入境，入情，入理

季美菊

小學(xué)生活作文教學(xué)要在根植于“生活教育”理念的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)學(xué)生在“求真”的過程中扎根生活，走進(jìn)生活，融入生活，并在寫作中展現(xiàn)生活，關(guān)注生活，品味生活，將學(xué)習(xí)、生活和寫作融為一體。在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入思考，積極探究，在入境、入情、入理和入心中將生活融入寫作，讓寫作再現(xiàn)生活。

一、扎根生活，在“入境”中寫出真實(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，在實(shí)際的生活體驗(yàn)中動(dòng)筆表達(dá)真情實(shí)感。為此，在小學(xué)生活作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根生活，到生活中去觀察，去學(xué)習(xí)，去思考，去發(fā)現(xiàn)，在“入境始覺親”中感悟生活的真實(shí)、真情和真感，進(jìn)而讓寫作真實(shí)再現(xiàn)生活的情境，真實(shí)表達(dá)學(xué)生的思想情感。

例如，在“變形記”的寫作練習(xí)中，首先讓學(xué)生觀察生活，在認(rèn)真觀察中尋找接下來要“變形”的目標(biāo)，并在對(duì)目標(biāo)的觀察中去思考和體驗(yàn)“變形”后可能會(huì)遇到怎樣的情形，會(huì)看到怎樣的世界，生活會(huì)因此發(fā)生怎樣的變化。然后，引領(lǐng)學(xué)生在扎根生活的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去思考和感悟。學(xué)生可以嘗試情境創(chuàng)設(shè)法，去創(chuàng)設(shè)某個(gè)情境，并認(rèn)真觀察這個(gè)情境下變形對(duì)象的表現(xiàn)，為接下來的寫作積累真實(shí)的寫作素材。假如要變形為“一只螞蟻”，那就從螞蟻的進(jìn)食、活動(dòng)等生活習(xí)性的細(xì)心觀察入手，想象如果變成“螞蟻”后，眼中的世界會(huì)發(fā)生怎樣的變化。從為小螞蟻準(zhǔn)備一小塊饅頭開始，觀察螞蟻的行為，然后想象一下螞蟻王國(guó)得到這個(gè)饅頭后會(huì)發(fā)生怎樣的事情，會(huì)不會(huì)給那個(gè)發(fā)現(xiàn)饅頭的小螞蟻頒發(fā)一枚“勛章”。如果自己就是那個(gè)發(fā)現(xiàn)饅頭的小螞蟻，會(huì)有怎樣神奇的經(jīng)歷。在經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)后獲得了直接觀察后的生活經(jīng)驗(yàn)，并在接下來的寫作練習(xí)中，將這些情境寫出來，讓文章的內(nèi)容更加真實(shí)具體，讓語言的表達(dá)更加生動(dòng)形象，給讀者一種身臨其境之感。

二、展現(xiàn)生活，在“入情”中寫出真摯

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在“入情”中感受生活，理解生活，繼而才能真實(shí)地展現(xiàn)生活，并在生活的真實(shí)展示中表達(dá)真摯的情感。教師要引領(lǐng)學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上去創(chuàng)作作品，在注入情感中去豐富作品，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有真情實(shí)感才能打動(dòng)讀者，只有真摯地展現(xiàn)生活，作品才能有根、有魂。

例如，在“筆尖流出的故事”的寫作練習(xí)中，文本給了三組不同的情境，要求學(xué)生選擇其中的一個(gè)情境結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的加工。這個(gè)過程是考查學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)累積的過程，也是考查學(xué)生在融入情感中展現(xiàn)生活的過程。為此，在指導(dǎo)學(xué)生生活作文的過程中，要分三步走。第一步，選擇故事情境。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象一下故事的情節(jié)，并明確故事表達(dá)的主題，讓整個(gè)故事的講述條理清晰，主題明確，情節(jié)生動(dòng)，情感真實(shí)自然。第二步，注重其中人物形象的塑造和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。這個(gè)過程要求學(xué)生在真摯情感的代入中用心體會(huì)人物的思想，進(jìn)而在代入式的情感體驗(yàn)中真實(shí)、生動(dòng)地塑造人物，表達(dá)思想。第三步，錘煉語言。這個(gè)過程不僅要故事講述完整和思路清晰，更要注意情感的及時(shí)融入和適當(dāng)表達(dá)，要在平凡的故事中蘊(yùn)含真摯的情感，進(jìn)而表達(dá)出鮮明的主題。表達(dá)真情實(shí)感，有“事”更要有“情”，只有“入情”了才能寫出真摯。

