小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

肖家全

◆摘? 要：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，并且有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，因此，數(shù)學(xué)知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)有緊密的聯(lián)系。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯推理能力。為此，教師設(shè)計(jì)的授課方案要有較強(qiáng)的目的性，要注重提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)文本的能力。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)具體探究，主要通過(guò)在概念教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)、集合教學(xué)中實(shí)施相應(yīng)的策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，常常會(huì)遇到一些文本問(wèn)題，一般這些問(wèn)題涉及的內(nèi)容都較為抽象，加上數(shù)學(xué)語(yǔ)言都是十分簡(jiǎn)潔的，基于這些特點(diǎn)，小學(xué)階段的學(xué)生很難從字面意思領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)原理。因此，教師要在教學(xué)中用合理的方式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助小學(xué)生提高閱讀理解能力，這樣才能提高對(duì)數(shù)學(xué)題目的理解速度。

一、在概念教學(xué)中培養(yǎng)

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行定理教學(xué)時(shí)，都是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的方式完成的，并且小學(xué)生也習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方法。但是雖然這種學(xué)習(xí)方法能在短期內(nèi)完成對(duì)重要概念、定理的記憶，但實(shí)際上大部分學(xué)生都對(duì)這些定理沒(méi)有深入的理解，因此很難將這種記憶保持下去。而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，讓學(xué)生抓住重要定理的要點(diǎn)，由此展開(kāi)有層次性的記憶，這樣才能保持長(zhǎng)久的記憶。

例如，在教授蘇教版教材中“平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱”這部分內(nèi)容時(shí)，本課涉及的知識(shí)點(diǎn)都是跟對(duì)概念的記憶有關(guān)，并且要求學(xué)生能對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的概念做出有效區(qū)分。而在接觸課本知識(shí)前，小學(xué)生在實(shí)際的生活中并沒(méi)有接觸過(guò)這三個(gè)概念，因此很難從字面意思了解跟三者相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。并且這部分知識(shí)很難通過(guò)單一的理論灌輸式授課方法完成教學(xué)，需要展示具體的圖像?；诖耍處煹慕虒W(xué)方案中既要包含對(duì)理論知識(shí)的分析，又要有形象化的內(nèi)容的輔助，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“平移”的概念時(shí)，教師可以先用多媒體出示幾個(gè)動(dòng)圖，如在鐵軌上行駛的火車(chē)、在馬路上行駛的汽車(chē)、上升的國(guó)旗等，讓學(xué)生總結(jié)這些動(dòng)圖中物體運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)。對(duì)此，小學(xué)生能總結(jié)出“這些物體都朝著一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)”。接下來(lái)，教師則可以展示平移的概念，并讓學(xué)生進(jìn)行大聲閱讀，從而理解其包含的原理。通過(guò)閱讀和結(jié)合剛剛的幾個(gè)例子，小學(xué)生能理解平移的概念，并在反復(fù)閱讀中加強(qiáng)記憶。

二、在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)

應(yīng)用題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生的閱讀理解能力有限，并且很容易在閱讀應(yīng)用題的過(guò)程中被別的事物所吸引，從遺漏了很重要的信息。而在對(duì)信息掌握不夠完成的情況下，學(xué)生很難有效處理應(yīng)用題。而閱讀應(yīng)用題最能考驗(yàn)小學(xué)生的閱讀理解能力。因此，教師可以在應(yīng)用題教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在教授蘇教版教材中“小數(shù)加法和減法”一課的內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了小數(shù)的意義和性質(zhì)，教師可以在課堂的最初環(huán)節(jié)檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)上一節(jié)課知識(shí)的掌握情況。讓學(xué)生用自己的話總結(jié)小數(shù)的意義和性質(zhì)。而在完成了本課知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，教師要結(jié)合具體的練習(xí)題檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)小數(shù)加法和減法這部分知識(shí)的掌握情況。因此可以結(jié)合教材中的課后練習(xí)題展開(kāi)具體講解。重點(diǎn)選擇習(xí)題中的應(yīng)用題，如“媽媽用50元買(mǎi)了一盒巧克力和一盒餅干，一盒巧克25.5元，一盒餅干15.45元，問(wèn)，收銀員要找回媽媽多少錢(qián)？”為了鍛煉同學(xué)們找出有效信息的能力，教師可以這樣提問(wèn)：在這個(gè)題目中，大家能找出幾個(gè)關(guān)鍵信息？問(wèn)題提出后，同學(xué)們能作出如下回應(yīng)：50，25.5，15.45。接著，教師再提問(wèn)：這些信息在這個(gè)題目中的關(guān)系是怎樣的？學(xué)生再對(duì)此作出相應(yīng)的回應(yīng)。以上兩個(gè)問(wèn)題能幫助小學(xué)生理清這個(gè)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。

三、在幾何教學(xué)中培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，幾何知識(shí)也占據(jù)了很大比例。因此，要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，教師要重視幾何教學(xué)，并且注意在教學(xué)中融入閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)教學(xué)策略，努力引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言的敘述條件用特定的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)而通過(guò)觀察和推理得出新的有效信息。這樣的培養(yǎng)能有效提高小學(xué)生閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版教材中“多邊形的面積”這一課的內(nèi)容時(shí)，在本課的教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生用S表示平行四邊形的面積，a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高等。而要想讓學(xué)生理解平行四邊形的面積計(jì)算公式的推理過(guò)程，教師要先將其轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，具體可以用多媒體展示整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，并且教師用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣學(xué)生就能了解平行四邊形和長(zhǎng)方形的關(guān)系，從而理解其面積計(jì)算公式。學(xué)生理解了公式的推導(dǎo)過(guò)程，就能了解每個(gè)符號(hào)所代表的含義，在閱讀和這部分幾何內(nèi)容相關(guān)的題目時(shí)，就能很快找到有價(jià)值的信息。因此，在幾何教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力十分有必要。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力不能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要做的就是認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課的教學(xué)，在概念教學(xué)中、應(yīng)用題教學(xué)中、幾何教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言、符號(hào)的理解能力，幫助他們掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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