立足課程改革，優(yōu)化小學體育教學策略

林欽

隨著新課程改革的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育理念的深入，健康問題成為社會各界關(guān)注的重點。在此基礎(chǔ)上，小學體育教學也愈來愈受到人們的重視。但是由于傳統(tǒng)教育理念以及應(yīng)試教育制度余波的影響，小學體育教學大多流于形式，只關(guān)注知識技能傳授，因此，教師應(yīng)重新審視體育教學工作，從新課改標準出發(fā)，優(yōu)化教學方法和形式，利用多元化教學手段來充實課堂內(nèi)容，豐富學生體驗，真正發(fā)揮小學體育教學的作用及價值。

體育學科是小學階段課程體系中不可或缺的一部分，但是受到應(yīng)試教育制度和傳統(tǒng)教育理念的影響，很多學校甚至家長對于小學生的體育課程學習處于不太關(guān)注的狀態(tài)，認為學生只要成績好才是最重要的。在小學體育實際教學中，很多教師無法有效針對班級學生進行系統(tǒng)的訓練，只能完成既定的教學內(nèi)容，或者單純的將體育課作為自由活動課，導致小學體育教學有效性大打折扣。基于此，新課改背景下體育教師必須要積極跟隨改革潮流，迎合小學生的體育需求，加強小學體育課程的優(yōu)化工作，真正實現(xiàn)小學生身體素質(zhì)和心理健康的全面發(fā)展。

1 當前小學體育教學課程存在的主要問題

1.1 教學觀念傳統(tǒng)，對體育課程缺乏重視

教學觀念決定著教學行為，由于體育課程長期以來都被認為是一門“副科”，反正小升初不會考試體育，所以體育好不好無所謂，只要學生成績好，那就是好學生。這種觀念十分不利于小學體育課程的開展，更不利于小學生的健康發(fā)展。從現(xiàn)代生活來看，由于經(jīng)濟發(fā)展增快和生活水平的提升，小學生營養(yǎng)過?，F(xiàn)象十分明顯，肥胖等不健康的身體狀態(tài)也比比皆是。而健康的體魄和積極開朗的心態(tài)是小學生在壓力下能夠開心學習的關(guān)鍵，更是影響小學生一生的重要因素。

再加上，部分體育教師自己也沒有認識到體育教學的重要意義，在課堂中忽視了學生體育興趣的培養(yǎng)，很多體育活動無法開展，學生也沒有業(yè)余時間進行體育鍛煉的積極性。還有部分體育教師由于不重視學科，導致教學積極性不高，對于教學方法和教學策略研究不夠深入，在實際教學過程中，基本上還是老一套，做完熱身開始學習一些運動項目，隨后是自由活動的時間。這種體育課程流于形式，對于落實體育教學工作，提高學生身體素質(zhì)帶來了不良影響。

1.2 體育課堂教學缺乏資源

一是場地及器材資源。不少小學在場地和器材資源上都比較匱乏，比如說操場比較小，基本上多個班級同時使用時，活動空間比較小，而且草坪及跑道因缺乏維護而比較陳舊。器材方面無法滿足多樣性要求，甚至在數(shù)量上也不能支持多個班級同時使用。這種資源的匱乏，也直接影響著小學體育課堂教學的開展，教師不是選擇跑步這種無器材要求的項目，就是選擇跳遠等對場地要求不高的項目。而小學生面對這種枯燥內(nèi)容，往往會顯得興趣闌珊。

二是師資力量的匱乏。很多學校專業(yè)體育教師的數(shù)量配備不足，沒有根據(jù)班級配齊教師，導致出現(xiàn)兩種結(jié)果：第一，不少體育教師身兼數(shù)“班”，一個人負責很多個班級的體育教學課程，課時多、壓力大，也沒有辦法對學生進行深入了解，對班級學情掌握不足，很大程度上影響著體育課程的開展和進度。第二，很多體育教師并非科班出身，而是其他老師兼職，在課堂教學中由于專業(yè)知識不足，很難帶領(lǐng)學生系統(tǒng)科學的進行體育課程的學習，僅僅是簡單的熱身運動之后，就可以自由活動了，這樣就影響了體育課的真正價值和教學效果。

