幼兒園戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的實(shí)踐與探究

高玉娟

按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的要求，為幼兒組織實(shí)施多元化的戶外游戲以及體育活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以此促進(jìn)幼兒身心全面健康成長(zhǎng)。因此，需要幼兒教育工作者深入探究戶外運(yùn)動(dòng)的重要內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)用適合幼兒的戶外鍛煉方式。本文就幼兒園戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)行分析與探討，以供相關(guān)人員參考。

幼兒園階段是幼兒身體機(jī)能發(fā)育較快也是極為關(guān)鍵的時(shí)期，同時(shí)也是幼兒形成樂觀性格以及安全感的關(guān)鍵階段。幼兒身心全面健康成長(zhǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)是擁有健康發(fā)育的身體、愉悅的情緒、強(qiáng)健的體魄、協(xié)調(diào)的肢體、良好的生活作息規(guī)律以及基本生活技能等，同時(shí)也是幼兒向其他領(lǐng)域拓展學(xué)習(xí)的必要條件，體現(xiàn)出了幼兒身心健康對(duì)其未來學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，為強(qiáng)化幼兒的身心健康成長(zhǎng)，滿足幼兒的身心發(fā)展需求，依據(jù)園內(nèi)根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，開展戶外體育大循環(huán)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

1 幼兒園戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的實(shí)施意義

1.1 助力幼兒更好接受體育教育

相較于幼兒園傳統(tǒng)體育活動(dòng)，體育大循環(huán)運(yùn)動(dòng)針對(duì)園內(nèi)各年齡階段的幼兒，滿足各個(gè)階段幼兒的發(fā)展需求。在體育大循環(huán)教學(xué)運(yùn)動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己喜好以及能力自主選擇活動(dòng)項(xiàng)目、器材，選擇與其他幼兒進(jìn)行體育游戲，充分體現(xiàn)了幼兒在體育大循環(huán)運(yùn)動(dòng)中的主體地位，并且能夠讓每個(gè)幼兒獲得真正的鍛煉機(jī)會(huì)，有助于對(duì)幼兒接受體育教育，同時(shí)也符合了幼兒園教育指導(dǎo)綱要的要求。

1.2 有助于幼兒形成良好性格與健全心理

在戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)用過程中，應(yīng)深入發(fā)掘出幼兒的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并進(jìn)行潛能的互補(bǔ)，從而在促進(jìn)身體發(fā)展的同時(shí)助力幼兒的健康成長(zhǎng)。另外，戶外大循環(huán)體育運(yùn)動(dòng)突破了班級(jí)的限制，進(jìn)而為幼兒提供了更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠接觸到與平日不同的教師和伙伴，在新型人際關(guān)系中重新認(rèn)識(shí)自我，有助于培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、協(xié)作能力等。

1.3 促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)能力的增強(qiáng)

戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的實(shí)施，需要幼兒教育工作者深入鉆研，所以對(duì)其專業(yè)能力的要求是較高的，幼兒園教師需要了解自身班級(jí)中幼兒的身心發(fā)育水平，并對(duì)幼兒開展大循環(huán)活動(dòng)中掌握多個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作要領(lǐng)、應(yīng)用方式等，同時(shí)還要針對(duì)幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行分析，便于及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。在這種教學(xué)模式下，推動(dòng)幼兒教育工作者為順應(yīng)教育形勢(shì)而不斷充實(shí)自身教學(xué)知識(shí)，同時(shí)也在戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的實(shí)施過程中積累經(jīng)驗(yàn)，從而推動(dòng)幼兒教研人員專業(yè)素養(yǎng)能力的增強(qiáng)。

2 幼兒園戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的組織形式

在幼兒園展開戶外體育大循環(huán)活動(dòng)需要得到重視，而對(duì)于體育大循環(huán)的活動(dòng)組織形式應(yīng)能夠科學(xué)采取。幼兒園戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的組織形式主要包括開始、過程、結(jié)束階段。

開始部分則主要是完善準(zhǔn)備活動(dòng)以及熱身活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)主要是以跑跳作為主要形式。幼兒在教師的引導(dǎo)下走入或者跑到相應(yīng)的區(qū)域;而熱身運(yùn)動(dòng)主要是以輕快的熱身操作為主要形式。

