生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中的作用探究

伏燁

摘 要：近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，教育問題越來越受到社會各界的關(guān)注，尤其是小學(xué)教育領(lǐng)域。生活情境教學(xué)法是目前教學(xué)成果較為顯著的一種教學(xué)模式，其主要內(nèi)容是將有關(guān)實際生活的內(nèi)容加入課堂教學(xué)中，對小學(xué)教學(xué)意義重大。文章通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用生活情境教學(xué)法的意義和教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中應(yīng)用“生活情境”進(jìn)行教學(xué)的對策，供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);估算教學(xué);教學(xué)資源;教學(xué)效果

引 言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科之一，其作為重要的工具學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要意義。估算教學(xué)能為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供較為便利的計算方法，幫助其快速解決數(shù)學(xué)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)模式可以提高教學(xué)效果，營造更為良好的課堂氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對其予以重視。

一、生活情境教學(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，在很大程度上影響著學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ);數(shù)學(xué)作為小學(xué)的重點學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中更是占據(jù)著重要地位?；A(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)學(xué)科是一門工具類學(xué)科，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度會影響其物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。估算教學(xué)的重點內(nèi)容是學(xué)生對數(shù)字進(jìn)行估算，并將估算與精確計算相結(jié)合進(jìn)行最終的得數(shù)計算，這種計算方法是目前小學(xué)數(shù)學(xué)計算方法中較為科學(xué)且高效的一種。小學(xué)生通過在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)估算相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能養(yǎng)成相應(yīng)的估算思想和簡化思想，在初高中進(jìn)行理科類知識的學(xué)習(xí)時，以這種思維方式進(jìn)行思考，可以有效提高運(yùn)算效率與思考效率。小學(xué)生剛剛開始九年義務(wù)教育學(xué)習(xí)生活，對各類知識較為敏感，教師若能在課堂教學(xué)中適當(dāng)加入一些生活的知識或者給學(xué)生營造與生活有關(guān)的情景和氛圍，可以使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法具有重要的價值和意義。教師對數(shù)學(xué)估算知識進(jìn)行教學(xué)和講解時加入生活元素，可以使課堂氛圍更加活躍。教師以實際生活情境為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)估算教學(xué)可以讓學(xué)生將問題代入對應(yīng)的生活環(huán)境中思考，將復(fù)雜的問題簡單化，這不僅可以提升教學(xué)效率，還能在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法，除了能讓學(xué)生解放思維，還可以提升學(xué)校教學(xué)以及課堂的整體質(zhì)量。應(yīng)用生活情境教學(xué)法后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，無論是課堂氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是教學(xué)資源以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，都會與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式形成鮮明的對比。當(dāng)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中融入相應(yīng)的生活知識與生活情境后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)將更符合時代的發(fā)展，能優(yōu)化學(xué)校整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，數(shù)學(xué)估算教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時使思維更加活躍，其再與實際生活情境結(jié)合，整個數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也會隨之提升。因此，在數(shù)學(xué)估算教學(xué)課堂中應(yīng)用生活情境教學(xué)法具有重要的意義，有關(guān)數(shù)學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)予以重視[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著時代的發(fā)展，社會各界對教育領(lǐng)域的重視程度也逐漸提升，尤其是小學(xué)教育，因為學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)技巧在極大程度上決定其日后的學(xué)習(xí)能力。估算教學(xué)作為一種創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動，在我國的大部分小學(xué)中都有相關(guān)課程，但是部分小學(xué)并不具備完善的教學(xué)體系，或者教學(xué)方法與實際要求存在偏差，這給估算教學(xué)的開展帶來一定程度的影響。

