探究中華傳統(tǒng)文化與初中英語教學融合路徑

甘芬

◆摘? 要：隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和英語科目的學習熱度逐漸升溫，當前國內(nèi)初中英語教材中涉及到大量的西方文化這在一定程度上會影響學生對于中國傳統(tǒng)文化的學習導致傳統(tǒng)文化的缺失，故此有必要積極思考如何將中華傳統(tǒng)文化和初中英語教學進行有效融合，通過良好的英語教學，推動學生對于中國傳統(tǒng)文化的了解和掌握，成為中國傳統(tǒng)文化的接班人。

◆關(guān)鍵詞：初中;英語教學;傳統(tǒng)文化;方法

現(xiàn)階段，初中英語課程教學中，師生經(jīng)常會涉及到有關(guān)文化方面的學習內(nèi)容。當前，在初中英語的教學中，有大量的知識內(nèi)容涉及到西方文化，如節(jié)日的表達方式、文化習俗、生活習慣等。因為英語是西方文化的主要載體，課堂上教師更多注重西方文化的表達和練習，從而導致學生學習英語時不能很好的把自身學習的知識同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，無法學以致用地表述自己身邊的事務(wù)。因此，在初中英語教學過程中，教師應(yīng)更多的考慮把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教學中，把生活環(huán)境中的事務(wù)使用英語講述，才能使語言學習更具實際意義。

1 利用課前導入，傳播傳統(tǒng)文化

好的導入能夠激發(fā)學生思維、活躍課堂氣氛，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。重視課堂導入環(huán)節(jié)的精心設(shè)計的目的在于調(diào)動學生的思維，實現(xiàn)課堂氛圍的活躍，為后續(xù)的課堂教學提供良好的基礎(chǔ)知識，在進行課堂導入時同樣可以成為滲透中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師能夠?qū)φn前導入進行巧妙的設(shè)計，在教學中融入中國傳統(tǒng)文化的因素，對學生進行文化教育。例如在學習西方傳統(tǒng)節(jié)日文化時，就可以融入中國傳統(tǒng)文化的探索，讓學生借助網(wǎng)絡(luò)信息自主尋找關(guān)于西方傳統(tǒng)文化節(jié)日的一些資料，同時也可以將中國傳統(tǒng)節(jié)日納入查找范圍，對比中西方在傳統(tǒng)文化節(jié)日上的習俗差異，以此來加深學生對于中西方文化差異的影響，也能夠激發(fā)學生對于中國傳統(tǒng)文化的探究興趣。

2 利用游戲教學，傳播傳統(tǒng)文化

受到新課程改革等影響，初中階段的英語教學需要強調(diào)基于學生更多的自主合作和探究的機會，運用趣味性教學活動的方式，激發(fā)學生展開關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的探究和學習，要求教師能夠運用創(chuàng)新的教學手段完成相應(yīng)的平臺創(chuàng)造，向?qū)W生更加全方位的展示中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如在組織學生進行英語閱讀訓練過程中，就可以事先準備一些和中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的閱讀材料，供學生進行閱讀，采用圖片或者是視頻的方式，讓學生感知中華傳統(tǒng)文化的博大精深，也為學生的閱讀訓練提供更加豐富的素材支持?；蛘呤窃谶M行寫作訓練過程中，也可以通過引入中國傳統(tǒng)元素的方式，讓學生圍繞中國傳統(tǒng)文化元素進行寫作練習，從而更加準確的理解中西方在文化上的差異。抑或是組織學生進行口語訓練的過程中，可以以中華傳統(tǒng)文化作為口語訓練的主題開發(fā)設(shè)計口語練習資源，例如使用英語對一些經(jīng)典古詩詞進行翻譯，讓學生進行大聲朗讀復述以及記憶，通過這種方式不僅鍛煉了學生的口語表達能力，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)中華傳統(tǒng)文化在初中英語教學中的滲透。

3 利用教學情景，傳播傳統(tǒng)文化

采用情景化的教學方式，往往是促進中華傳統(tǒng)文化在初中英語教學中滲透的有效措施，這是因為各種豐富多樣的情景能夠切實提高學生對于英語學習的興趣，通過良好的環(huán)境支持，實現(xiàn)學生對于英語的靈活應(yīng)用。一般而言，所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)當和學生的日常學習生活緊密相關(guān)，通過學生之間以及學生和教師之間的簡單互動來促進傳統(tǒng)文化的傳播，同時也能夠降低學生對于英語知識的陌生感，更加靈活的使用英語對自身的個人想法進行表達。例如，教師在假期前后，將旅游引入課堂，對中國著名的名勝古跡和旅游景點進行介紹。貼近生活實際，創(chuàng)設(shè)旅游情景，學生會很容易記住自己感興趣的地址名稱。假期結(jié)束在課堂中學生可以向大家分享自己去了西安的大唐芙蓉園（TangParadise）、鐘樓（belltower）、鼓樓（drum-tower），或者到過中國的渤海（BohaiSea）、黃海（YellowSea），教師再補充南海（SouthChinaSea）和東海（EastChinaSea）等等景點。也可以在學習食物的課程時，介紹自己曾經(jīng)見到的各地的傳統(tǒng)美食和各種菜系，師生共同創(chuàng)建中華飲食的文化氛圍，學生會為自己能用英文介紹中國文化而感到自豪，繼而會更加增強英語學習的欲望。

4 利用課后活動，傳播傳統(tǒng)文化

考慮到英語學科表現(xiàn)出較強的實踐屬性，除了關(guān)注英語知識以及技能的傳承之外，更應(yīng)當積極鼓勵學生進行各種英語的應(yīng)用實踐，才能夠切實提高學生的英語水平。這必然就會涉及到較多的課后活動內(nèi)容，同樣可以成為中華傳統(tǒng)文化滲透的陣地。例如，可以動手制作中國結(jié)、剪紙、窗花以及西方的復活節(jié)彩蛋，萬圣節(jié)的面具，圣誕節(jié)的圣誕樹，學習不同國家對習俗的表達方式，還可以通過繪畫、朗誦、唱歌、舞臺劇、舞蹈、小品等，以多種形式展現(xiàn)不同國家的風土人情和民族文化，在學習西方文化的同時，也對中國傳統(tǒng)文化進行實踐教學。

5 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中英語教育協(xié)調(diào)發(fā)展

人是社會人，每個人的成長都離不開相應(yīng)的社會環(huán)境，尤其是英語學習更不能脫離語言環(huán)境進行理論學習而不實踐所學語言知識。因此，給學生一個健康、向上、積極、活潑的校園環(huán)境是每一個學校、每一位教師都應(yīng)該完成的一項基本任務(wù)。課堂內(nèi)外都是向?qū)W生展示知識文化的良好場所，也是學生展現(xiàn)自我，施展才華和能力的最好舞臺。

在當前的時代背景下，就需要關(guān)注傳統(tǒng)文化在英語教學中的滲透，這是順應(yīng)國際化發(fā)展趨勢的重要舉措，在科學汲取西方自信個性勇敢精神的同時，堅守中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，實現(xiàn)對于初中學生真正意義上的內(nèi)外兼修的培育效果，做到英語和中國傳統(tǒng)文化的并肩前行。

6 結(jié)束語

綜上所述，將中華傳統(tǒng)文化滲透于初中英語教學中十分必要，要求初中英語課堂中通過教師的講解和多種教學模式的使用，豐富學生課內(nèi)外活動，讓學生最大限度的感受中西方文化的差異，學會使用英語表達中西方文化。

參考文獻

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