1.3 教學手段和方法比較單一

體育課程是一門以戶外活動為主的學科，小學生應(yīng)當是興趣滿滿的參與到體育課堂之中。但是，從實際情況來看，小學生對體育課堂的參與積極性并沒有想象中那么高。其中最重要的原因之一，就是體育課的教學手段和方法過于單調(diào)落后?；旧厦看紊险n，都是熱身運動-教師講解傳授知識-聯(lián)系-自由活動。這種形式下來，小學生完全沒有真正地投入到學習之中，而是敷衍了事，只想著能夠在自由活動的時候休息一會兒。這就將體育課堂的價值等同于一個大課間，教學效果大打折扣。

另外，受到多種因素的影響，很多體育課堂教學項目也比較枯燥，如隊列、跑步等體育活動，雖然占地空間小，對器材要求也不高，但是內(nèi)容比較枯燥，小學生并不喜歡這種形式，很快會產(chǎn)生厭煩，不利于小學體育課程的優(yōu)化和發(fā)展。

2 新課改背景下小學體育教學優(yōu)化策略分析

2.1 轉(zhuǎn)變理念，重視小學生身心健康

體育教學中存在的問題，很大程度上來源于各界的不重視。作為體育教師，應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，認識到小學生身體健康的重要意義，通過體育鍛煉強健學生身體，培養(yǎng)學生形成積極向上的性格，遇到困難勇于攻克的堅毅品質(zhì)，幫助學生在學習和生活中產(chǎn)生積極的心理態(tài)度，勇敢面對困難。教師要借助相關(guān)的活動，提高學生對健康的意識，實現(xiàn)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的全面提升。

2.2 不斷對提高體育學科的重視程度，加強資源建設(shè)

教育理念的發(fā)展要求資源配套的同步發(fā)展，尤其是體育課程，對于資源的需求十分迫切。首先是對于場地和器材的需求。教師應(yīng)當與學校進行積極協(xié)調(diào)，盡可能保證每節(jié)課場地滿足學生對開展體育鍛煉的空間需求。同時，學校還應(yīng)當加大對器材的投入，對常用的體育器材進行補充和更新，使每個學生都能夠選擇喜歡的運動，這樣才能夠進行持久的投入。其次是對于教師的需求。學校要補充體育教師專業(yè)人才，選擇優(yōu)秀的體育人才擔任體育教師，使小學生能夠系統(tǒng)的學習體育知識，同時也能夠減輕體育教師的負擔，更好的投入身心到所負責的班級里面，深入了解每位學生的實際情況，這樣才能夠有針對性的進行教學，創(chuàng)新教學方法。

作為一名教師，更是要提高對體育學科的重視程度，養(yǎng)成主動學習和終身學習的意識，在教學中不斷的提升自己，經(jīng)常進行教學總結(jié)和反思。這樣才能夠提高自身素質(zhì)，用自己的專業(yè)知識和技能給小學生上好課，使小學生真正的愛上充滿魅力的體育運動項目，提升參加體育課程的積極性。

2.3 不斷改進教學方法

教學方法的優(yōu)化是提高教學有效性的關(guān)鍵，也是新課改背景下對教師提出的重要要求。教學方法的選擇在很大程度上影響著課堂的教學效率。因此，要想優(yōu)化小學體育教學，就必須要創(chuàng)新教學方法，要結(jié)合小學生的實際情況進行因材施教，注意學生的個體差異，滿足不同學生對體育運動的需求，給予積極的評價，激發(fā)學生的興趣，注意教學方法的針對性和可行性，實現(xiàn)教學效率的有效提升。下面，筆者將根據(jù)實際教學經(jīng)驗，談?wù)勀壳耙痪€體育課堂經(jīng)常使用的教學方法，供大家參考。

