工匠精神在技工院校思想政治教育中滲透的研究

陳秀珍

工匠精神的概念

隨著社會分工理念出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)各各自，手工匠人成為獨(dú)立職業(yè)并且在我國悠久的發(fā)展歷史中，起著重要作用。脫離傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域后，手工匠人作業(yè)愈發(fā)精細(xì)、審美愈發(fā)高。作業(yè)范圍涵蓋著普通器具與水利工程、房建工程等，逐漸誕生了工匠精神。從字面含義理解，工匠精神以工匠與精神為構(gòu)成要素，工匠指的是技術(shù)與產(chǎn)品，精神指的是匠人意志。夏圣哲提出了工匠精神這一詞，以其描述社會某群體的優(yōu)良品質(zhì)。隨著此精神發(fā)展與優(yōu)化，需要立足于匠人實(shí)踐活動，深入發(fā)掘其行為意義。如今，工匠精神既是一種品質(zhì)，也是一種追求。

工匠精神的特征

1.精益求精

在我國政府工作報(bào)告中正式解釋了工匠精神內(nèi)涵，指的是職業(yè)者對技術(shù)的不懈追求，具有價值性。必須要樹立良好的職業(yè)道德，擁有鉆研品質(zhì)，才能打造出精巧、成熟的手工藝成品。根據(jù)上文可知，工匠精神貫穿古今，從魯班、庖丁到貫中久，諸位匠人都能遠(yuǎn)離喧囂的環(huán)境，不懈地追求與打磨作品。敢于面對失敗，不斷提高加工技藝，創(chuàng)造出真正的精品。由此可知，工匠精神以精益求精為核心。

2.實(shí)踐性

工匠的基本要求是擁有精湛的技藝，要傳承、掌握并且優(yōu)化技藝，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)性作品。從傳統(tǒng)手工業(yè)轉(zhuǎn)型而來，要求工匠具備基本技藝素養(yǎng)，集道德與技藝于一身。同時還要擁有創(chuàng)造、設(shè)計(jì)能力，既是能工巧匠，也是哲學(xué)之匠。大國工匠要求既有實(shí)踐追求，也有構(gòu)思追求。

3創(chuàng)造性

創(chuàng)新是工匠技藝發(fā)展的核心動力，要求工匠在掌握基本技藝的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新與突破。繼承傳統(tǒng)技藝，立足于實(shí)際不斷創(chuàng)造。職業(yè)技術(shù)生產(chǎn)者既要能忍耐枯燥的加工過程，也要進(jìn)行思維創(chuàng)新，在作品中融入巧妙心思。我國制造業(yè)在國際制造領(lǐng)域中拔得頭籌，這離不開工匠精神的影響，離不開職業(yè)技術(shù)生產(chǎn)者對創(chuàng)新的堅(jiān)持。

關(guān)系分析

工匠精神和思想政治教育擁有同一目標(biāo)，技工院校開展思想政治教育活動的目的是，為學(xué)生灌輸正確的價值觀，讓學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興以及社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)力量，成為新時代的新青年。進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)時，我國要求將高素質(zhì)人才培養(yǎng)與技術(shù)人才培養(yǎng)置于同一地位。技工院校作為教育的重要載體、精神的發(fā)源地之一，通過思想政治教育，讓學(xué)生擁有正確的職業(yè)理念。二者不謀而合，要求為我國輸送創(chuàng)新性技術(shù)人才，樹立正確的工匠價值觀。通過二者相互融合，能培養(yǎng)出綜合型技工人才。

工匠精神和思想政治教育滲透的重要性

二者滲透，能落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，通過思想政治教育培育正確的工匠精神，為實(shí)現(xiàn)中國夢提供正確的思想導(dǎo)向與實(shí)踐動力。能推動技工院校人才培養(yǎng)工作改革，如今我國進(jìn)入經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要時期，加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化工匠精神，不斷優(yōu)化院校培養(yǎng)模式，為社會輸送高素質(zhì)、高技術(shù)人才。還能加強(qiáng)思想政治教育的實(shí)踐性，傳統(tǒng)技工職業(yè)院校思想政治教育工作僅存在于思想層面，未能立足于院校教育實(shí)際，同時還存在教育資源短缺、師資力量薄弱以及培育意識落后等問題。融合工匠精神，加強(qiáng)特色教育，能貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀，為技工院校教育發(fā)展提供正確的方向。

宏觀環(huán)境的指導(dǎo)性不強(qiáng)

工匠精神和思想政治教育滲透過程中，受多種因素影響，例如外界政治環(huán)境、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境、思想理念等。對于融合工作，我國缺乏和諧、可行的制度環(huán)境。受學(xué)而優(yōu)則仕等傳統(tǒng)理念影響，我國青年的擇業(yè)理念以及院校教育理念偏向于功利主義，要求“出世”。由此影響著技工院校的教育內(nèi)容與活動，降低工匠精神在思想政治教育中的滲透效果。

師生對于工匠精神認(rèn)識不足

工匠精神發(fā)展歷史悠久，內(nèi)涵豐富，不能像傳統(tǒng)理論教學(xué)一般，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生掌握固定的邏輯思維。其主要表現(xiàn)在，技工院校對職業(yè)認(rèn)知、感情浮于表面，雖然學(xué)生期待未來就業(yè)，但是未能深入了解與認(rèn)可本專業(yè)，常出現(xiàn)專業(yè)與崗位不匹配等現(xiàn)象。究其原因，工匠精神的滲透性不強(qiáng)，不能讓學(xué)生掌握工匠精神核心，樹立正確的職業(yè)道德。在工匠精神內(nèi)涵、滲透方式、滲透效益以及未來補(bǔ)足之處上，技工院校的回答較為模糊。

