把“活”字貫穿于小學(xué)英語課堂

卓彩

【摘要】學(xué)生是認(rèn)識的主體，是學(xué)習(xí)的主人?，F(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生主體意識和參與意識，小學(xué)英語“活”與“動” 的教學(xué)就是在這種教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和大量的教學(xué)實(shí)踐而提出的。本文將對教師的促進(jìn)作用和學(xué)生的主體地位進(jìn)行初步探討，提出調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性是使全體學(xué)生得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師;學(xué)生;小學(xué)英語教學(xué)

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，更新了授課模式，改變了以往的師生關(guān)系，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵了學(xué)生參與的意識，優(yōu)化了英語教學(xué)，活躍了課堂氣氛，真正做到了讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來，成為小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界。

一、尊重和關(guān)愛學(xué)生，讓“愛心”充滿課堂

心理學(xué)家馬斯洛曾明確指出：“學(xué)校里最重要的缺失需要就是愛和自尊?！币簿褪钦f，愛和自尊是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)。課堂上有了“愛意” ，師生間才會互相尊重和理解，這將有助于小學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動力。如，課堂上的“Hi！ Good morning/ Good afternoon， boys and girls”，課間的“You look so lovely today ”;又如，在課堂上，學(xué)生回答不出問題時，筆者會跟他說：“你行的，再好好想想！”

二、“活化”教學(xué)內(nèi)容， 讓課堂“活”起來

教材是固定的，教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，教師必須借助教材，“活化”教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中，在教授新單詞時，先讓學(xué)生通過單詞圖片、動作理解單詞的意思，然后反復(fù)跟讀。這樣，學(xué)生學(xué)起來就會顯得單調(diào)乏味。其實(shí)，學(xué)習(xí)單詞的方法有很多種：1.在學(xué)習(xí)動物單詞時，可利用PPT出示動物園里的動物，既生動又有趣，或讓學(xué)生通過模仿動物的聲音和樣子進(jìn)行學(xué)習(xí)。如，“Dog， dog， woof， woof， woof！ Duck， duck， quack， quack，quack！ Cat，cat，mew， mew， mew！”這樣，課堂頓時像炸開的鍋，學(xué)生有的模仿猴子，有的扮演兔子。學(xué)生通過模仿和扮演，枯燥的單詞變得趣味無窮。2.使用富有音樂旋律的歌謠，也能起到意想不到的效果。如，“Look at the cat，it's fat. Look at the pig， it's big.”這樣一來，學(xué)生們充滿了活力和激情。3.利用猜謎，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣。如，在學(xué)動物單詞“kangaroo”一詞時，教師讓學(xué)生猜一個關(guān)于動物的謎語，It has a big tail. It can jump very well. It is from Australia. It is? ? ? .通過設(shè)計(jì)一些簡單的小謎語，不但能喚起學(xué)生對已學(xué)的知識或相關(guān)知識的回憶，而且還能挖掘?qū)W生的潛能。

三、發(fā)揮教師的促進(jìn)作用，讓課堂“活”起來

在平時的英語課堂中，教師要靈活多變，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些積極向上、充滿活力的課堂活動。讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，開拓了學(xué)生的視野，使他們愉快地進(jìn)行交流，輕輕松松提高他們的初步交際能力。課堂教學(xué)中，筆者會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些形式多樣的教學(xué)合作互動活動。例如，教學(xué)“What's your favourite…？”這個句型時，筆者事先收集大量有關(guān)籃球遠(yuǎn)動員姚明的個人資料，讓一位學(xué)生扮演記者，去采訪筆者所扮演的小巨人“姚明”，利用“What's your favourite people/ fruit/ book…？”了解小巨人的愛好。學(xué)生覺得新奇，又很有趣。此外，筆者又讓小組之間互動交流，通過問卷調(diào)查來了解同學(xué)們的興趣愛好。這樣一來，學(xué)生都覺得這個句型很有用，深深地體會到要好好學(xué)習(xí)英語。

只有當(dāng)教師想學(xué)生所想時，教學(xué)內(nèi)容才足以引起學(xué)生的共鳴，才能最大限度調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

四、“活化”教學(xué)手段，讓課堂“活”起來

從心理和生理特點(diǎn)看，小學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，具有很強(qiáng)的模仿能力。教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供大量的表現(xiàn)機(jī)會，充分刺激他們的心理和生理機(jī)能，促使身體和大腦的各部分協(xié)同工作，達(dá)到“眼到、耳到、口到、心到”的語言教學(xué)效果。經(jīng)過實(shí)踐，唱唱跳跳、做做畫畫、問問答答、玩玩演演等形式多樣的英語活動，可增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的實(shí)效性。