過程部分是指以大循環(huán)活動(dòng)作為主體形式，幼兒能夠積極參與體育鍛煉。教師需要依據(jù)幼兒園的具體情況，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分不同的區(qū)域。比如對(duì)于基本動(dòng)作，需要?jiǎng)澐譃樽?、跑、跳、投擲等區(qū)域，并且加入相應(yīng)的材料和工具，讓幼兒從不同的功能區(qū)域出發(fā)依據(jù)一定順序加強(qiáng)體能大循環(huán)訓(xùn)練;根據(jù)運(yùn)動(dòng)類型特點(diǎn)以及功能作用，將場(chǎng)地劃分為球類、風(fēng)車區(qū)、輪胎區(qū)等，并且加入相應(yīng)的材料或者工具，讓幼兒能夠獨(dú)立從區(qū)域出發(fā)，加強(qiáng)自主體能訓(xùn)練。

結(jié)束部分則是大循環(huán)活動(dòng)的結(jié)尾，一般會(huì)以放松活動(dòng)以及整理場(chǎng)地作為主要部分。放松活動(dòng)主要是在輕快的音樂下，教師與幼兒能夠根據(jù)音樂節(jié)奏放松身體，比如可以播放一些輕快的音樂，讓幼兒隨著音樂的節(jié)奏舞蹈、活動(dòng)或者做出一些其他的動(dòng)作，之后幼兒在教師的帶領(lǐng)下整理和收集活動(dòng)材料、活動(dòng)工具，打掃場(chǎng)地衛(wèi)生，依據(jù)一定的班級(jí)秩序退場(chǎng)，進(jìn)而可以培養(yǎng)幼兒的社會(huì)秩序感以及良好道德品質(zhì)。

3 幼兒園戶外體育大循環(huán)活動(dòng)具體實(shí)踐

3.1 合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地

活動(dòng)場(chǎng)地是展開戶外體育大循環(huán)教學(xué)活動(dòng)的前提條件，也是必要基礎(chǔ)，關(guān)系到了戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的實(shí)施流程以及拓展程度。所以，教師首先應(yīng)針對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理規(guī)劃，依據(jù)特辦園特色、教育理念、幼兒數(shù)量以及幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)深入挖掘幼兒教育元素，將活動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃與幼兒的身心發(fā)展積極融合，從而產(chǎn)生顯著的教學(xué)效果，確保幼兒園的場(chǎng)地得到有效應(yīng)用，有助于教學(xué)活動(dòng)的展開和實(shí)施。例如，在戶外場(chǎng)地有限的幼兒園，教師可以縱向規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，比如可以利用樓梯規(guī)劃蹦跳運(yùn)動(dòng)區(qū)域，在地面搭建平臺(tái)，通過利用縱向空間引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)跳高練習(xí)，進(jìn)而可以規(guī)劃出立體的活動(dòng)場(chǎng)地，能夠?qū)⒂邢薜目臻g變?yōu)橛行У慕虒W(xué)區(qū)域;對(duì)于戶外場(chǎng)地比較寬裕的幼兒園，教師可以橫向規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，比如在操場(chǎng)中設(shè)立跨越區(qū)、球類運(yùn)動(dòng)區(qū)、休息區(qū)等，進(jìn)而能夠在一定程度上擴(kuò)大幼兒活動(dòng)范圍，進(jìn)而能夠使得與幼兒大循環(huán)活動(dòng)的搭配更加科學(xué)合理。

3.2 豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

項(xiàng)目?jī)?nèi)容是體育大循環(huán)活動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)所在，而其游戲性、趣味性、豐富性等會(huì)影響幼兒的參與積極性。所以幼兒園需要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，應(yīng)能夠加強(qiáng)注重為幼兒設(shè)計(jì)創(chuàng)新性活動(dòng)，以此為幼兒提供豐富多樣的教學(xué)器械以及活動(dòng)方法，并且豐富了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)了幼兒參與積極性和熱情，提升了幼兒的體驗(yàn)感，從而完善了活動(dòng)教學(xué)工作。

