學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及鑒賞能力的培養(yǎng)方法

蒲小翠

【摘要】音樂(lè)作為一門(mén)具有極強(qiáng)藝術(shù)性的學(xué)科，其自身所包含的知識(shí)是十分豐富的。在高中課程設(shè)計(jì)中，音樂(lè)也成了促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵課程，并且這門(mén)學(xué)科可以充分地培養(yǎng)高中生的音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力，還可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的心理活動(dòng)。但從我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的真正作用?；诖?，本文就高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、鑒賞能力的作用及方法作一探討。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂(lè)教學(xué)；音樂(lè)素養(yǎng)；音樂(lè)鑒賞；培養(yǎng)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）10—0099—04

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生已經(jīng)成為新時(shí)期教育工作的重中之重，其目的就是在教學(xué)的過(guò)程中不斷地培養(yǎng)高中生的音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力，并且可以逐步提升高中生的藝術(shù)修養(yǎng)[1]。高中生在音樂(lè)課程潛移默化的影響下，可以逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的性格，并學(xué)會(huì)利用音樂(lè)調(diào)節(jié)自己的心情。樂(lè)感是高中音樂(lè)入門(mén)和拔高的基礎(chǔ)，其在人的大腦中的存在是非常抽象且難以具體形容的，但是我們?cè)谛蕾p和學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中又難以割裂開(kāi)樂(lè)感，不論是音樂(lè)創(chuàng)作還是上臺(tái)演唱，都需要我們能夠與某種音樂(lè)產(chǎn)生特定的共鳴，這種共鳴產(chǎn)生的基本條件就是我們的樂(lè)感[2]。樂(lè)感雖然是抽象的，但是它又不是人天生就直接擁有的，只有在良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞的氛圍當(dāng)中才能夠不斷受到積極影響并且逐漸培養(yǎng)出自己的樂(lè)感[3]。同時(shí)，音樂(lè)又是較為復(fù)雜和多樣的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)和延長(zhǎng)的過(guò)程中不具備良好的樂(lè)感，那么勢(shì)必不利于對(duì)音樂(lè)的掌握。那么，高中音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的呢？用什么方法才能培養(yǎng)學(xué)生的良好樂(lè)感呢？

1.從學(xué)校層面來(lái)看。從我國(guó)高中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多高中學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)，十分注重語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的數(shù)量設(shè)置，但對(duì)于音樂(lè)課程始終保持著“可有可無(wú)”的態(tài)度[4]。例如，高中一年級(jí)以及高中二年級(jí)由于與高考間隔時(shí)間較長(zhǎng)，可能每個(gè)學(xué)習(xí)周都會(huì)涉及一節(jié)到兩節(jié)的音樂(lè)課程，但在實(shí)際上課的過(guò)程中，很有可能會(huì)被其他學(xué)科的教師以各種理由進(jìn)行“搶占”。

有些學(xué)校甚至在高中三年級(jí)并不會(huì)涉及音樂(lè)課程。當(dāng)高中生步入三年級(jí)后，高考便進(jìn)入了倒計(jì)時(shí)，許多高中學(xué)校為了保證自身的升學(xué)率，會(huì)取消高三學(xué)生的娛樂(lè)課程，不僅僅是音樂(lè)課程，體育課程也少之又少。這都是由于高中學(xué)校的教育并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)課程對(duì)放松學(xué)生身心的重要性。

2.從教師層面來(lái)看。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，高中的學(xué)生是為了高考進(jìn)行奮戰(zhàn)，畢竟高考作為“一個(gè)人一生中重要一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，對(duì)于學(xué)生的一生有著極其重要的作用[5]。并且從我國(guó)高中音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師存在隨意改動(dòng)高中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，這也使得課程內(nèi)容偏離了高中音樂(lè)教學(xué)的初衷[6]。并且有部分教師認(rèn)為主要學(xué)科的重要程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于音樂(lè)課程，這也使得教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有將很多心思放在音樂(lè)課上。有些高中的音樂(lè)教師屬于外聘教師，每周只有幾節(jié)課程，并且有些學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教師的招聘要求較低，使得學(xué)校現(xiàn)有的音樂(lè)教師素養(yǎng)參差不齊。再者，由于許多教師的教學(xué)手段過(guò)于陳舊，在教學(xué)過(guò)程中依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在課堂中僅僅是接收信息，這根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難以激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課程上的創(chuàng)造能力。