首先，在我國小學(xué)估算教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容過于單一，沒有相應(yīng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，而且鮮少具備有關(guān)實際生活情境的元素，這種現(xiàn)象會嚴(yán)重制約估算教學(xué)在小學(xué)中的發(fā)展，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，我國目前部分小學(xué)的教學(xué)資源極為有限，甚至沒有配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，這種問題會導(dǎo)致估算教學(xué)的課堂教學(xué)效果大打折扣。最后，各小學(xué)教師及領(lǐng)導(dǎo)對估算教學(xué)的重視程度存在差異也是小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的現(xiàn)狀之一。部分小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，仍以傳統(tǒng)的知識教學(xué)模式為主，并未將估算教學(xué)相關(guān)內(nèi)容作為教學(xué)重點，所以其估算教學(xué)水平存在一定的不足，從而影響估算教學(xué)在小學(xué)中的應(yīng)用。針對我國小學(xué)估算教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，有關(guān)教師需要準(zhǔn)確把握教學(xué)方法，采用更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)[2]。

三、在數(shù)學(xué)估算教學(xué)中采用生活情境教學(xué)法的要點

（一）學(xué)生是估算教學(xué)的主體

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師以對應(yīng)的生活情境為切入點進(jìn)行估算教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂開始之前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體設(shè)計教學(xué)方案。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容以及制訂教學(xué)方案時，需要重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)生對各類知識的敏感程度較高，但是其理解能力較為薄弱，因此教師需要具體問題具體分析，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點的生活情境。數(shù)學(xué)估算教學(xué)的關(guān)鍵在于對數(shù)學(xué)問題的分析和理解，在此基礎(chǔ)上將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為較為淺顯的知識進(jìn)行運(yùn)算。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握估算教學(xué)的關(guān)鍵，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱處進(jìn)行補(bǔ)足和加強(qiáng)，提升學(xué)生的自主思考能力和估算能力。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體是在數(shù)學(xué)估算教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的要點之一，有關(guān)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)時刻牢記學(xué)生是估算教學(xué)的主體這一教學(xué)理念。

（二）現(xiàn)實生活是生活情境法的基礎(chǔ)

教師以生活情境為基礎(chǔ)進(jìn)行估算教學(xué)不僅需要重視學(xué)生的主體地位，還需要準(zhǔn)確把握另一個教學(xué)要點——將現(xiàn)實生活作為生活情境法的基礎(chǔ)。教師對課堂知識的延伸和思考內(nèi)容的選取都應(yīng)緊緊圍繞生活，只有將現(xiàn)實生活作為知識結(jié)構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)才能在最大程度上提升教育的質(zhì)量。教師在應(yīng)用生活情境法進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)將估算教學(xué)的內(nèi)容和要素盡量貼近現(xiàn)實生活，一方面可以讓學(xué)生利用實際生活經(jīng)驗思考相應(yīng)的估算方案，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生所得估算方案的實際應(yīng)用性，對后續(xù)估算教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握估算教學(xué)的重點，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有重要的意義。

四、在小學(xué)估算教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，借助生活內(nèi)容進(jìn)行課前引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)課堂中，學(xué)生是教學(xué)的主體和中心，教師在教學(xué)時，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計應(yīng)盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。生活情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能利用實際生活情境豐富課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造自然輕松的課堂氛圍。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)北師大版三年級數(shù)學(xué)教材中“三位數(shù)加減法”時，教師可以根據(jù)實際生活情況和教學(xué)需要在課堂教學(xué)中加入一些涉及生活知識的教學(xué)內(nèi)容。如農(nóng)民的每日劈柴數(shù)、父母的體重數(shù)等與生活有關(guān)的三位數(shù)加減法。在教學(xué)開始前，教師可以根據(jù)數(shù)字的大小和問題內(nèi)容，在課堂上虛構(gòu)一些生活小故事來引入教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。比如對學(xué)生提問：“農(nóng)民伯伯一天可以劈柴123根，那么三天可以劈柴多少根？”當(dāng)學(xué)生了解有關(guān)數(shù)字后，教師應(yīng)及時向其講解估算的技巧：題目中的123可以估算成120，那么三天的劈柴數(shù)約為360根。在估算完整體之后，學(xué)生需要將估算前所忽略的數(shù)字相加，也就是3+3+3=9，最后將360與9相加便可得出農(nóng)民伯伯三天的劈柴數(shù)為369根。將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因是學(xué)生對實際生活內(nèi)容要比對書本內(nèi)容更為敏感。數(shù)學(xué)教師通過引入生活內(nèi)容進(jìn)行案例講解，學(xué)生也會將自身代入對應(yīng)的生活情境中。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容相比，這一教學(xué)模式具有極大的優(yōu)勢，小學(xué)生對具體事物的敏感程度相對較高，教師采用正確的教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升估算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義[3]。