例如可以將日常生活中普遍見到的飲料瓶，通過手工制作的方式將飲料瓶剪成高度相等的圓形，并擺放出字母的形狀，比如字母A的形狀、字母B的形狀、字母C的形狀、字母D的形狀等，讓幼兒能夠用手指做出手指跳躍的動(dòng)作，在不同的字母形狀中進(jìn)進(jìn)出出，還可以通過對(duì)廢舊物品進(jìn)行改造，以此能夠?yàn)橛變禾峁W(xué)習(xí)工具和教學(xué)器材，讓幼兒在參與活動(dòng)中感覺到耳目一新。另外，在日常的運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師可以在活動(dòng)場(chǎng)地中擺放桌椅等一些障礙物，這樣讓幼兒通過躲避障礙物的形式跑步鍛煉，以此鍛煉幼兒的反應(yīng)能力、辨識(shí)能力以及運(yùn)動(dòng)意識(shí)，通過不斷地變換障礙物的位置，讓幼兒在活動(dòng)學(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)，激發(fā)了幼兒的運(yùn)動(dòng)潛能以及活動(dòng)意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)注重幼兒個(gè)體化差異

由于受到家庭背景、生活環(huán)境以及個(gè)人因素的影響，在幼兒園教育中會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在著個(gè)體差異，如果要將體育大循環(huán)運(yùn)動(dòng)應(yīng)用到幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，那么幼兒園教師需要加強(qiáng)注重幼兒的個(gè)體化差異，避免針對(duì)所有幼兒采取同種教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好、體質(zhì)體能等因素引導(dǎo)幼兒參與不同的活動(dòng)，從而幼兒能夠在參與過程中更加清晰所參與活動(dòng)的目的性以及針對(duì)性，并輔助幼兒在戶外體育大循環(huán)活動(dòng)中有所收獲和發(fā)展。例如，在教學(xué)活動(dòng)素材方面，可以讓幼兒以比賽的方式參與活動(dòng)，安排一名幼兒通過扔球的方式讓另一名幼兒躲避，或者讓其中一名幼兒拿著籃球躲避其他幼兒而達(dá)到終點(diǎn)，通過這種游戲比賽的方式，激發(fā)幼兒參與積極性和好勝心，并且培養(yǎng)幼兒的競(jìng)技意識(shí)，進(jìn)而有助于培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)能力。

3.4 重點(diǎn)確保幼兒的身心安全

首先，幼兒身心安全是幼兒園教育的重點(diǎn)工作，同時(shí)也是戶外體育大循環(huán)活動(dòng)中容易產(chǎn)生影響的問題，所以幼兒園教育工作者需要在活動(dòng)實(shí)踐中承擔(dān)保障幼兒安全的重任，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)幼兒的動(dòng)態(tài)，重點(diǎn)保證幼兒的身心安全，以免幼兒在活動(dòng)過程中身心受到傷害，以促進(jìn)活動(dòng)訓(xùn)練的穩(wěn)步開展與實(shí)施，保證幼兒在活動(dòng)中身心愉悅。

其次，在戶外體育大循環(huán)活動(dòng)開始前，還需要對(duì)幼兒展開安全教育，以情境創(chuàng)設(shè)或其他淺顯易懂的方式提升幼兒的安全防范意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等，同時(shí)還要聯(lián)合其他教研人員對(duì)園區(qū)內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)地中的各項(xiàng)設(shè)施進(jìn)行“軟處理”，比如在鐵器設(shè)備或其他堅(jiān)硬設(shè)備上包裹海綿或塑料、泡沫板等，在攀爬區(qū)或鉆爬區(qū)張貼顏色鮮艷較為醒目的警示圖片;

最后，在戶外體育大循環(huán)活動(dòng)中，教師還需要加強(qiáng)巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)活動(dòng)設(shè)施的潛在問題，以便及時(shí)處理，避免傷及幼兒，從而全方位地確保幼兒的身心安全。

