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    互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策

    2022-06-02 11:23:44宋澤權(quán)
    中國(guó)新通信 2022年6期
    關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代線上教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

    【摘要】? ? 隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),信息化技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用,有力地推動(dòng)了教育的改革和創(chuàng)新。語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)文化課程,小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的重要時(shí)期,為學(xué)生今后語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展以及其他各學(xué)科的順利開(kāi)展提供重要保障。基于此,本文從互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)帶來(lái)的新要求和新挑戰(zhàn)入手,論述了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)存在的難點(diǎn)問(wèn)題,并提出解決對(duì)策,旨在提升小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的質(zhì)量和效率,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

    【關(guān)鍵詞】? ? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代? ?小學(xué)語(yǔ)文? ?線上教學(xué)? ? 難點(diǎn)與對(duì)策

    引言:

    互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的高速發(fā)展,為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了巨大推動(dòng)力,線上教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式,在語(yǔ)文教學(xué)模式中占據(jù)著越發(fā)重要的位置。小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式,突破了時(shí)間和空間的限制,在教學(xué)形式上也更為靈活多樣,這是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育教學(xué)改革的重要標(biāo)志,也是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是基于事物的兩面性,線上教學(xué)也存在諸多問(wèn)題,需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索改進(jìn),以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

    一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)提出的新要求及面臨的新挑戰(zhàn)

    (一)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)提出的新要求

    線上教學(xué)是對(duì)教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,也就是學(xué)生的共位集中式到學(xué)生的異位分散式,教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的改變,必然對(duì)教學(xué)提出新的要求。

    其一,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要與線上教學(xué)的特點(diǎn)相符合。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)要充分考慮直播課短小精悍以及點(diǎn)播課個(gè)性化的特點(diǎn),教師立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行關(guān)鍵信息的分析整理,并通過(guò)錄制音頻、視頻等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示。

    其二,小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力是有效開(kāi)展線上教學(xué)的基礎(chǔ),一方面,從客觀環(huán)境來(lái)說(shuō),學(xué)生呈現(xiàn)分散式的居家學(xué)習(xí)狀態(tài),脫離了教師的視線,也缺少了與教師和其他學(xué)生直接交流的機(jī)會(huì),沒(méi)有了他人的監(jiān)督和管理,就需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力;另一方面,從語(yǔ)文本身來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、確定主題、展示成果等各個(gè)環(huán)節(jié),都離不開(kāi)學(xué)生依據(jù)個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好,進(jìn)行自主選擇和自我規(guī)劃??梢?jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在線上教學(xué)中顯得尤為重要。

    其三,小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)要對(duì)家長(zhǎng)的參與度有所考慮。線上教學(xué)使得學(xué)生從集中式的班級(jí)分散到了各個(gè)家庭,由此家庭成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,家長(zhǎng)也相應(yīng)地成為學(xué)生學(xué)習(xí)中最密切的關(guān)聯(lián)者。尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自我管理能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)缺乏,家長(zhǎng)在線上教學(xué)中的陪伴和交流十分關(guān)鍵。因此,線上教學(xué)設(shè)計(jì)要把握家長(zhǎng)的參與度,明確家長(zhǎng)在線上教學(xué)中的任務(wù)以及在過(guò)程中起到的促進(jìn)作用。

    (二)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)

    教師的“線上教”與學(xué)生的“線上學(xué)”這一模式,使得小學(xué)語(yǔ)文的封閉狀態(tài)得以打破,師生的學(xué)習(xí)渠道更廣泛、視野也更開(kāi)闊,同時(shí)也相應(yīng)地為教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

    首先,線上教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)授課模式的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式主要是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的直接交流,而線上教學(xué),不僅關(guān)乎師與生、生與生,教師與家長(zhǎng)之間也產(chǎn)生了更為緊密的聯(lián)系。線上教學(xué)通過(guò)電腦、平板以及手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行間接式、多項(xiàng)式的溝通交流,教師在線上教、學(xué)生在線上學(xué)、家長(zhǎng)也會(huì)參與其中進(jìn)行監(jiān)督,這些都是對(duì)傳統(tǒng)授課模式的挑戰(zhàn),需要各方全力合作來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。同時(shí)要在這一過(guò)程中豐富學(xué)習(xí)情感體驗(yàn),磨煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,促使其養(yǎng)成自主性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    其次,線上教學(xué)是為教師備課要求帶來(lái)新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生主要是通過(guò)教師的講授來(lái)獲取知識(shí),但是線上教學(xué)的開(kāi)展,學(xué)生獲取信息的渠道變得更多也更為便捷,學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)隨之增加,這就需要教師對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)。另外,線上教學(xué)相較于線下教學(xué)更具有針對(duì)性、整合性以及趣味性,更多的指向語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng),因此,教師在備課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行收集、篩選和歸納,為學(xué)生打開(kāi)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的連接點(diǎn),為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

