效果，并在原有基礎(chǔ)上更進一步，“微課程”教學(xué)模式應(yīng)運而生。將微課程應(yīng)用至英語教學(xué)活動中，可改善現(xiàn)階段初中英語教學(xué)情況，推動英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

◆關(guān)鍵詞：微課程;初中英語;英語課堂

一、引言

隨著近年來英語教學(xué)改革的不斷深化，英語教學(xué)發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在信息化發(fā)達的今天不能很好的適應(yīng)時代的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生的知識需求，不利于初中院校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。而微課程的出現(xiàn)給英語課堂注入了新的活力，對于提高教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用。

二、微課教學(xué)特點

從微課教學(xué)模式中的“微”字，便可以看出知識內(nèi)容的短小精悍的特點。在實際的課程教學(xué)中，微課視頻教學(xué)內(nèi)容主要包含精悍的知識體系結(jié)構(gòu)和相關(guān)重點知識延伸內(nèi)容，對拓展學(xué)生的知識視野、強化知識鞏固和復(fù)習(xí)效果起著有效促進作用。對初中院校進行的英語課程教學(xué)活動而言，由于英語知識的“抽象性、多樣性”等特點，對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，很難在課堂中保持注意力的全面集中，隨著時間推移，學(xué)生的關(guān)注度將越發(fā)趨于分散。因此，當(dāng)初中英語教師正式進行微課教學(xué)課件制作時，需要從中篩選出最為重要的課程內(nèi)容，同時將微課視頻播放時間控制在20分鐘之內(nèi)。這是因為，時間較短的英語微課內(nèi)容，更加有利于英語教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行注意力的調(diào)動和掌控，并積極采用更具趣味性的課堂氛圍調(diào)動方式，全面提升初中學(xué)生的聽課效率。

三、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）微課資源較少

目前，網(wǎng)絡(luò)微課資源多集中于微課比賽的視頻，能用于初中英語教學(xué)的微課資源少、選擇少、可結(jié)合程度低，要想找到可以直接運用到初中英語教學(xué)的微課資源實屬不易。網(wǎng)絡(luò)上的英語微課資源內(nèi)容比較零散，且大都是面對向初中英語課程的微課資源，針對初中英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的微課很少。大部分微課是針對某一學(xué)習(xí)主題的單一微課視頻，缺少互動環(huán)節(jié)設(shè)計、教師與學(xué)生的交流反饋評價設(shè)計等環(huán)節(jié)。因此，滿足不了初中院校英語教師課堂使用微課的需求。

（二）學(xué)生對英語學(xué)科缺少認識

目前大部門學(xué)生認為我們的語言只有漢語一種，其他語言并沒有任何作用，將英語視為外國語言，并不在自己的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，所以導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心直接失去了學(xué)習(xí)的動力，并且在教師所營造的枯燥教學(xué)氛圍下，學(xué)生并沒有學(xué)習(xí)到任何知識，并且逐漸對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，尤其是教師在講授英語語法的過程中，大部分學(xué)生因為沒有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是一竅不通，直接影響了英語課堂的教學(xué)效果。

（三）教師過度使用課件，導(dǎo)致教材利用率低下

根據(jù)當(dāng)前高科技的不斷發(fā)展，多媒體成為了輔助教師進行教學(xué)的有效手段，大部分教師在課堂上基本都運用信息技術(shù)，直接取代了傳統(tǒng)的黑板板書形式，然而對課程的設(shè)計不夠全面，導(dǎo)致教材中所包含的知識被遺漏。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中注意力也放在了課件上，對教師所講授的語法、短語或者句子也是一無所知，學(xué)生在課堂上沒有實質(zhì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂缺少有效性。除此之外，在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)也是全班學(xué)生跟著課件內(nèi)容一起完成，教師缺少與學(xué)生之間的交流與互動，偶爾會提問一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，很少關(guān)注學(xué)困生的感受，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍過于機械式，不利于教學(xué)效果的提升，同時這樣的教學(xué)模式并不符合新課程教育標(biāo)準(zhǔn)。

四、微課程在初中英語課堂中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要使微課與英語教學(xué)有效的結(jié)合起來，教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。一些教師總是以為課堂是老師的，老師才是課堂的主體，老師是傳授知識的，所以老師上課必須要不停地講，而學(xué)生只需要聽就可以了。這種教學(xué)理念已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的知識需求。教師要轉(zhuǎn)變這種觀念，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主體。教師要樂于并善于運用各種信息化的現(xiàn)代技術(shù)手段，讓科技使課堂變得生動有趣，讓科技幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

（二）要優(yōu)化整個設(shè)計教學(xué)過程

初中英語微課教學(xué)中最重要的一部分是教學(xué)過程設(shè)計。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計能夠幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識、完成英語教學(xué)目標(biāo)，同時也能提升教學(xué)質(zhì)量。一是教師在微課設(shè)計時要注意，該微課可以正確引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握。二是通過微課幫助學(xué)生不斷復(fù)習(xí)和總結(jié)過去所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。這是由于不同階段的學(xué)習(xí)有一定的循序漸進性和聯(lián)系性，因此這樣的教學(xué)過程設(shè)計可以幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識。三是教師需要對教學(xué)過程進行評價。根據(jù)最終的評價結(jié)果教師要對教學(xué)過程進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

（三）重點講解教學(xué)內(nèi)容

微課程教學(xué)模式下的課堂教學(xué)即指教師通過視頻的方式展開口頭講述。為更好發(fā)揮微課程的教育作用，教師需重視以下兩點：一是教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動開始前完成準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)活動。如教師講述特殊名詞的單數(shù)及復(fù)數(shù)形式時，可先將例子向?qū)W生展示，如foot—feet、child—children等。在向?qū)W生講解此類單詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則時，微課程的形式有利于構(gòu)建輕松且自由的教學(xué)氛圍。學(xué)生若在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生疑問，可借助按鍵應(yīng)用反復(fù)播放視頻，直至理解為止。二是新知識的講解。如講解“介詞”相關(guān)知識時，教師可先對on與at兩者的用法、區(qū)別加以傳授，促使學(xué)生理解某天的某時刻可用on，而固定的表示時刻短語前應(yīng)使用at。教師還可借助啟發(fā)性的課堂提問，分析學(xué)生的問題回答情況，對學(xué)生的知識掌握程度加以判斷。由此可見，微課程教學(xué)模式下的教學(xué)用時較短，教學(xué)內(nèi)容突出，可有效推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，微課程在初中英語課堂教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。教師可利用微課程完成教學(xué)內(nèi)容的重點講解，還可根據(jù)不同的課程類型設(shè)計多樣化的微課程，有效提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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