在保證幼兒安全的前提下，應(yīng)積極培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和安全防范意識(shí)，應(yīng)能夠給予幼兒積極正面的引導(dǎo)，逐漸提升幼兒的安全認(rèn)識(shí)。在體育大循環(huán)活動(dòng)中，由于場(chǎng)地是分散的，分為了跑跳區(qū)、投擲區(qū)、爬行區(qū)等，而每個(gè)區(qū)域的教學(xué)器械材料、教學(xué)活動(dòng)都會(huì)存在差異。所以在展開體育大循環(huán)活動(dòng)以前，應(yīng)向幼兒重點(diǎn)介紹區(qū)域，而教師應(yīng)與幼兒共同分析可能導(dǎo)致危險(xiǎn)的情況，并且能夠共同討論如何更好地參與才可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，讓幼兒真正地明確游戲規(guī)則，以此有助于提升幼兒的安全意識(shí)。

3.5 注重活動(dòng)強(qiáng)度密度的調(diào)整

在活動(dòng)展開以前，教師在活動(dòng)區(qū)域投放教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的能力降低或者增加要求。比如在爬行區(qū)，可以將障礙物設(shè)置在較高的位置，在跑跳區(qū)域的跨欄中需要將跨欄位置調(diào)低一點(diǎn)，在投擲活動(dòng)區(qū)，可以將目標(biāo)設(shè)置得近一點(diǎn)等等。通過調(diào)整活動(dòng)難度降低活動(dòng)強(qiáng)度，例如在活動(dòng)過程中，通過調(diào)整教學(xué)器械、教學(xué)工具的位置，以此可以改變幼兒參與活動(dòng)的強(qiáng)度以及密度。比如在爬行區(qū)，可以將障礙物設(shè)置到目標(biāo)的位置，在跑跳區(qū)可以將跨欄的高度設(shè)置得再高一點(diǎn)，而在投擲區(qū)應(yīng)根據(jù)需要將目標(biāo)設(shè)置得遠(yuǎn)一點(diǎn)等等。

在活動(dòng)接近尾聲時(shí)，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)以及身體狀態(tài)應(yīng)積極觀察，如果幼兒在參與活動(dòng)中并沒有感覺到疲憊，那么可以根據(jù)實(shí)際情況恢復(fù)之前器械的擺放位置，降低活動(dòng)強(qiáng)度。教師根據(jù)活動(dòng)器械的游戲玩法，通過發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)作用，以此鍛煉幼兒的身心，進(jìn)而幼兒能夠有更多的時(shí)間和空間休息，而也發(fā)揮了活動(dòng)器械的作用。

最后，依據(jù)場(chǎng)地的特點(diǎn)以及區(qū)域性質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，確保幼兒園的場(chǎng)地能夠得到有效利用，而這也滿足了幼兒活動(dòng)的需求。

3.6 配置多元化的活動(dòng)器械，重視幼兒的身心發(fā)展

活動(dòng)器材是戶外體育大循環(huán)活動(dòng)的基礎(chǔ)，由于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)存在差異，所以在活動(dòng)實(shí)施過程中需要投放適宜的器材，既要確保差異性以及層次性，還要具有一定的挑戰(zhàn)性，器材可以是購(gòu)買的現(xiàn)有產(chǎn)品，也可以是園內(nèi)結(jié)合幼兒身心發(fā)展自制的教具。比如在跳躍活動(dòng)區(qū)可以為小班幼兒設(shè)置地面障礙物，中班幼兒可以設(shè)置距離地面高度約30cm的障礙物，大班則可以選擇相對(duì)更高的器材。再比如在平衡活動(dòng)區(qū)，可以為小班幼兒準(zhǔn)備高度與寬度不同的直條形平衡木器材，創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物過橋”的情境游戲，激發(fā)小班幼兒的參與興趣;中班幼兒則可以為其準(zhǔn)備輪胎或其他弧形的平衡木器具，提高難度，促進(jìn)幼兒平衡能力的逐步發(fā)展;針對(duì)大班幼兒，還需要再增加難度，例如提水桶、挑水、運(yùn)送物品等平衡木游戲。

3.7 完善準(zhǔn)備工作，提升活動(dòng)有效性

依據(jù)幼兒園場(chǎng)地的功能特點(diǎn)等，有針對(duì)性、有目的地開發(fā)教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，重視項(xiàng)目的多樣性，有效利用空間展開教學(xué)活動(dòng)，通過探索分析能夠規(guī)劃創(chuàng)造適合幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)區(qū)域。