    最后 ,線上教學(xué)是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的挑戰(zhàn)。核心素養(yǎng)大背景下,課堂教學(xué)的主體正逐步由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文教學(xué)需要站在學(xué)生的立場(chǎng),使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。線上教學(xué)使得教師只能遠(yuǎn)程調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí),這既是對(duì)教師教學(xué)技術(shù)的更高要求,也是對(duì)課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)的新挑戰(zhàn)。為了促使學(xué)生更好地深入學(xué)習(xí),教師需要從更高的視點(diǎn),更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)努力實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的實(shí)效性。

    二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)存在的難點(diǎn)問(wèn)題

    線上教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式,師生借助相關(guān)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行線上的教與學(xué),教師和學(xué)生都要適應(yīng)新角色的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化需要時(shí)間,就勢(shì)必使得當(dāng)前線上教學(xué)存在一定的難點(diǎn)問(wèn)題。

    (一)準(zhǔn)備的線上教學(xué)資源不符合教學(xué)實(shí)際需求

    小學(xué)語(yǔ)文教師深諳傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,卻缺乏與線上教學(xué)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師輕車熟路地準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃中的相關(guān)教材和資料就好。但是在線上教學(xué)時(shí),教師除了準(zhǔn)備必備的教材外,為準(zhǔn)備新的教材內(nèi)容,必須對(duì)大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的篩選,這在一定程度上增加了教師的工作量,同時(shí)雖然網(wǎng)絡(luò)中存在豐富的教學(xué)資源,但與教學(xué)目標(biāo)并不匹配,不符合教學(xué)的實(shí)際需求,這些教材和教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

    (二)傳統(tǒng)教學(xué)理念與線上教學(xué)模式的沖突

    由于長(zhǎng)期線下教學(xué)過(guò)程中形成的固有教學(xué)理念及其小學(xué)語(yǔ)文教師自身特有的教學(xué)方法,在面對(duì)線上教學(xué)這一新型教學(xué)模式時(shí),教師會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念及多年的教學(xué)方法并不適用于線上教學(xué),而且在短時(shí)間內(nèi)不易做出改變,這就造成小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)成果收效甚微。

    (三)教師無(wú)法很好地掌控課上教學(xué)的課堂氛圍

    小學(xué)生普遍活潑好動(dòng),難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力,在線下課堂教學(xué),教師針對(duì)學(xué)生的言行可以給予相應(yīng)的約束和管理,以維持正常的課堂教學(xué)秩序。但是脫離了教師的視線和管控,學(xué)生就很容易在上課時(shí)間“開(kāi)小差”。另外,線上教學(xué)過(guò)程中,減少了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通,師生的距離相對(duì)遠(yuǎn)了,不利于維持良好的師生關(guān)系,教師在線上教學(xué)過(guò)程中無(wú)法掌握教學(xué)的課堂氛圍。同時(shí),小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更多是通過(guò)小組交流合作來(lái)體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)的,線上教學(xué)使學(xué)生無(wú)法面對(duì)面地進(jìn)行探討,這些都是阻礙線上教學(xué)效率提升的不利因素。

    (四)小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏專業(yè)的信息技術(shù)實(shí)踐能力

    大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在傳統(tǒng)線下教學(xué)時(shí),個(gè)人的專業(yè)知識(shí)能力和專業(yè)技術(shù)能力是沒(méi)有問(wèn)題的,教師都有一定應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力和經(jīng)驗(yàn)。但是線上教學(xué)區(qū)別于學(xué)校里的多媒體教學(xué)技術(shù),對(duì)于語(yǔ)文教師在個(gè)人信息技術(shù)專業(yè)能力方面有更高的要求。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),針對(duì)這一方面的信息技術(shù)能力就相對(duì)缺乏,實(shí)踐能力也不足,尤其對(duì)于年齡大的語(yǔ)文教師更是一種困境,這就導(dǎo)致一些小學(xué)語(yǔ)文教師不能順利地開(kāi)展語(yǔ)文線上教學(xué)。

