初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

宋冬梅

【摘要】在化學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建有助于學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，化學(xué)

是一門以實驗為主的自然科學(xué)，與我們的生活與社會有著密不可分的聯(lián)系。因此，如何在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高化學(xué)教學(xué)的有效性，成為了教師關(guān)注的焦點話題。文章圍繞初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則，以當今初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)簡要分析了初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；高效課堂；構(gòu)建；策略

【中圖分類號】G633.8【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）10—0069—04

化學(xué)作為初中教育教學(xué)過程中的一門最重要的學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)科能力和化學(xué)核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。然而在實際的教學(xué)過程中，初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量仍然存在著明顯的不足。為了有效促進學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累并提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師需要不斷探索并構(gòu)建新型的教學(xué)手段和方法，從而提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

初中化學(xué)的顯著特點是其教材內(nèi)容包含了大量的概念和理論知識，同時又具有一定的復(fù)雜性與抽象性。在教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生都是通過死記硬背的方法以應(yīng)對考試為目的而進行理論方面的背誦記憶，導(dǎo)致了大部分學(xué)生很難準確把握概念的本質(zhì)與內(nèi)涵?？梢?，在化學(xué)教學(xué)過程中，高效課堂的構(gòu)建便存在著十分重要的意義。

首先，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建在很大程度上是創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的教學(xué)情境，目的是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，從而有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次，高效課堂的構(gòu)建也有助于學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實生活以及自身經(jīng)驗，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)內(nèi)容大膽運用到日常生活中，從而幫助學(xué)生快速消化吸收課堂內(nèi)容并加深記憶[1]。另外，構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂能有效地促進師生間的互動交流。通過營造和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師可以通過觀察到學(xué)生的反應(yīng)及表現(xiàn)，了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便于在教學(xué)過程中靈活改變教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，初中生面臨著升學(xué)壓力，大部分教師和家長都更看重學(xué)生的成績和分數(shù)，高效課堂的構(gòu)建有助于幫助學(xué)生緩解壓力，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠促進學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中靈活運用多樣化的學(xué)習(xí)方法解決生活中遇到的各類問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及學(xué)科素養(yǎng)。

1.在初中化學(xué)教學(xué)中傾入情感。博愛是教師職業(yè)道德素養(yǎng)之一。而情感作為博愛的前提，在教育教學(xué)中也具有不可忽視的作用。同樣，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有傾注自身的情感，才能拉近師生之間的距離，并充分了解學(xué)生的愛好、才能、個性特點和精神世界，幫助學(xué)生提升自身的優(yōu)勢，從而在學(xué)業(yè)上取得進步、在精神上得到鼓舞、在情感意識方面也可以得到升華。此外，教師要根據(jù)“以理服人，以行育人”的核心觀念創(chuàng)設(shè)平等、和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的教學(xué)氛圍，以便更有效地感染學(xué)生，從而提高學(xué)習(xí)的積極性并樹立學(xué)生自信心。

2.激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種積極向上的精神支柱，指的是以認識、了解、掌握某事物為目標，并積極主動地參與到某項活動當中，從而幫助人們產(chǎn)生積極的情緒和心理傾向。由此可見，興趣是學(xué)好一切學(xué)問的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生只有對某一件事產(chǎn)生興趣，便會沉浸在其中，熱衷于探究并耐心地進行學(xué)習(xí)。因此，構(gòu)建初中化學(xué)的高效課堂，并非單純地為了完成教學(xué)目標而設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要通過新穎且邏輯性強的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)方法，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，教師也要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，才有可能從中獲益，取得進步。

1.理論與實驗相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中化學(xué)除了具有豐富多樣的理論知識外，也具有較強的實驗性，將化學(xué)實驗與理論相結(jié)合對增強學(xué)生的知識積累和化學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的作用。此外，對于復(fù)雜的化學(xué)書本知識，學(xué)生單純地參考理論知識和書面案例存在著很大的局限性，且不能深入透徹地理解其中的原理和內(nèi)涵，就會導(dǎo)致對化學(xué)這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。所以在教學(xué)過程中，適當融入實驗操作可以促進學(xué)生對理論知識更加深入的理解和吸收[2]。基于此，教師需要利用初中化學(xué)的特點并與中學(xué)生的個性化和差異化相結(jié)合，設(shè)計詳細的化學(xué)實驗教學(xué)活動，使學(xué)生在形形色色的實驗效果中加深對知識的理解，同時也有助于教師在初中化學(xué)課堂中從不同層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