2.3.1 小組合作在體育教學中的對策

合作學習是當前比較常見的教學方式之一，教師劃分小組后，設(shè)置教學目標，由小組成員通過合作的方式共同努力，完成學習任務(wù)，獲得知識與能力的提升。目前，小組的劃分方式主要有三種，即同質(zhì)分組、異質(zhì)分組和“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，同質(zhì)可以幫助教師設(shè)置分層目標，針對學生個性化進行教學，異質(zhì)可以幫助教師根據(jù)小組來設(shè)置整體目標，讓學生都能夠有所提升。而異質(zhì)分組則是為了能夠使一個小組內(nèi)有優(yōu)勢互補和合作進步的需求，讓小組內(nèi)加強合作互助，讓小組外進行合理競爭，在合作學習中領(lǐng)悟合作與競爭的關(guān)系，體驗在集體中的個人位置和所負責任。在教學中，小組合作學習有幾個基本要素需要重視起來，分別是：積極互助、個人責任、互動體驗、社交提升和小組評價。其中積極互助要求學生既要保證自己的學習進度，又應(yīng)該能夠使小組內(nèi)成員不斷提升，積極互助督促，共同完成學習任務(wù)。個人責任則是要求學生必須要對組內(nèi)分配的任務(wù)負責，認識到個人在集體中的作用和價值?；芋w驗是需要學生進行積極的交流和討論，通過分享觀點和經(jīng)驗的方式，完成學習上的進步與發(fā)展。社交是能夠借助小組實現(xiàn)生生間和師生間的互動，形成良好的氛圍，互相幫助，解決小組內(nèi)存在的矛盾和問題，并呈現(xiàn)出學習成果。

以小組合作教學中的游戲教學為例，傳統(tǒng)教學教師可能自己進行游戲創(chuàng)編，然后讓學生進行練習。而在小組合作中，教師就能夠根據(jù)學生特點設(shè)置分組，在小組成員的互相合作中取得進步。每個小組的學習任務(wù)就是創(chuàng)編一個運動游戲，如毽子游戲、跳繩游戲等等。在創(chuàng)編游戲的過程中，教師要進行引導，如游戲的每個環(huán)節(jié)和動作能夠發(fā)展哪些能力，為什么要選擇這個動作等等。小學生在創(chuàng)編游戲過程中，既能夠感受到樂趣，又能夠加深對體育知識的了解。教師將學生們的作品收集起來，進行融合創(chuàng)新，再應(yīng)用到課堂之中，可以極大地引起學生的參與興趣和熱情，有利于學生身體素質(zhì)的提升和發(fā)展。

2.3.2 互動教學策略在小學體育教學中的應(yīng)用

互動是教學過程中的必要環(huán)節(jié)，尤其是在小學階段體育教學過程中，教師與學生之間必須要進行良好的互動交流，這種互動式的教學方式也要求通過教師與學生的關(guān)系調(diào)節(jié)，增強師生間和生生間的互動，從而產(chǎn)生教學共振，從而實現(xiàn)教學有效性的提升。

首先，教師要加強師生互動，對于小學生而言，很容易學習教師的一些行為和想法。因此，教師必須要以身作則，在課堂中以積極的心態(tài)影響學生的積極性。教師的情緒好壞會影響到學生鍛煉的積極性，因此互動教學就必須要增強教師和學生間的配合，形成良好的教學氣氛，從而帶動小學體育教學課堂的積極性。

如課堂中的語言鼓勵，體育教師可以選擇一些正向鼓勵的語言，如“動作真標準”，“很好，繼續(xù)保持！”“不錯啊，進步很大”，如果動作再標準一些，那將會非常的完美！”等等，或者教師可以使用一些鼓勵的手勢、眼神等肢體語言，這樣，學生的熱情也會提高，形成一堂積極向上的高效率體育課堂。