1.唱唱跳跳

在PEP教材中，Let's sing，Let's chant為學(xué)生提供了大量唱跳和表現(xiàn)自我的機(jī)會，這些活動能讓小學(xué)生感到愉快、松弛，產(chǎn)生興奮情緒。

課前，筆者會播放一些歡快且節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲讓學(xué)生聽、讓學(xué)生唱、讓學(xué)生跳，讓學(xué)生手舞足蹈。這樣一來，不但能讓學(xué)生興致高昂，而且還能讓學(xué)生主動積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生感到疲憊，精神欠佳時，筆者會播放一些節(jié)奏感強(qiáng)烈的歌謠，讓他們邊唱邊做動作，如，“Look at the pig， it is big. Look at the cat， it is fat.”這樣，課堂氣氛立即活躍起來，學(xué)生的情緒高漲了，精力顯得更充沛了。

2.做做畫畫

通過做做畫畫，訓(xùn)練學(xué)生的聽力、反應(yīng)能力和動手能力。教材中的Let's do，讓學(xué)生聽錄音，根據(jù)錄音的內(nèi)容做相應(yīng)的動作。如，“Clap your hands. Shake your body.”這樣的活動，不但能讓學(xué)生鞏固身體部位的單詞，而且還能活躍課堂氣氛。如，學(xué)習(xí)了水果單詞后，筆者會讓學(xué)生根據(jù)錄音提示進(jìn)行畫畫，并涂上相應(yīng)的顏色。在知識方面，既讓學(xué)生鞏固了新的知識，又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)了顏色的單詞。在能力方面，既培養(yǎng)了小學(xué)生的畫畫能力，也讓畫畫能力強(qiáng)的學(xué)生得以展示自己特長的機(jī)會。

3.問問答答

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)生必須掌握聽、說的技能。PEP教材中Let's talk，Let's practise，Pair work，Group work為學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會?？谡Z交際活動始終貫徹于小學(xué)英語課堂中，如，情景的設(shè)計(jì)、對話交流、句型的運(yùn)用、活動的調(diào)查等，讓他們自由創(chuàng)設(shè)情景，通過學(xué)過的知識與同學(xué)進(jìn)行交際活動。如，學(xué)習(xí)“What would you like？ I'd like….”這個句型時，筆者設(shè)置了一個任務(wù)：讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的句型調(diào)查班上的同學(xué)們喜歡的食物，為“六一”兒童節(jié)派對做準(zhǔn)備?！傲弧眱和?jié)派對是學(xué)生尤為感興趣的一個活動，學(xué)生積極問答，不但完成了教師布置的任務(wù)，還熟練掌握了句型。

4.玩玩演演

學(xué)生善于模仿，愛玩，愛表現(xiàn)。PEP教材中的Let's play為學(xué)生提供了玩游戲和扮演角色的機(jī)會。

在英語課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)靈活多樣的游戲，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能活躍課堂氣氛。在不同年級，設(shè)計(jì)的游戲會有所不同。如，學(xué)生學(xué)完本節(jié)課的單詞后，在低年級，筆者會結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一個“拍單詞”的游戲;在高年級，筆者會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些“火眼金睛”的競賽游戲。通過這些游戲，不但能讓學(xué)生鞏固新的知識，而且還能激發(fā)學(xué)生的良性競爭意識。再如，學(xué)習(xí)了購物這個話題后，筆者會利用學(xué)生的想象力讓他們創(chuàng)設(shè)購物情景，分角色分別扮演售貨員和顧客。這樣的購物情景，這樣的角色扮演，不但拉近了平時課堂教學(xué)與生活實(shí)際的距離，而且還讓學(xué)生真正體會到“學(xué)以致用”。

在平時的課堂教學(xué)中，筆者采用與語言緊密結(jié)合的教學(xué)手段，采取符合語言學(xué)習(xí)的自然方式，精心設(shè)計(jì)新穎有趣、貼近生活的教學(xué)活動，做到適時適度。

“教”與“學(xué)”是師生的配合。只有教師與學(xué)生在平時的課堂上配合好了，讓“活”“動”進(jìn)入英語課堂教學(xué)，課堂才能活躍起來，學(xué)生才能動起來。總而言之，實(shí)施“活”“動”教學(xué)既是教育改革的需要，也是新課標(biāo)的需要。

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責(zé)任編輯? 吳華娣F0ED9CB1-5B88-4BD0-8813-9D7AF5674F2D