3.從學(xué)生層面來(lái)看。大部分高中生缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的根本動(dòng)力，這是由于高中生始終處于被動(dòng)的地位[7]。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，普遍帶有一定的功利心理，只是被動(dòng)地接受與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，自身也無(wú)法認(rèn)識(shí)到音樂(lè)對(duì)自己成長(zhǎng)的重要性。甚至有一部分學(xué)生受到教師以及家長(zhǎng)思想觀念的影響，以為考大學(xué)才是高中生活中的重中之重，這就導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課程是沒(méi)有必要的存在，進(jìn)而不愿配合音樂(lè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課程只是放松時(shí)間，進(jìn)而在課上無(wú)法集中注意力，這也直接影響了高中音樂(lè)教學(xué)效果。

高中音樂(lè)課程最初的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的感受能力及審美能力，這是加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑[8]。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要將培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)還要加入音樂(lè)文化知識(shí)的傳授，這樣才能增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化發(fā)展的了解，以及對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)。

1.更新教學(xué)觀念。高中階段的學(xué)生處于發(fā)展的重要階段，在這個(gè)階段的學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿能力，好多學(xué)生喜歡追求流行歌曲。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該精心挑選學(xué)生喜歡的音樂(lè)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。并且在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)方式，可借助于多媒體設(shè)備不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的差異，尋找學(xué)生的共性，讓每一名學(xué)生都參加到音樂(lè)課堂教學(xué)中，逐漸提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力。

再者，教師還要明確培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣及鑒賞能力的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，音樂(lè)教師不應(yīng)當(dāng)局限于課本知識(shí)的傳授，而注重學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)注意隨時(shí)觀察學(xué)生在音樂(lè)課程中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所具備的音樂(lè)思維的閃光點(diǎn)，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)課堂當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)課堂中積極發(fā)表對(duì)音樂(lè)教學(xué)的看法。還有，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要“求同存異”，促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。更要不斷革新教學(xué)理念，貫徹落實(shí)新的教學(xué)思想，以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)盡可能根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在課程開(kāi)頭為學(xué)生進(jìn)行情景設(shè)置，盡可能地為學(xué)生搭建嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供具有探究性的文章，激發(fā)學(xué)生的思維能力，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，舉例來(lái)說(shuō)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“填歌詞”游戲，這種教學(xué)方法不僅可以使音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)有趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)課程中來(lái)。

與此同時(shí)，對(duì)于課程開(kāi)始時(shí)所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題更要精心設(shè)計(jì)。問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的不僅僅是激發(fā)學(xué)生的思維能力，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提問(wèn)的技巧十分重要。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生不自主地進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生身體感官，不斷增加學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，潛移默化地影響學(xué)生的心理活動(dòng)。教學(xué)方法的創(chuàng)新既可以活躍課堂氛圍，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升。

3.革新教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要以民間音樂(lè)為主，但流行音樂(lè)與民族音樂(lè)之間有著許多共同點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以從學(xué)生喜歡的流行歌曲出發(fā)，了解流行歌曲的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能地加強(qiáng)學(xué)生與音樂(lè)課程之間的緊密聯(lián)系，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。在此過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)中的美學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣。在音樂(lè)賞析的過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)能通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)能力不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)流行音樂(lè)特征分析與辨別。與此同時(shí)，教師還可以將音樂(lè)文化與文學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)與詩(shī)詞的美。