例如，在科粵版“化學(xué)實驗室之旅”的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免將“藥品的存放、藥品的取用以及常見儀器的使用方法”等相關(guān)內(nèi)容通過“填鴨式”的教學(xué)模式傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生在初步接觸化學(xué)時就提不起興趣。因此，為了讓學(xué)生熟知化學(xué)實驗課的要求以及安全知識，使學(xué)生能夠進行藥品的合理取用以及簡單儀器的使用和連接及基本操作，教師需要采用講授法、合作交流法與實驗法相結(jié)合的教學(xué)方法，組織學(xué)生以動手操作的方式練習(xí)藥品的取用和物質(zhì)的加熱等操作步驟，使學(xué)生在實驗過程中激發(fā)對化學(xué)的探究興趣，從而對所學(xué)內(nèi)容進行探索和研究，并有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)的有效性。隨著信息技術(shù)的普及，越來越多的行業(yè)采用現(xiàn)代化技術(shù)提升工作效率。教師應(yīng)當認識到信息技術(shù)的重要性并在初中化學(xué)課堂中巧用現(xiàn)代教育工具。需要注意的是，信息化的課堂并不意味著單純使用信息資源或者多媒體來傳遞教材內(nèi)容，而是要求教師在教學(xué)過程中從理論知識、思維方式、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面思考并創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)模式，從而有效達成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。尤其是在初中階段的教學(xué)過程中，學(xué)生的身心發(fā)展和思維方式都具有一定的差異性，如果盲目地運用信息資源，就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科知識的認知產(chǎn)生偏差。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，合理運用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)顯得尤為重要。

眾所周知，生活中除了可以直觀看到且感受到的物質(zhì)外，還有相當多的元素和物質(zhì)是肉眼無法捕捉到的，教師應(yīng)當通過多媒體等工具給學(xué)生直觀地展示一些化學(xué)現(xiàn)象，例如蘋果的緩慢氧化，要等到氧化到一定程度才能看出來。教師可以采用播放短片的方式，將蘋果的氧化原理展示給學(xué)生。有些危險的化學(xué)物質(zhì)如白磷、硫酸、氯化鋇等無法直接展示給學(xué)生，可以通過圖片的方式讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，全面了解化學(xué)的發(fā)展趨勢，也避免了教學(xué)過程中會產(chǎn)生一些不必要的意外。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用有助于啟迪學(xué)生開拓視野，增長見識，從而實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)有效性提升的目的，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，為學(xué)生今后的學(xué)科發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。新課程改革要求教師在初中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授，也要注重對學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)與提高?；诖?，教師需要在制訂課堂教學(xué)目標的同時，為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)具有探索性和啟發(fā)性的問題情境。雖然初中階段的學(xué)生有較強地解決問題的能力，但是教師在課堂教學(xué)過程中，也要結(jié)合學(xué)生的接受能力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)情境相符合的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題情境的同時不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，從而達到活躍思維和有效探究的目的。此外，教師也可以對學(xué)生設(shè)置一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生以合作競爭的方式進行辯論和分析，在此過程中學(xué)生的邏輯思維和眼界都會得到一定程度的延伸和擴展。

以科粵版九年級化學(xué)“我們的水資源”為例，教師可以布置一項課前作業(yè)，讓學(xué)生從電視、報刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)或生活中了解“生命為什么離不開水？”“水污染的原因有哪些？”等類似的具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生了解世界和中國的水資源狀況并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的意識。在“水的凈化與純化”的課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“野外生存訓(xùn)練時飲用水沒有了，附近有一條小河，如何利用身邊的物質(zhì)得到飲用水？”隨后組織學(xué)生以合作交流的方式進行探討，從而更加了解凈化水的常用方法如沉淀法和過濾法等。通過對探究性問題的思考與解讀，能有效促進學(xué)生的邏輯思維能力和獨立自主的探究意識，從而讓學(xué)生將化學(xué)與生活緊密結(jié)合，感受邏輯與知識的魅力，并進一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索興趣，逐步滲透世間萬物相互依存、相互聯(lián)系的辯證思維。