在投放器材中，需要認(rèn)識(shí)到所投放的器材會(huì)影響到幼兒的活動(dòng)興趣和積極性。因此，如何提供滿足幼兒學(xué)習(xí)需求、符合幼兒年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)育規(guī)律的器材，需要給予關(guān)注和重視。

首先，應(yīng)針對(duì)活動(dòng)器材進(jìn)行分類。應(yīng)有針對(duì)性地投放活動(dòng)器材，對(duì)于成品器材，主要包括球類、平衡木、墊子等，這一些器材主要是以幼兒園采購(gòu)作為主要獲取方式，而自制器材可以將一些廢舊物品通過手工制作而獲得。另外，在同一教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目中投放不同的器材，能夠滿足不同幼兒的參與需求，以此體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的層次性以及個(gè)性化。

在活動(dòng)開展以后需要制定相應(yīng)的規(guī)則，尤其是一些戶外體育大循環(huán)運(yùn)動(dòng)，由于牽扯到的班級(jí)較多，人數(shù)較多，而且往往是小班、中班、大班混合參與的活動(dòng)，因此應(yīng)要制定滿足小班、中班、大班活動(dòng)的需求，以此提升活動(dòng)教學(xué)的有效性，這就需要教師依據(jù)幼兒的年齡階段、身心發(fā)育特點(diǎn)科學(xué)合理地制定。

作為班級(jí)中的教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒分項(xiàng)目參與，讓幼兒在參與過程中獨(dú)立自主地探索以及發(fā)現(xiàn)，并且能夠創(chuàng)造出不同的玩法，并根據(jù)自己的想法完善活動(dòng)的規(guī)則。之后幼兒園應(yīng)能夠以小班、中班、大班作為主要單位進(jìn)行統(tǒng)一討論，以此制定最終的規(guī)則，通過以圖片、文字的形式體現(xiàn)出來，讓幼兒感覺到通俗易懂，從而增強(qiáng)了活動(dòng)教學(xué)的安全性以及有效性。因此，在幼兒園戶外體育大循環(huán)活動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡階段、身心發(fā)育規(guī)律、認(rèn)知能力水平有針對(duì)性、有目的地設(shè)計(jì)大循環(huán)教學(xué)活動(dòng)，以此滿足幼兒身心發(fā)展需求，符合幼兒園教育的基本要求。

在活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用音樂配合教學(xué)活動(dòng)的展開和實(shí)施也是較為重要的，而戶外體育大循環(huán)活動(dòng)較為開放和自由，在活動(dòng)過程中如果有音樂配合伴奏，那么則會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。在活動(dòng)過程中，教師播放幼兒喜愛的音樂能夠激發(fā)幼兒的參與興趣以及積極性，而在結(jié)束以后，通過播放輕快的音樂消除幼兒的疲憊感，舒展幼兒的身體，以此幼兒能夠在良好的音樂氛圍下參與以及產(chǎn)生良好的感受，進(jìn)而有助于幼兒更好地學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

綜上所述，幼兒的身心發(fā)展、思想觀念形成正處于關(guān)鍵階段，而且心智還不夠成熟。在幼兒園教育中，教師需要給予幼兒良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，針對(duì)幼兒的身心發(fā)展情況以及幼兒學(xué)習(xí)需要展開戶外體育大循環(huán)教學(xué)活動(dòng)，這就需要明確認(rèn)識(shí)到幼兒園戶外體育大循環(huán)活實(shí)施的重要意義，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略促進(jìn)戶外體育大循環(huán)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，包括合理規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地。豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。加強(qiáng)注重幼兒個(gè)體化差異、重點(diǎn)保障幼兒的身心安全、注重活動(dòng)強(qiáng)度密度的調(diào)整、配置多元化活動(dòng)器械，重視幼兒身心發(fā)展、完善準(zhǔn)備工作，提升活動(dòng)有效性，以此有效地提高幼兒園戶外體育大循環(huán)活動(dòng)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為幼兒身心發(fā)展創(chuàng)造有利條件，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：新疆富蘊(yùn)縣第一幼兒園）