團(tuán)體心理繪畫治療對(duì)小學(xué)生焦慮情緒的影響研究

彭新有

【摘要】我國社會(huì)正處于快速轉(zhuǎn)型期，導(dǎo)致小學(xué)生的心理行為問題日益尖銳，根據(jù)學(xué)術(shù)界最新研究成果繪畫治療對(duì)兒童的普適性，決定開展團(tuán)體繪畫治療的心理輔導(dǎo)、參照涂鴉日記模式，以繪畫為媒介對(duì)兒童心理行為問題進(jìn)行干預(yù)和研究，期望為促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體;繪畫治療;小學(xué)生;焦慮情緒

一、繪畫治療的概述

繪畫治療來源于漢斯·普林茨霍恩（1922），最初運(yùn)用于精神病人。弗洛伊德也認(rèn)為繪畫動(dòng)機(jī)代表一個(gè)人被遺忘或壓抑的外表或象征。借助它的幫助，讓來訪者進(jìn)行直觀的繪畫，比如，“頭腦風(fēng)暴”幫助他們釋放長期壓抑的創(chuàng)傷體驗(yàn)。繪畫療法后來擴(kuò)展到了不同的領(lǐng)域，與傳統(tǒng)心理治療相比，繪畫治療使用非語言符號(hào)手段來表達(dá)潛意識(shí)中隱藏的內(nèi)容，患者不會(huì)感到攻擊。它阻力小，易于接受，有利于收集真實(shí)信息。繪畫治療不受患者語言、年齡、認(rèn)知能力和繪畫技能的限制，能完全緩解患者的焦慮情緒，從而產(chǎn)生治療效果。

二、團(tuán)體繪畫治療對(duì)小學(xué)生焦慮情緒的意義

繪畫療法在中國的應(yīng)用研究：羅凱（2013）認(rèn)為，團(tuán)體繪畫療法是一種以繪畫為媒介、以團(tuán)體為方法的心理治療形式。繪畫療法允許患者在繪畫過程中使用非語言工具來呈現(xiàn)潛意識(shí)中被壓抑的情緒。繪畫療法已涉及到一些特殊人群，比如，心理行為問題兒童。國外已經(jīng)形成了一個(gè)完整的體系，從信息的收集到繪畫的應(yīng)用到治療的實(shí)施，再到治療效果的評(píng)估和鞏固，都有其嚴(yán)格的實(shí)施原則和科學(xué)的實(shí)施步驟。后來發(fā)展為對(duì)兒童繪畫的關(guān)注，隨著兒童心理學(xué)的發(fā)展，繪畫具有非常神奇的功用，可以幫助兒童正確疏導(dǎo)不同時(shí)期的問題，讓他們平安度過每一個(gè)關(guān)鍵期。

三、小學(xué)生焦慮情緒的評(píng)估測量與教育建議

（一）實(shí)驗(yàn)研究

選擇肇慶市端州區(qū)兩所普通小學(xué)的兒童作為被試對(duì)象，研究這些兒童通過團(tuán)體繪畫治療后的焦慮水平的變化。這次實(shí)驗(yàn)采用年齡在8-10歲之間的小學(xué)生30名（15名隨機(jī)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)組，另外15名進(jìn)入對(duì)照組）。實(shí)驗(yàn)組接受團(tuán)體繪畫治療的干預(yù)，而對(duì)照組不接受干預(yù)。這次實(shí)驗(yàn)使用心理量表《兒童焦慮情緒篩查表》（SCARED）。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，兩所學(xué)校的前測總分沒有顯著差異。因此，第十一小學(xué)可以作為對(duì)照組進(jìn)行比較。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，兩所學(xué)校學(xué)生的問卷后測總分采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，兩所學(xué)校的后測總分沒有顯著差異，但第十三小學(xué)學(xué)生的后測總分有所下降。

本次受試學(xué)生為49人，剔除重復(fù)參與人數(shù)與無效問卷的人數(shù)共11人，本次受試對(duì)象有效人數(shù)為38人，第十三小22人作為實(shí)驗(yàn)組（男生11人，平均年齡為8.45;女生11人，平均年齡為7.55）。其中，第十一小16人作為對(duì)照組（男生14人，平均年齡為8.57;女生2人，平均年齡8.5）。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.受試學(xué)生在做繪畫治療團(tuán)體干預(yù)后的焦慮情緒得到改善

我們將第十三小學(xué)的前、后測總分進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示后測分（M=17，SD=13.238）顯著小于前測總分（M=21.27，SD=13.860），p=0.006，說明十三小學(xué)的焦慮性情緒問題總體得到改善。焦慮的各維度比較結(jié)果顯示學(xué)生的社交性焦慮后測得分（M=2.86，SD=2.532）顯著小于社交性焦慮前測得分（M=4.14，SD=2.731），p=0.006 、廣泛性焦慮后測得分（M=3，SD=2.743）顯著小于廣泛性焦慮前測得分（M=4.86，SD=3.907），p=0.006。

2.性別不會(huì)影響受試學(xué)生改善焦慮情緒

將第十三小學(xué)的前、后測總得分與各維度得分進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示學(xué)生的性別在焦慮性情緒的改善中不存在顯著性差異，即性別不會(huì)影響學(xué)生改善焦慮性情緒。

3.自身的短期成長不會(huì)影響受試學(xué)生情緒的改善

我們將第十一小學(xué)的前、后測總分進(jìn)行獨(dú)對(duì)樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示前后測的得分并不存在顯著性差異，即自身的短期成長對(duì)于情緒的改善沒有明顯的幫助。

（三）教育建議

此研究采取團(tuán)體形式，而團(tuán)體活動(dòng)有著個(gè)體活動(dòng)沒有的優(yōu)勢。在分享和反饋中、描述和傾聽中會(huì)發(fā)生著一些奇妙的轉(zhuǎn)化和治愈。此次活動(dòng)的對(duì)象是8-10歲的心理行為問題小學(xué)生，他們是一種特殊的存在，他們的心理發(fā)展需要與這個(gè)社會(huì)發(fā)生聯(lián)結(jié)。此次的團(tuán)體繪畫治療不僅為他們的情緒提供一個(gè)表達(dá)的出口，為他們與這個(gè)社會(huì)建立一個(gè)溝通的橋梁，這對(duì)于8-10歲有焦慮心理行為問題的小學(xué)生，團(tuán)體繪畫治療可以作為今后的預(yù)防和治療他們焦慮情緒的一種有效方法。

四、結(jié)論

借用繪畫療法，我們可以更好地了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，通過繪畫心理學(xué)分析與治療幫助他們排憂解難，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在分享和編故事的環(huán)節(jié)里面，學(xué)生通過同伴的在分享和反饋中、描述和傾聽中會(huì)發(fā)生著一些奇妙的轉(zhuǎn)化和治愈。團(tuán)體繪畫治療不僅為他們的情緒提供一個(gè)表達(dá)的出口，也為他們與這個(gè)社會(huì)建立一個(gè)溝通的橋梁，更是通過團(tuán)隊(duì)的方式，讓彼此找到陪伴與支持，這對(duì)于他們的個(gè)人心理發(fā)展有著積極的意義，為今后的心理健康教育提供新的方式。我們可以探究團(tuán)體繪畫治療對(duì)小學(xué)生焦慮情緒問題的影響有利于對(duì)繪畫療法進(jìn)行補(bǔ)充，豐富團(tuán)體繪畫療法的內(nèi)容。

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責(zé)任編輯? 胡健文F0ED9CB1-5B88-4BD0-8813-9D7AF5674F2D