融入時事熱點(diǎn)信息，開展高中政治有效教學(xué)

陳建龍

摘 要：教師在高中政治教學(xué)中對時事熱點(diǎn)信息的深度應(yīng)用與討論，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識國家體制及經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的重要途徑。時事政治信息不僅能幫助學(xué)生拓寬知識視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。文章從多媒體教學(xué)、合作小組、分層教學(xué)、生活化教學(xué)以及創(chuàng)新教學(xué)五個方面對此展開論述，以期為高中政治教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治;時事熱點(diǎn);應(yīng)用意義;有效策略

一、開展多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

從目前高中政治教學(xué)情況來看，很多教師依舊采用單一的教學(xué)方式，在課堂上進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，沒有把課本理論知識與時事政治有效融合，使得學(xué)生認(rèn)為政治課程十分枯燥。針對這些現(xiàn)象，教師需要從素質(zhì)教育改革方向出發(fā)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。教師在高中政治教學(xué)中融入時事政治，能幫助學(xué)生把握社會的發(fā)展方向，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生成為順應(yīng)時代的高質(zhì)量人才。多媒體教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展的一種常見教學(xué)方式，教師可以借助多媒體技術(shù)在政治課堂上展示時事熱點(diǎn)信息，改變傳統(tǒng)政治課堂的枯燥死板，利用圖片、視頻和PPT等形式，讓學(xué)生對知識點(diǎn)展開深度探究，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而不斷地加強(qiáng)教學(xué)活力[1]。

例如，教師利用多媒體向?qū)W生展示十九屆六中全會的相關(guān)熱點(diǎn)信息。首先，教師讓學(xué)生了解十九屆六中全會的基本信息：中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第六次全體會議于2021年11月8日至11日在北京召開。全會提出，過去一百年，黨向人民、向歷史交出了一份優(yōu)異的答卷?，F(xiàn)在，黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民又踏上了實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)新的趕考之路。接著，教師在此基礎(chǔ)上利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)改革開放以來的歷屆中央六中全會，讓學(xué)生了解各屆會議的時間和相關(guān)議題，教導(dǎo)學(xué)生重視國家大事，提高政治教學(xué)活力。最后，教師再從經(jīng)濟(jì)生活的角度出發(fā)，利用視頻、圖片等向?qū)W生展示社會主義文化大發(fā)展大繁榮的具體內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到，國家今日的繁榮富強(qiáng)，離不開人民的努力和黨的領(lǐng)導(dǎo)。時事熱點(diǎn)信息往往涉及復(fù)雜多元的領(lǐng)域，不易為高中生理解，教師借助多媒體對時事熱點(diǎn)信息進(jìn)行生動、直觀的展示和說明，能讓高中生進(jìn)一步認(rèn)識時事政治，拓寬其國際視野與學(xué)習(xí)思路。

二、采用合作小組，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注時事政治，使其形成“時事在身邊”的思想意識。從政治這門學(xué)科的本質(zhì)來看，政治教育就是針對學(xué)生的思想進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，政治教育通過實(shí)踐教學(xué)，能不斷增強(qiáng)自身的活力，深化學(xué)生對于政治知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解，更好地開展課堂探究活動。[2]例如，教師向?qū)W生展示一則時事熱點(diǎn)信息：2021年4月20日，港澳同胞代表、臺灣同胞代表以及社會各界人士代表等匯聚浙江省紹興市，參加2021年公祭大禹陵典禮。教師可以通過多媒體展示相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生感受典禮的盛況，從而快速引入課堂主題。然后，教師將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生從生活與哲學(xué)的角度出發(fā)，對這個熱點(diǎn)信息進(jìn)行分析。這就需要小組成員運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識，深入探究這一時事材料。有的學(xué)生從社會意識的角度出發(fā)，認(rèn)為這一祭典是弘揚(yáng)大禹治水精神，宣傳大禹豐功偉績的體現(xiàn)，進(jìn)一步推動浙江省的“五水共治”政策，說明了社會意識反作用于社會存在;有的學(xué)生則從價值觀的角度出發(fā)，認(rèn)為宣傳大禹的道德操守能啟示我們——要實(shí)現(xiàn)人生價值，砥礪自我，走向成功，需要堅(jiān)定的理想信念作為指引;有的學(xué)生則從辯證的否定觀出發(fā)，認(rèn)為祭典這一形式在市場運(yùn)作下有新的突破，我們可以通過祭典活動帶動市場經(jīng)濟(jì)，并提出要注重研究新情況，善于提出新的問題，確立新的理論。