    (五)教學(xué)平臺(tái)存在的問(wèn)題

    互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,很多線上教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生,對(duì)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)是十分有利的。但是,沒(méi)有充分線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,面對(duì)新型教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,在選擇教學(xué)平臺(tái)時(shí)往往不能與實(shí)際教學(xué)達(dá)到很好的匹配度,這就極大地限制了線上教學(xué)的效率。除此之外,網(wǎng)絡(luò)連接、延遲、服務(wù)器故障等各種客觀因素的制約,也使得線上教學(xué)過(guò)程時(shí)斷時(shí)續(xù),無(wú)法保證教師的高質(zhì)量教學(xué)和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)效率。

    三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)有效性對(duì)策

    互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,線上教學(xué)模式是對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)挑戰(zhàn),同時(shí)也是促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的契機(jī),通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué),教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的最終目的。

    (一)強(qiáng)化線上教學(xué)責(zé)任意識(shí),不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

    教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,為實(shí)現(xiàn)有效的線上教學(xué),教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí),不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng),這樣才能推動(dòng)線上教學(xué)的有效開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

    首先,教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。線上教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)課堂授課,教師面對(duì)這一新型教學(xué)模式,要對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行深入研究,查閱相關(guān)的文字和視頻資料,使自己能夠熟悉靈活地掌握線上教學(xué)模式的操作流程,這是開(kāi)展線上教學(xué)的根本。對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō),線上教學(xué)都是一種新的挑戰(zhàn),同時(shí)也是提高自身專業(yè)能力的機(jī)遇,教師們也要通過(guò)信息技術(shù)積極地進(jìn)行網(wǎng)上集體教研,共同研究教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)思路,實(shí)現(xiàn)教師的共同進(jìn)步和發(fā)展,促使語(yǔ)文線上教學(xué)的順利開(kāi)展。

    其次,教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的備課對(duì)于課程的開(kāi)展起到關(guān)鍵性的作用,如果講授新課時(shí),教師沒(méi)有精心備課,就會(huì)使課堂教學(xué)沒(méi)有章法,教師講的沒(méi)重點(diǎn),學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)頭緒。教師精心備課的重要性在線上教學(xué)和線下教學(xué)中都有重要意義,因此,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)的高效性,教師在備課環(huán)節(jié)中,一定要對(duì)教材做到充足的研究,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。以教學(xué)大綱為依據(jù),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,把握教材中的教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)置科學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重、難點(diǎn)。

    最后,教師要與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中,教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索的促進(jìn)者,家長(zhǎng)也在其中發(fā)揮著重要的作用,既是師生有效溝通的橋梁,又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)督者。因此,要想使得小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)高質(zhì)高效地開(kāi)展,教師必須與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,通過(guò)家長(zhǎng)的積極配合,將學(xué)生在線上課堂中的學(xué)習(xí)成果及時(shí)的上傳到學(xué)習(xí)群,家長(zhǎng)積極參與其中是對(duì)學(xué)生有效地鞭策,實(shí)現(xiàn)家校共育,共同為學(xué)生的進(jìn)步保駕護(hù)航。

    (二)提升線上教學(xué)趣味性,增強(qiáng)學(xué)生的參與性和情感體驗(yàn)

    在線上教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生可以通過(guò)攝像頭看見(jiàn)教師,但是教師看不到學(xué)生,減少了教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)管,在這一過(guò)程中,為了增強(qiáng)學(xué)生的參與性和情感體驗(yàn),教師有必要提升線上教學(xué)的趣味性,使學(xué)生融進(jìn)線上課堂當(dāng)中,發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體地位,使學(xué)生在積極參與和體驗(yàn)中不斷提升自身語(yǔ)文綜合能力。

    其一,利用教師個(gè)人魅力,促進(jìn)學(xué)生課堂參與性。對(duì)工作熱情、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、言語(yǔ)幽默、具有感染力的教師普遍更受學(xué)生的歡迎,這樣的教師能夠通過(guò)自身的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接性的影響。為促進(jìn)學(xué)生的課堂參與性,教師在線上教學(xué)時(shí)要盡量使用幽默感強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言,同時(shí)用自身專業(yè)而淵博的知識(shí)去感染學(xué)生,雖然線下的距離遠(yuǎn)了,但卻更能拉近與學(xué)生心靈的距離,師生之間形成友好的互動(dòng),使線上教學(xué)氛圍更為活躍,使學(xué)生樂(lè)于融入線上課堂當(dāng)中。比如,人教版四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?!愤M(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生面對(duì)一篇較為生澀的文言文,可能沒(méi)有很大的興趣和熱情去學(xué)習(xí),《精衛(wèi)填?!愤x自《山海經(jīng)·北山經(jīng)》,《山海經(jīng)》是歷經(jīng)時(shí)間的長(zhǎng)河,流傳至今的一本神話傳說(shuō)奇書,教師可以運(yùn)用具有感染力的語(yǔ)言向?qū)W生表達(dá)課文的思想,同時(shí)可以適當(dāng)向?qū)W生講解有關(guān)上古傳說(shuō)、奇人異獸的故事,有效吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生參與到課堂當(dāng)中。

