“雙減”政策下優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字方法

李梅

【摘要】“雙減”政策的目的是減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的課外娛樂(lè)活動(dòng)。而作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，小學(xué)階段應(yīng)該更加實(shí)際、全面地去落實(shí)這個(gè)政策。為落實(shí)“雙減”政策，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。在不降低教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，減少學(xué)生課下的作業(yè)量，力求學(xué)生在課上能夠掌握所學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合小學(xué)教育現(xiàn)狀，分析在“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)現(xiàn)象，探究小學(xué)語(yǔ)文如何通過(guò)營(yíng)造現(xiàn)實(shí)環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;“雙減”政策;識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)階段，語(yǔ)文教學(xué)主要分為兩類，識(shí)字和寫(xiě)字，而這兩項(xiàng)的學(xué)習(xí)為日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。所以，識(shí)字和寫(xiě)字也是小學(xué)教育階段每個(gè)語(yǔ)文教師所重視的一部分。而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們掌握的知識(shí)還比較少，所見(jiàn)識(shí)、所認(rèn)識(shí)的東西也比較少，這就對(duì)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求。怎樣用更簡(jiǎn)單、更容易理解的方法去對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字方面的教學(xué)，是低年級(jí)階段語(yǔ)文教師所要去探討的方向。近些年，隨著電子產(chǎn)品的風(fēng)靡，出現(xiàn)掌握了很多知識(shí)，但是對(duì)字的敏感度卻不高的現(xiàn)象。甚至有許多學(xué)生出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象，說(shuō)話時(shí)不能很準(zhǔn)確地使用詞語(yǔ)去表達(dá)自己所要表達(dá)的意思。漢語(yǔ)言文化是我國(guó)流傳千年的文化，作為教師，我們更應(yīng)該用更好的方法教導(dǎo)學(xué)生將中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)然，隨著“雙減”政策的頒布，小學(xué)教師還需要探討一個(gè)問(wèn)題，就是怎樣在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，以豐富的教學(xué)形式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、給部分漢字設(shè)置趣味故事

小學(xué)階段是學(xué)生最具有想象力和創(chuàng)新能力的時(shí)期，對(duì)于新鮮事物，他們充滿了好奇。而教師要想提高教學(xué)效率，更應(yīng)該從低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)特性上探究。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，可以將要學(xué)習(xí)的漢字賦予獨(dú)特的“代碼”，這可以是某個(gè)漢字的由來(lái)，也可以是某個(gè)漢字的象形記法，也可以是某個(gè)漢字的演變。這樣不僅可以提高課堂趣味性，還可以讓學(xué)生了解到更多常識(shí)、故事等，從而提高學(xué)生的課堂興趣，以至于提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)“滅”這個(gè)字時(shí)，就可以構(gòu)建一個(gè)屬于這個(gè)字的小故事。比如，小牛和小鹿、小猴子是鄰居。有一天，小牛、小鹿和小猴子約定好一起在小牛家吃飯，但是在小牛去給小鹿和小猴子開(kāi)門(mén)的時(shí)候，鍋里的油在著火。小鹿嚇了一跳，立馬用水去潑鍋里的火，火卻越來(lái)越大了。小?？吹搅耍ⅠR用鍋蓋把鍋蓋上了，沒(méi)一會(huì)兒火就熄滅了。小猴子在旁邊夸小牛真棒，小牛告訴小鹿和小猴子，熱油著火，用水是潑不滅的，只能用鍋蓋快速地把鍋蓋上，隔絕空氣，火一會(huì)兒就滅了。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單故事，不僅可以教導(dǎo)學(xué)生在廚房著火時(shí)的應(yīng)急方法，還可以讓學(xué)生快速地理解“滅”是什么意思，“火”上那一橫，就可以比作鍋蓋。這樣子將漢字和情景故事結(jié)合在一起，不僅可以教會(huì)學(xué)生基本的生活常識(shí)，還能使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的印象更加深刻。下一次再提到這個(gè)字，下意識(shí)地就會(huì)想起這個(gè)小故事。

二、結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境，利用“標(biāo)簽”學(xué)漢字

生活中有許許多多的事物，而漢字與其表達(dá)的事物具有相似性。教師可以根據(jù)漢字的構(gòu)造、演變，將身邊的事物與所學(xué)的漢字相結(jié)合，仿佛給生活中的物品貼上了一個(gè)個(gè)小“標(biāo)簽”。這使學(xué)生一見(jiàn)到身邊的物品，就能想到這個(gè)物品的名字怎么書(shū)寫(xiě)。這樣就能使?jié)h字立體化、現(xiàn)實(shí)化、生活化。讓學(xué)生所看到的不再僅僅只是一個(gè)字，而是一個(gè)具體的物品。將物品與文字相結(jié)合，也可以使學(xué)生在課下不經(jīng)意間鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容，使其印象更加深刻，學(xué)習(xí)效率提高。在潛意識(shí)中學(xué)習(xí)能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到“雙減”政策的要求。