高中生面臨高考，要學(xué)習(xí)的課程較多，其學(xué)習(xí)壓力也越來越大，高中政治課程的內(nèi)容較為繁瑣和枯燥，教師一味地灌輸理論知識容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。為了能讓學(xué)生更加主動地對知識點(diǎn)進(jìn)行探究，教師需要采用多元化的教學(xué)方式，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，布置相關(guān)任務(wù)，讓小組成員在自主探究討論中對知識點(diǎn)進(jìn)行分析討論，營造積極、活潑的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注時事政治。

三、利用分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)指教師依據(jù)學(xué)生的差異對其進(jìn)行層次區(qū)分，進(jìn)而針對不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別教育，使教學(xué)能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于每一個學(xué)生的智力發(fā)育、興趣愛好和學(xué)習(xí)情況均有所不同，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，幫助學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行探究。要想把時事政治融入高中政治教學(xué)，教師教學(xué)的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)應(yīng)該是全體學(xué)生，而不是僅關(guān)注部分學(xué)生，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況開展分層教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)活力[3]。

例如，在進(jìn)行“道德與法治”相關(guān)知識點(diǎn)的講解時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分為三個層次。第一層次，教師引入《中華人民共和國民法典》的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對民法典有初步的認(rèn)知。接著，教師從基礎(chǔ)知識出發(fā)，導(dǎo)入課本內(nèi)容：“我國憲法規(guī)定，中華人民共和國的一切權(quán)力屬于人民?！睆亩寣W(xué)生探究，為保證權(quán)力屬于人民，我國憲法做出了哪些規(guī)定。以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)憲法的基本知識點(diǎn)。第二層次，教師讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談一談，國家是如何尊重和保障人權(quán)的？從憲法層面看，我國憲法規(guī)定公民享有廣泛的權(quán)利，法律也進(jìn)一步明確了公民享有的各項(xiàng)具體權(quán)利，規(guī)定侵害權(quán)利的法律責(zé)任;從行政機(jī)關(guān)層面看，行政機(jī)關(guān)在執(zhí)法過程中需要尊重和保障人權(quán)，嚴(yán)格做到公平公正，文明執(zhí)法;從社會層面看，國家加強(qiáng)法治宣傳教育，弘揚(yáng)社會主義法治精神，進(jìn)一步建設(shè)社會主義法治文化，努力將人權(quán)理想變成社會現(xiàn)實(shí)。第三層次，教師再一次引入民法典，讓學(xué)生體會國家對于人權(quán)保障的重視，并拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對人民與公民兩個定義進(jìn)行區(qū)分——人民是政治概念，是相對敵人而言的，而公民是法律概念，通常指有國籍的，享有該國權(quán)利和承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)的人。分層教學(xué)最終的目的是使所有學(xué)生都能夠共同進(jìn)步，為了達(dá)到這個目標(biāo)，教師在課堂中融入時事政治時要做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入課堂，從而加強(qiáng)教學(xué)活力。教師一定要提高自己的專業(yè)水平，做好備課工作和課程計(jì)劃，為學(xué)生帶來不一樣的政治教學(xué)課堂。

四、開展生活化教學(xué)，將時事與生活相連接

教育來源于生活，并且應(yīng)用于生活。高中政治的課堂內(nèi)容也離不開生活，其最有效的教學(xué)方式就是將理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合。為了能夠給學(xué)生普及與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的知識內(nèi)容，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。生活化的教學(xué)形式多種多樣，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將理論知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，可以讓學(xué)生可以從法律角度對時事政治進(jìn)行分析，也可以讓其從哲學(xué)角度對個人的行為和思想進(jìn)行分析，從而使其獲得正確的價值觀念。將政治知識變得通俗易懂是開展政治教學(xué)的有力武器，教師不應(yīng)把理論知識原封不動地交給學(xué)生，而要通過一系列教學(xué)方法將教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對知識的了解更清晰，讓教學(xué)更生動。