    其二,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨著教育改革的不斷深化,課堂教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累,還要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在線上教學(xué)這一新教學(xué)模式下,互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更多的可能。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境,使學(xué)生猶如置身其中,在體驗(yàn)式教學(xué)中進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如,在進(jìn)行《蟋蟀的住宅》線上教學(xué)時(shí),學(xué)生初讀課文可能不會(huì)對(duì)蟋蟀的住宅有什么特別的感觸,教師可以為學(xué)生播放蟋蟀洞穴相關(guān)的視頻資料,用動(dòng)畫短片的形式吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在觀看中,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及修建的過(guò)程,并從中體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,而這種精神也正是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)具備的精神。學(xué)生在教學(xué)情境中感受大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的神奇之處,有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

    其三,借助提問(wèn)藝術(shù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向反饋。課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),無(wú)論是在線上教學(xué)還是線下教學(xué)中都發(fā)揮著重要作用。教師可以運(yùn)用藝術(shù)性的提問(wèn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向反饋。比如,利用課前幾分鐘進(jìn)行提問(wèn),就能對(duì)學(xué)生的在線情況有大致的掌握;而在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)疑,可以引發(fā)學(xué)生的深入思考,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí);在線上課堂結(jié)束前的有效時(shí)間,教師可以與學(xué)生進(jìn)行連麥互動(dòng),既保證學(xué)生時(shí)刻在線,又能夠通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),從學(xué)生的回答中教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課和學(xué)習(xí)情況做到一定的掌握,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向反饋,教師從中進(jìn)行教學(xué)反思,不斷改進(jìn)優(yōu)化自己的教學(xué)策略,使線上教學(xué)更有時(shí)效性。

    (三)尊重學(xué)生個(gè)體化差異,科學(xué)合理布置作業(yè)

    傳統(tǒng)教學(xué)模式中,作業(yè)對(duì)提高學(xué)生知識(shí)能力和發(fā)展學(xué)生知識(shí)水平有很大的促進(jìn)作用,線上教學(xué)中作業(yè)同樣占有重要位置,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。語(yǔ)文教師對(duì)于作業(yè)的布置必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),尊重學(xué)生的個(gè)體化差異,根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求,采取分層次的作業(yè)設(shè)計(jì),使每一個(gè)學(xué)生都能在自己的近發(fā)展區(qū)得到相應(yīng)的發(fā)展,提升學(xué)生的成就感和自信心。

    同時(shí),教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng),家長(zhǎng)積極配合上傳學(xué)生作業(yè),教師對(duì)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真批改,提出指導(dǎo)意見(jiàn),并要求學(xué)生將改好的作業(yè)再次上傳,這一系列的過(guò)程,都能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的有效綜合發(fā)展。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    總之,互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,尤其是當(dāng)前新冠疫情不時(shí)卷土重來(lái)的情況下,線上教學(xué)是保障教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展的有效措施,學(xué)校和教師要抓住線上教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇,勇于迎接挑戰(zhàn),并正視當(dāng)前線上教學(xué)中存在的難點(diǎn)問(wèn)題,運(yùn)用行之有效的對(duì)策,不斷積累線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升,為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展提供保障。

    作者單位:宋澤權(quán)? ? 定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)

    參? 考? 文? 獻(xiàn)

    [1]朱蔚華.基于線上教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2020(09):278.

    [2]柴可衍.小學(xué)語(yǔ)文教師線上教學(xué)有效性提升策略探究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(09):298.

    [3]羅良建,李婷梅,王冀艷.“停課不停學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)建議[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊,2020(12):15-18.

    [4]曹玉儉. “互聯(lián)網(wǎng)+”助力小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合與創(chuàng)新方法探討[J]. 學(xué)周刊,2022,(03):139-141.

    [5]白玥. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文混合式教學(xué)模式探討[J]. 考試周刊,2021,(96):25-27.

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