思想政治教育素質(zhì)有待深化

技工院校的學(xué)生逐漸意識到，專業(yè)技能水平?jīng)Q定著就業(yè)質(zhì)量，但是忽略了職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，不能主動探索知識、認(rèn)真鉆研，養(yǎng)成持之以恒的良好品質(zhì)。同時受就業(yè)市場影響，更重視專業(yè)技能。此種模式下，學(xué)生僅靠專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能，很難滿足日益變化的就業(yè)市場要求，不具有前瞻性。思想政治教育既能促進(jìn)技工院校進(jìn)行有序教學(xué)，也能貫徹落實(shí)社會主義核心價值觀，讓學(xué)生堅(jiān)持新中國、新社會建設(shè)的理想信念。

隊(duì)伍建設(shè)落后

思想政治教育與工匠精神滲透的主體是教師團(tuán)隊(duì)，滲透過程中，師生溝通不足，未能正確發(fā)揮思想政治教育在工匠精神發(fā)揮與滲透方面的作用。同時部分教師不能正確理解工匠精神、進(jìn)行深入思考。受意識限制，教師隊(duì)伍不能成為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生提供針對性地指導(dǎo)與幫助。

如今，技工院校開展思想政治教學(xué)活動，必須正確認(rèn)識工匠精神，并且充分利用此類資源。要增強(qiáng)思想政治教育工作的創(chuàng)新性與可行性，為工匠精神滲透提供良好的教學(xué)載體，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念。

挖掘新時代工匠精神內(nèi)涵，創(chuàng)造良好的滲透環(huán)境

工匠精神傳承歷史悠久，在發(fā)展過程中逐漸豐富其內(nèi)涵。想要正確發(fā)揮工匠精神的價值，必須讓此精神趕上時代步伐，挖掘新內(nèi)涵、煥發(fā)新生機(jī)。

1.挖掘新時代內(nèi)涵

如今，中國制造在國際上享譽(yù)盛名，但是我國并非制造強(qiáng)國，主要依靠強(qiáng)大的制造能力、速度以及豐富的產(chǎn)品種類，在創(chuàng)新方面仍有進(jìn)步空間，難以形成良好的制造品牌。在此背景下，我國政府報(bào)告重新提出了工匠精神，迎合高質(zhì)發(fā)展的時代要求。新時代，工匠精神擁有新內(nèi)涵，需要打造復(fù)合型的創(chuàng)新技術(shù)人才隊(duì)伍。

2.創(chuàng)造良好的融合環(huán)境

受傳統(tǒng)理念影響，古代工匠技藝被認(rèn)為是“奇技淫巧”，手工業(yè)地位低于農(nóng)業(yè)。改革開放后，隨著工業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步，工匠精神逐漸吸收時代新內(nèi)涵，成為非常重要的職業(yè)精神。在享樂主義、功利主義等理念的影響下，提高了工匠精神培育難度，嚴(yán)重時還導(dǎo)致傳承斷層。

打造高質(zhì)量的教育隊(duì)伍，創(chuàng)新教學(xué)策略

根據(jù)上文可知，思想政治教育滲透工匠精神的主體是，技工院校的教師隊(duì)伍。技工院校應(yīng)該鼓勵全員參與、加強(qiáng)全員聯(lián)動，形成統(tǒng)一的教學(xué)格局，讓專業(yè)教師、行政工作人員以及思政教師組成一支高水準(zhǔn)、高素質(zhì)的培育隊(duì)伍。掌握思政教育滲透現(xiàn)狀、落實(shí)滲透目標(biāo)，將工匠精神培育工作納入到技工院校整體教學(xué)體系中。對于教師隊(duì)伍建設(shè)落后、人員不足等問題，院校應(yīng)遵循國家相關(guān)政策，提高教職員工配置比例，加強(qiáng)精英人員培育。

提高學(xué)生認(rèn)知水平，強(qiáng)化自身素質(zhì)

工匠精神培育具有長期性與實(shí)踐性，技工院校應(yīng)該通過思想政治教育，創(chuàng)造一個和諧、持續(xù)的精神滲透環(huán)境。院校應(yīng)開展文化宣傳活動，讓學(xué)生了解并掌握社會主義核心價值觀，從而認(rèn)識到工匠精神的重要性。要加強(qiáng)校企聯(lián)合，讓擁有先進(jìn)理論知識與豐富經(jīng)驗(yàn)的工匠大師走入校園，通過就業(yè)講解、經(jīng)驗(yàn)傳授，讓學(xué)生認(rèn)可工匠精神。

立足于教育實(shí)踐，開設(shè)職業(yè)技能競賽

根據(jù)上文可知，職業(yè)教育更重視學(xué)生的實(shí)踐能力。技工院校要以意識到社會、市場的推動作用，要為學(xué)生提供一個檢驗(yàn)?zāi)芰?、?yōu)化技能的平臺。將傳統(tǒng)的理論式思政課程轉(zhuǎn)為各類技能競賽，加強(qiáng)創(chuàng)新理念、職業(yè)道德與技能實(shí)力的融合性，從而強(qiáng)化對工匠精神的認(rèn)知。

當(dāng)前，技工院校以思政教育和工匠精神相互融合為教學(xué)特色，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與體制轉(zhuǎn)型提供更加優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才。讓學(xué)生逐漸擺脫傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)、功利主義擇業(yè)觀的限制，成為真正熱愛事業(yè)、敢于拼搏且能忍耐寂寞的新時代青年。

（廣東省華立技師學(xué)院）

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