小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略分析

李梅

◆摘? 要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中形成的新型教學(xué)策略，數(shù)學(xué)教師需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，確保學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行更為深入的探究，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，為現(xiàn)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件，本文綜合探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;小組合作學(xué)習(xí)

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體落實教育工作時，科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)具有重要的價值，可以使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，對相關(guān)知識進(jìn)行深入探究，保障學(xué)生能夠更為充分的了解相關(guān)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教育人員需要對其進(jìn)行深入分析，合理優(yōu)化課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。

二、科學(xué)劃分小組

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行具體應(yīng)用時，首先，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保能夠更為高效的實施小組合作，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。需要進(jìn)行小組人數(shù)的合理分配，小學(xué)生普遍具有活潑好動的特性，教師需要嚴(yán)格控制小組人數(shù)，如果小組人數(shù)過多，則會使學(xué)生在討論中過于活潑，影響課堂紀(jì)律，無法保證小組合作效果，如果小組人數(shù)過少，則會使其小組數(shù)量過多，導(dǎo)致教師無法共同參與小組討論，對教學(xué)工作的有效開展造成很大的不利影響。所以教師需要針對教學(xué)規(guī)模和班級人數(shù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，將每組人數(shù)控制在六人左右，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效管理，同時還可以保證學(xué)生可以主動參與小組學(xué)習(xí)。其次，還需要進(jìn)行小組成員的合理分配，教師需要詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)能力和具體性，對組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分配，確保能夠充分實現(xiàn)組間同質(zhì)，保證學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的交流互動，使其各小組學(xué)生實現(xiàn)性格不錯，而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升，進(jìn)而保證能夠更為高效的完成課堂任務(wù)。

三、明確組內(nèi)分工

在完成小組人數(shù)確定之后，需要引導(dǎo)個小組進(jìn)行合理分工，為記錄討論過程，上臺發(fā)言，總結(jié)反思整理設(shè)置不同學(xué)生，同時，還需要在組內(nèi)選擇一名小組長，對小組其他成員進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能夠共同參與組內(nèi)管理，進(jìn)而保證所有學(xué)生都能夠積極參與小組學(xué)習(xí)。與此同時，教師還需要充分了解自己的角色，對學(xué)生成果進(jìn)行有效的點評，還需要共同參與學(xué)生討論過程，確保能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中出現(xiàn)的各種問題，并對其進(jìn)行合理糾正，使學(xué)生能夠及時改正錯誤。在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師還需要對其進(jìn)行一定的激勵利用精神和物質(zhì)進(jìn)行獎勵，確保學(xué)生具有更高的活動興趣。如果小組成員出現(xiàn)意見分歧，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時化解矛盾，使其對合作學(xué)習(xí)的價值具有充分的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)觀念。

四、選擇學(xué)習(xí)題目

學(xué)習(xí)題目的科學(xué)選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程具有很大的影響，小學(xué)生的判斷能力和認(rèn)知能力相對較差，無法正確把握學(xué)習(xí)中心和學(xué)習(xí)重點，因此，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中心模糊時，需要對其進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教師在具體進(jìn)行學(xué)習(xí)題目的選擇時，需要對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況進(jìn)行深入分析，不僅是為學(xué)生簡單設(shè)置探討題目，而是需要選擇一些具有較高探索性和開放性的題目。例如，在進(jìn)行各個圖形的學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生對各個圖形進(jìn)行整理總結(jié)，同時，還需要向?qū)W生展示面積周長公式，引導(dǎo)學(xué)生分工整理，最后，在課堂上進(jìn)行展示。在具體進(jìn)行學(xué)習(xí)題目的選擇時，需要確保其開放性，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，并對自己的想法進(jìn)行證明，進(jìn)而得出最終結(jié)論。在具體進(jìn)行題目的選擇時，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行綜合分析，嚴(yán)格控制問題難度，避免難度過高，對學(xué)生積極性造成打擊，同時，還需要避免難度過低導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠主動探究相關(guān)數(shù)學(xué)問題。

五、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作時，需要充分凸顯學(xué)生主體地位，確保學(xué)生能夠主動參與小組合作，只有使學(xué)生充分了解自身在學(xué)習(xí)中的獨立性，才能使其自主參與學(xué)習(xí)。教師在具體實施教育工作時，需要強(qiáng)化教學(xué)活動體驗，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中具有更高的參與度。教師需要有效結(jié)合小組合作與拓展活動，確保學(xué)生具有更高的溝通能力與合作能力。例如，教師在進(jìn)行立方體的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行立方體模型的科學(xué)制作，確保小組成員能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，科學(xué)制作數(shù)學(xué)模型，通過該種方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生實踐能力，同時，還可以實現(xiàn)學(xué)生合作發(fā)展意識的有效增強(qiáng)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作時，還需要引導(dǎo)學(xué)生展示小組學(xué)習(xí)成果，確保能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并對其他同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)點進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，保障學(xué)生共同成長。教師在具體落實小組合作教學(xué)時，需要仔細(xì)觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題，教師需要延時解答，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題解決方法，并對其進(jìn)行科學(xué)點播，確保學(xué)生對自己具有更為直觀的認(rèn)識，注意不能過度指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生自主思考能力。

六、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過科學(xué)劃分小組，明確組內(nèi)分工，選擇學(xué)習(xí)題目，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠確保更為高效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行更為有效的合作探究，強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力，確保學(xué)生能夠更為深入的探究相關(guān)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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