（二）豐富教學(xué)資源，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容

生活資源種類眾多，日常生活的各個方面都可以是生活資源的一部分。通過融入生活資源，小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的教學(xué)資源將會得到有效豐富，提高課堂教學(xué)的效率有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)予以重視。乘法相對于加減法，難度系數(shù)更高，教師需要對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方式。在進(jìn)行乘法估算教學(xué)時，教師可以在課堂中引入合適的生活情境，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，以便學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

例如，根據(jù)乘法教學(xué)的要求，教師要讓學(xué)生對相應(yīng)數(shù)字進(jìn)行乘法運(yùn)算。教師可以根據(jù)班級的數(shù)字特征設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，如班級內(nèi)有11張桌子和22把椅子，將班級桌椅的數(shù)量作為數(shù)學(xué)題目，要求學(xué)生計算11×22，這時可以利用估算的計算方法將復(fù)雜的計算進(jìn)行簡單化處理。首先，學(xué)生可以將題目中的11估算成10，再用10乘以22得出220，最后將估算省略的1乘以22得出22，再與220相加便可以得出最終的正確結(jié)果：242。估算技巧將較為復(fù)雜的運(yùn)算進(jìn)行簡化，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。生活情境教學(xué)法在估算教學(xué)中的應(yīng)用可以使小學(xué)生更為直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，同時還可以豐富相應(yīng)的課堂教學(xué)資源，因為生活情境教學(xué)法的資源來源于豐富的現(xiàn)實生活[4]。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，教學(xué)模式的質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中應(yīng)用生活情境教學(xué)法可以優(yōu)化以往的教學(xué)模式，使估算教學(xué)的課堂質(zhì)量得到顯著提升，這主要是因為生活資源的豐富性和多變性，教師通過在課堂上融入對應(yīng)的生活內(nèi)容和生活知識，可以使課堂整體的教學(xué)模式得到系統(tǒng)性優(yōu)化，有利于學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。例如教師在進(jìn)行加減乘除混合運(yùn)算估算教學(xué)時，可以將生活中的一些實際案例和生活經(jīng)驗引入教學(xué)課堂，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式。首先，在估算教學(xué)開始之前，教師應(yīng)收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活資料，例如影視作品、音樂作品、生活實例等，并將其融入課堂教學(xué)中。其次，在開展估算教學(xué)時，教師可以對估算教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生先就與估算教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際生活案例進(jìn)行討論，再根據(jù)學(xué)生討論所提出的想法與問題調(diào)整課堂教學(xué)方案，讓學(xué)生成為估算教學(xué)的主體。最后，教師講解相應(yīng)的估算技巧，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，并改進(jìn)現(xiàn)有的估算技巧。學(xué)生通過相互交流不僅可以提升自身的數(shù)學(xué)計算能力，還可以與同學(xué)交流溝通課堂知識和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，這對活躍課堂氣氛以及優(yōu)化教學(xué)模式具有重要意義。生活情境教學(xué)法可以采用的生活資源種類眾多，絕大多數(shù)生活內(nèi)容都可以作為教師優(yōu)化教學(xué)模式的參考和依據(jù)，教師根據(jù)生活情境教學(xué)法和豐富的生活情境資源對數(shù)學(xué)估算教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，可以在極大程度上提升估算教學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生吸收和理解數(shù)學(xué)知識意義重大。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，估算教學(xué)在一定程度上可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。以生活情境教學(xué)法為基礎(chǔ)展開小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)不僅可以提升課堂的效率，還可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。只有讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視并以正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，才能確保生活情境教學(xué)法能在小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)中得到有效、高效的應(yīng)用。

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