其次，在課堂中要主動發(fā)揮學生的積極性，加強生生間的溝通互動。比如說在二年級的投擲課，教師可以根據(jù)學生的心理特點，在器械選擇上，摒棄一種器材的方式，而是選擇繩彈、棉球、三毛球、木架子、紙飛機等器材，這些器材雖然不盡相同，但是都是小學生比較喜歡的類型。最后，在學習過程中，按照器材分成五個小組，每個小組進行一種材料的投擲方法學習，小組中的學生掌握之后，再打亂小組，讓每個小組中不同器材的成員對其他成員進行教學，介紹其他四種器材的投擲方法。在這一過程中，學生既是學習者，又是教學者，在教與學中形成良好的練習氛圍。

2.3.3 分層教學在小學體育教學中的應(yīng)用

分層教學是針對不同學生的情況設(shè)置不同目標和方法的教學形式，由于小學生身心發(fā)展并不統(tǒng)一，其核心特征和心理傾向不同，自身的運動基礎(chǔ)、活動能力、接受能力和興趣愛好也都不盡相同。教師要根據(jù)不同學生的情況進行分層設(shè)置不同層次的教學目標，實現(xiàn)全體學生的共同提高。

首先要明確目標，在教學開始前，教師要深入了解班級每個學生的學習情況和接受能力，選擇多種創(chuàng)新方式導入新課，制定本節(jié)課的教學目標，如基本目標、中層目標和發(fā)展目標，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)熱情，樹立起參與學習的信心。其次要同步學習。不同層次的學生要設(shè)置不同目標，讓這些學生能夠同時根據(jù)教學目標的不同選擇合適的學習方式，以達到教學目標。再次是分化訓練，針對不同層次的學生，教師要及時的進行引導和關(guān)注，對一些體質(zhì)優(yōu)秀的學生要進行探索性練習，豐富他們的認知和知識水平。對一些體質(zhì)中等生則要求學生能夠掌握課堂的要求，達成學習目標，對體質(zhì)較弱的學生可以要求他們完成基本練習，逐步提升身體素質(zhì)。最后是要反饋調(diào)節(jié)，針對分層教學的有效性進行總結(jié)和反饋，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，查漏補缺。

比如說在跳繩教學中，教師可以利用各種各樣花式跳繩的方法導入新課，吸引學生的關(guān)注，讓學生感受到原來跳繩還能有這么多花樣，培養(yǎng)學生的主動性，然后教師要進行主動練習，讓學生了解基礎(chǔ)動作，自由練習跳繩，為分層奠定基礎(chǔ)。之后，教師針對學生整體的跳繩情況作出分層，根據(jù)跳繩的頻次和速度，教師可以將班級分為ABC三個組別，分別是挑戰(zhàn)組、優(yōu)秀組和進步組，在各個層面上提出不同的目標要求進行訓練，教師重點對進步組進行輔導鍛煉。在學習中，教師還要組織學生間的互動，讓挑戰(zhàn)組的學生幫助進步組的學生，不足之處在于教學氛圍不夠輕松，學生存在一定的壓力，如果教師可以放手分組，讓學生組外自由結(jié)隊進行幫扶學習，那可能會更加有趣。

3 結(jié)束語

總而言之，新課改背景下的小學體育教學必須要嚴格落實新課改要求，尊重學生身心發(fā)展，以學生身心健康為第一目標，體育教師則要正視當前體育教學中存在的問題和不足，積極的轉(zhuǎn)變自身教育理念，與學校加強溝通，調(diào)整自身的教學方法，通過不斷學習創(chuàng)新提高個人能力，開展多元化的教學活動，重視對小學生的身心培育，同時也通過教學優(yōu)化改革，真正促進小學生的全面發(fā)展。

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)東嶠中心小學）