例如，對“矛盾”哲學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解時，教師首先可以引入生活常識，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為例子，利用多媒體向?qū)W生展示互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對人們生活的影響，讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，如可以使課堂教學(xué)生動有趣，給人們生活帶來極大的方便。但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)也使一些青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，耽誤了學(xué)業(yè)，甚至走上不歸路。在展示這一社會現(xiàn)象后，教師提出問題：互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，我們應(yīng)該如何正確地看待互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，又如何正確地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)？接著，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾哲學(xué)的原理，學(xué)生利用剛學(xué)習(xí)到的有關(guān)矛盾的哲學(xué)觀點(diǎn)對上述問題做出回答：唯物辯證法認(rèn)為事物內(nèi)部是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，矛盾的存在是普遍的，又是客觀的，正如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其既可以帶來積極的影響又會帶來消極的影響，所以我們應(yīng)該認(rèn)識到，復(fù)雜的事物發(fā)展過程中包含許多的矛盾，其中必有一種是主要的矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，只有堅(jiān)持矛盾普遍性和特殊性的統(tǒng)一，在普遍性指導(dǎo)下研究特殊性，才能夠認(rèn)識事物本身的發(fā)展規(guī)律，更好地開展研究。最后，學(xué)生通過運(yùn)用哲學(xué)分析方法，辯證地看待事物的兩面性，從多個角度出發(fā)，對事物建立全新的認(rèn)識。生活化的教學(xué)方法，可以更新現(xiàn)有的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，為時事政治的教學(xué)注入新的生機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)活力。對于每一個學(xué)生來說，只有把生活實(shí)際與理論知識融合在一起，才能夠更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行探究，才能夠?qū)φ螌W(xué)習(xí)樹立自信心。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍

創(chuàng)新是國家與民族進(jìn)步的靈魂，也是教育事業(yè)前進(jìn)的動力。在高中政治教學(xué)中融入時事政治，需要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，教師需要充分利用政治學(xué)科的優(yōu)勢，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)與政治課堂教學(xué)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生利用政治學(xué)科知識來分析當(dāng)代社會的熱點(diǎn)信息，表達(dá)自己的創(chuàng)新想法，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)模式還可以為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營造良好的教學(xué)范圍，引導(dǎo)學(xué)生對理論知識做深入分析。教師還要注重每一個學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，針對不同層次的學(xué)生開展多元化的教學(xué)，不要把教學(xué)內(nèi)容變得狹隘，而是要邁開步伐，讓學(xué)生結(jié)合熱點(diǎn)信息勇于創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識論”相關(guān)知識點(diǎn)時，教師可以從我國的革命道路出發(fā)講解這一知識點(diǎn)，從歷史角度出發(fā)，讓學(xué)生了解正是由于毛澤東提出“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的中國特色社會主義戰(zhàn)略，共產(chǎn)黨才開辟出了一條屬于中國的特色社會主義道路，帶領(lǐng)人民奮勇向前。十九屆六中全會對中國社會過去的發(fā)展作出了總結(jié)，又對中國的未來發(fā)展做出了規(guī)劃。教師應(yīng)用認(rèn)識論的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生借助認(rèn)識論解讀國家方針。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)認(rèn)識和實(shí)踐的辯證關(guān)系：人的實(shí)踐是有意識、有目的的能動性活動，實(shí)踐決定認(rèn)識;實(shí)踐是認(rèn)識的來源和目的;實(shí)踐是認(rèn)識發(fā)展的動力;實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn);科學(xué)理論對實(shí)踐也有著指導(dǎo)作用。最后，教師再把認(rèn)識論的理論知識與當(dāng)下時事熱點(diǎn)信息相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到，中國未來的發(fā)展道路是合乎實(shí)際的，我們只有堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，才能夠防止自身思想僵化，使中國不斷地向前發(fā)展。教師通過這樣的教學(xué)流程，讓學(xué)生利用所學(xué)理論知識對熱點(diǎn)信息進(jìn)行創(chuàng)新性思考，幫助學(xué)生深化對知識點(diǎn)的理解。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是新課程改革對高中政治教學(xué)的基礎(chǔ)性要求，也是促進(jìn)教育改革的重要方向。教師一定要采用多元化的教學(xué)方法，不斷地加強(qiáng)高中政治教學(xué)活力，豐富學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解。雖然熱點(diǎn)信息的導(dǎo)入會占據(jù)一部分課堂時間，但教師利用熱點(diǎn)信息開展課堂教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意聆聽教師的講解，使其更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行探索，增強(qiáng)課堂效果，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

六、總結(jié)

綜上所述，為了能更好開展課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)活力，教師需要把時事熱點(diǎn)融入高中政治教學(xué)，對這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)探究，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開拓現(xiàn)有的教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)時事政治的興趣。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握我國發(fā)展現(xiàn)狀，為其指明發(fā)展方向，為促進(jìn)我國人才向著創(chuàng)新型和實(shí)用型發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，從而為我國社會發(fā)展輸送優(yōu)質(zhì)人才?；诖?，教師需要積極進(jìn)行課堂創(chuàng)新，加強(qiáng)自身教學(xué)質(zhì)量。

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