比如，教學(xué)《家中一角》一課時(shí)，教師就可以結(jié)合教材，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，可以將學(xué)生的課下作業(yè)布置為“拍攝一張家中的一角，并在課堂上介紹你的家中一角?！苯處熆梢韵葤伌u引玉，拍攝自己家中一角并介紹。例如，這個(gè)收納盒是“我”搬家的時(shí)候買(mǎi)的，里面裝的是一些裝飾品;這瓶香水是“我”去年過(guò)生日的時(shí)候，閨密送的，是古龍味的;這條圍巾是去年“我”的媽媽給“我”織的，等等。這樣一系列介紹并鼓勵(lì)學(xué)生去完成屬于自己的家中一角的介紹。在學(xué)生介紹完之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己所介紹的物品上寫(xiě)上標(biāo)簽，將自己學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯寫(xiě)在圖片上。同時(shí)，教師也可以補(bǔ)充一些詞匯，如，香水、圍巾、存錢(qián)罐等這些沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞匯。這樣通過(guò)和物品相結(jié)合的方法，將文字立體化，讓學(xué)生以后在家里看到這個(gè)物品時(shí)，就可以潛意識(shí)中想到教師在課上時(shí)寫(xiě)的屬于每個(gè)物品的小標(biāo)簽，加深學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象。這不僅減輕了學(xué)生的課后作業(yè)量，也增加了課堂上的娛樂(lè)性，使學(xué)生對(duì)課堂充滿興趣。

三、將游戲與識(shí)字相結(jié)合，邊動(dòng)手邊動(dòng)腦

小學(xué)生有個(gè)非常獨(dú)特的特點(diǎn)，他們有非常強(qiáng)的無(wú)意識(shí)記憶，這種記憶的優(yōu)點(diǎn)就是記憶時(shí)間很長(zhǎng)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在游戲時(shí)間里記憶效果是最好的。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣是最好的老師?！倍鴤鹘y(tǒng)的課堂會(huì)使學(xué)生感到非常的無(wú)聊，使學(xué)生在課堂上容易分心。針對(duì)這一特點(diǎn)，就需要教師根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些具有趣味性的游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

在識(shí)字方面，我們可以利用“幫漢字找朋友”這個(gè)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。這個(gè)游戲就是將教師近一階段所教學(xué)過(guò)的漢字按偏旁部首拆分開(kāi)，貼到黑板上，然后讓學(xué)生玩“連連看”的游戲。比如，“女”和“子”可以組成“好”，“女”和“未”可以組成“妹”，“日”和“未”又可以組成“昧”，等等?？梢宰寣W(xué)生，將這些卡片隨意組合成文字并組詞。這樣就可以考察在過(guò)去一段時(shí)間里，學(xué)生掌握知識(shí)的程度;也可以將這些卡片在桌面上打亂，讓學(xué)生在一堆卡片中挑選并組合，將組合出來(lái)的文字進(jìn)行組詞;還可以進(jìn)行分組比賽，看看哪一組組合出來(lái)的文字多。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課參與性，還可以提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)漢字。并且可以用這些部首偏旁去認(rèn)識(shí)漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律，比如，月字旁的漢字大多與人體有關(guān)，木字旁的大多與樹(shù)木有關(guān)，等等，這樣也可以為以后更好地學(xué)習(xí)漢字奠定良好基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

漢字文化是我國(guó)非常重要的文化之一，其獨(dú)特性令世界嘆為觀止。而且漢字對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)也有著非常重要的意義。小學(xué)教師教導(dǎo)學(xué)生的不僅是認(rèn)識(shí)這個(gè)字，還要認(rèn)識(shí)這個(gè)字背后的精神文化內(nèi)涵?！半p減”政策的頒發(fā)，使學(xué)生的課后作業(yè)減少了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了。但在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，如何去保證應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的趣味性是非常重要的，也是教師應(yīng)該探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟紳衛(wèi).小學(xué)低年級(jí)識(shí)字方法初探[J].散文百家，2019（3）：149-150.

責(zé)任編輯? 羅燕燕