4.運用合作學(xué)習(xí)模式，活躍化學(xué)課堂氣氛。合作學(xué)習(xí)模式指的是為了完成共同的任務(wù)目標，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和討論的過程中進行明確的責任分工，從而進行互助性學(xué)習(xí)。與此同時，合作學(xué)習(xí)模式提倡學(xué)生從集體利益以及個人的利益為出發(fā)點共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，合作學(xué)習(xí)是一種具有結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式可以通過合作和互助的方式來進行教學(xué)活動，并能夠有效的組織學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標，促進學(xué)生的思維能力提升。需要注意的是，教師有必要綜合學(xué)生的性格特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面，秉承“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理地進行小組分配，使組內(nèi)學(xué)生更好地進行合作并得到優(yōu)勢互補，從而活躍化學(xué)課堂的氣氛并實現(xiàn)班級成員共同進步。

以科粵版“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)為例，為了讓學(xué)生知道常見金屬的活動性順序，并解釋生活中的常見現(xiàn)象，教師不僅要通過科學(xué)實驗設(shè)置幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，也需要采用小組合作學(xué)習(xí)的模式活躍化學(xué)課堂氛圍。在教學(xué)實踐中，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)由4-6人組成的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生探討“金屬與氧氣的反應(yīng)有哪些？試著寫出并說出反應(yīng)現(xiàn)象”等問題。鼓勵學(xué)生通過合作的學(xué)習(xí)方式融入小組學(xué)習(xí)和討論交流的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生運用比較、歸納、概括等方法獲取信息的能力。如，在講授“金屬與酸的反應(yīng)”時，教師可以采用實驗探究法和小組合作模式相結(jié)合的方法，組織并引導(dǎo)學(xué)生親自動手做鋁、鐵、銅加入稀酸鹽的實驗，從而探究鋁、鐵、銅的金屬活潑性。隨后由小組成員派代表匯報組內(nèi)的探究結(jié)果，根據(jù)小組匯報的結(jié)果用文字將反映和現(xiàn)象展示出來。這樣的教學(xué)模式不僅營造初中化學(xué)課堂的氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生之間的人際交往能力以及合作探究意識。

5.優(yōu)化評價機制，構(gòu)建高效課堂。教學(xué)評價是教學(xué)活動中的重要組成部分之一，其在初中階段的教學(xué)中也具有著不可忽視的作用。它不僅能夠?qū)熒膛c學(xué)的狀況作出及時且合理的反饋和評估，同時對課堂教學(xué)效果起著導(dǎo)向作用。由此可見，科學(xué)合理的評價體系有助于促進教學(xué)目標的達成和教學(xué)任務(wù)的實現(xiàn)，對學(xué)生健康的身心發(fā)展也有很大的促進作用。但是，由于深受傳統(tǒng)教育觀的影響，部分教師仍然將考試成績作為衡量學(xué)生發(fā)展與個人能力的唯一標準。這種缺乏科學(xué)性及合理性的評價方式，不僅扼殺了學(xué)生參與化學(xué)課堂活動的主動性與積極性，而且給初中化學(xué)的課堂教學(xué)帶來了一定的負面影響，導(dǎo)致大部分的教學(xué)活動以考試內(nèi)容和測試成績?yōu)闇?，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了畏難情緒。因此，在實際教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及學(xué)生的情感與態(tài)度等方面的表現(xiàn)制訂評價標準，從而體現(xiàn)教育評價的教育性和發(fā)展性功能。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，組織全體學(xué)生都參與到評價機制中。也就是說，一方面教師要將自己所觀察到的學(xué)生表現(xiàn)納入評價內(nèi)容中；另一方面，學(xué)生要對彼此的表現(xiàn)進行互相評價，同時也要對自身的表現(xiàn)進行客觀的自我評價。采用這樣的評價機制，可以使學(xué)生在相互鼓勵、相互督促的過程中學(xué)到更多的溝通技巧，使學(xué)生在課堂以外的交流學(xué)習(xí)中發(fā)展良好的人際交往能力。

總之，教師作為教育教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都有著極其重要的影響。在此基礎(chǔ)上，教師需要通過理論與實驗相結(jié)合、運用現(xiàn)代化技術(shù)、創(chuàng)設(shè)問題情境、運用合作學(xué)習(xí)模式及優(yōu)化評價機制等多種策略相結(jié)合的教學(xué)方式，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，從而更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求。

[1]徐文燁.初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].讀與寫，2021（08）：128.

[2]周麗珍.淺談初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].天津教育，2020（35）：102.

編輯：張昀