音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中還需要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，充分尊重每位學(xué)生個(gè)體之間的差異，盡可能讓每一位學(xué)生都可以參與到音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)的鑒賞以及學(xué)習(xí)不斷提高審美能力。簡(jiǎn)而言之就是要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

4.將音樂(lè)與生活相結(jié)合。音樂(lè)課程與其他學(xué)科有著很大的差別。音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一方面應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，另一方面要進(jìn)行音樂(lè)鑒賞細(xì)節(jié)方面的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，還要想從根本上增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和提高鑒賞能力。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行京劇教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生有更為真實(shí)的體驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想在日常生活當(dāng)中是否有喜歡京劇的老人，并對(duì)讓其進(jìn)行請(qǐng)教。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容可以和學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密聯(lián)系時(shí)，借著生活當(dāng)中情感的帶動(dòng)，學(xué)生便會(huì)提高對(duì)音樂(lè)課程的注意力。除此之外，音樂(lè)教師可以為學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，主題是“父母所喜愛(ài)的音樂(lè)”。這種類(lèi)型的家庭作業(yè)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索音樂(lè)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生和父母的溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生走入家長(zhǎng)的內(nèi)心，與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

5.搭建音樂(lè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。高中階段的學(xué)生普遍存在依賴(lài)教師的現(xiàn)象，一旦在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中失去了教師的引導(dǎo)，大部分學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)逐漸迷失自我，無(wú)所適從的現(xiàn)象。為了改變這種現(xiàn)象，并且充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分把握學(xué)生熱愛(ài)流行音樂(lè)這一特征，不斷地利用流行音樂(lè)為學(xué)生引入富有深度的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的興趣。

在這一過(guò)程中，高中音樂(lè)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建音樂(lè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓教師與學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)中學(xué)習(xí)溝通，改變學(xué)生被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)的情況。并且在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以自主地選擇深受學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)作品進(jìn)行賞析。通過(guò)這種方式不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，高中階段的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)當(dāng)中的大型音樂(lè)比賽項(xiàng)目，對(duì)于班級(jí)內(nèi)有一定天賦的學(xué)生可以推薦其參加比賽，引導(dǎo)學(xué)生在比賽當(dāng)中充分展示自身的音樂(lè)天賦。學(xué)生在體驗(yàn)到成功的喜悅之后，可以間接地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，舉辦校內(nèi)歌手大賽等活動(dòng)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)，還可以鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

6.提高教師素養(yǎng)。從主課教師層面來(lái)說(shuō)，許多高中的主課教師并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很有可能為了推動(dòng)自身課程的教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而占去音樂(lè)課時(shí)間。為了可以更好地提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，主課教師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的觀念，充分意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力的重要性，并且要大力支持班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。特別是每一個(gè)班級(jí)的班主任，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極正確的音樂(lè)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從音樂(lè)教師層面來(lái)說(shuō)，高中音樂(lè)教師自身素質(zhì)的高低會(huì)直接影響音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，也嚴(yán)重影響學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力的提升效率，因而高中的音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)首先提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教師僅僅是按照課本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，但這種教學(xué)方式并不能適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。這就要求音樂(lè)教師要不斷更新自己的思想觀念，不斷地與學(xué)生的思想進(jìn)行靠近，汲取音樂(lè)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，并且在課余時(shí)間參加各種各樣的音樂(lè)培訓(xùn)課程，不斷提高音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，注重用專(zhuān)業(yè)知識(shí)在潛移默化中影響學(xué)生，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及鑒賞能力。

綜上所述，在進(jìn)行高中階段的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師首先要改變創(chuàng)新自己的音樂(lè)教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。其次，音樂(lè)教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式與手段，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并且高中階段每一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性。再次，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律。音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升不是快節(jié)奏的工作，而是需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。同時(shí)還要注重教師與學(xué)生之間的關(guān)系，將教師與學(xué)生放到平等地位，這樣才能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

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編輯：王金梅