三、關(guān)注生活，在“入理”中寫出真知

教師要注重引領(lǐng)學(xué)生在立足生活的基礎(chǔ)上及時(shí)關(guān)注生活，在客觀公正地剖析問題的過程中讓作品寫得有理有據(jù)，展現(xiàn)學(xué)生的真知灼見。要求學(xué)生要有個(gè)性化的獨(dú)立見解，不能人云亦云，更不能生搬硬套，要善于在有理有據(jù)的作品中抒發(fā)屬于自己的獨(dú)特的思想情感。

例如，在“ 讓生活更美好”一文的寫作練習(xí)中要融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生從文本的提示中選擇了誠(chéng)信、微笑和夢(mèng)想。在這篇文章的指導(dǎo)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的生活，從當(dāng)前抗擊新冠肺炎疫情的生活實(shí)際說起，讓學(xué)生從我國(guó)的全民抗疫的精神和實(shí)際中感受生活，挖掘生活中的美好，引領(lǐng)學(xué)生思考從中感悟到了什么。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感受最深的一點(diǎn)融入文題，并在寫作中表現(xiàn)思想觀點(diǎn)。整個(gè)過程主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)。一是關(guān)注生活，明確主題。結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活中的熱點(diǎn)，在生活作文中明確寫作主題。二是展現(xiàn)生活，明確思路。這個(gè)過程是需要學(xué)生寫好提綱，思考從哪些方面表現(xiàn)主題，明確選擇的事例或者要表達(dá)的主要內(nèi)容。三是理性生活，寫出真知。從身心發(fā)展情況來看，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界的能力，他們的視野能跳出周邊生活的狹小空間，從大生活、大領(lǐng)域、大視角去解讀生活，為此，在文本的寫作過程中，要充分表達(dá)學(xué)生的思想和對(duì)于生活、對(duì)于世界、對(duì)于現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，在生活理性化的展示中寫出學(xué)生的真知灼見。

四、品味生活，在“入心”中寫出真我

小學(xué)生活作文教學(xué)中教師要注意融入生活教育的理念，植根于生活現(xiàn)實(shí)，在“原有的”基礎(chǔ)上讓學(xué)生去品味生活，在“自營(yíng)的”過程中讓學(xué)生用心去解讀生活。蔡元培先生指出，教育不能只是守成法，求化一，而應(yīng)尚自然，展個(gè)性。為此，在小學(xué)生活作文的教學(xué)中，教師還要引領(lǐng)學(xué)生在品味生活的過程中，去認(rèn)真解讀內(nèi)心的思想和感悟，在“入心”中寫出真我的認(rèn)知和情感，讓學(xué)生的作品富有個(gè)性，富有創(chuàng)造力，富有創(chuàng)新力。

例如，在“圍繞中心意思寫”的作文練習(xí)中，要求選擇一個(gè)字，然后結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)作。這是在品味生活的過程中，用心解讀“字”和生活、思想、情感的聯(lián)系，并在融入生活的用心解讀中表達(dá)思想情感。陶行知先生在《普及教育》中對(duì)“生活教育”理念的闡釋中，將生活教育定位于生活原有的、自營(yíng)的、必須的教育。為此，在寫作過程中必須引領(lǐng)學(xué)生按照三個(gè)階段進(jìn)行。一是仿寫練習(xí)。認(rèn)真閱讀文本中《盼》的寫作內(nèi)容和寫作風(fēng)格，從盼穿雨衣到盼下雨的心理延伸中說起，以孩童的視角直接展示對(duì)于“盼”的情感的深刻感悟，尤其是其中的心理描寫和語言描寫，更能凸顯小作者急切的盼望之情。二是精準(zhǔn)定位。選擇某個(gè)字后，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，定位如何用生活的經(jīng)歷或者感受去展現(xiàn)對(duì)于這個(gè)字的認(rèn)知和理解，在用心思考和入心表達(dá)中將對(duì)于這個(gè)字的解讀在生活中形象起來，豐富起來，生動(dòng)起來。三是個(gè)性彰顯。這個(gè)過程是表達(dá)學(xué)生對(duì)于某個(gè)字的含義與生活的認(rèn)知相融合的創(chuàng)作和創(chuàng)新。學(xué)生在用心理解和品讀生活中表達(dá)自己的個(gè)性化感悟，讓作品有生活，有思想，有內(nèi)涵，有趣味。

總之，在小學(xué)生活作文教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生明白“生活處處皆學(xué)問”的道理，用一顆善于觀察的心去認(rèn)知生活，用一顆善于理解的心去思考生活，用一顆美好的心去感悟生活，用一顆發(fā)展的心去創(chuàng)造生活。引導(dǎo)學(xué)生做到在入境中深入體驗(yàn)生活，在入情中深入感知生活，在入理中深入解讀生活，在入心中深入品味生活，讓學(xué)生的作品折射出美好生活的奪目光彩！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南通市虹橋第三小學(xué)校語文教師。