淺談有效評價對班級管理的作用

羅曉思

【摘要】有效的班級管理評價，能激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習興趣。因此在班級管理中，可以采用恰當?shù)恼Z言及合理的方式對學生進行評價，讓每個學生在學校中得到最佳發(fā)展，讓每個學生都能提高自信心，品嘗成功的滋味，讓他們真正成為班集體的主人。

【關鍵詞】 班級管理;班主任;有效評價;班集體

在學校的工作中，班主任擔負著全面負責班級學生的思想、學習、健康等工作職責，因此班主任不僅是一個班的組織者、領導者和教育者，同時也是班級任課教師教學、教育工作的協(xié)調者。但是班主任除了教學外，還要負責管理一個班級，每天都有做不完的事，再加上班級的常規(guī)管理，有時忙到焦頭爛額。于是就會疑問和思考，我們是否應該適當?shù)姆攀?，讓學生學會自我管理，來減輕班主任的負擔，同時也可以提高學生的管理能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過“沒有自我教育，就沒有真正的教育”對班級管理而言——“管”是為了“不管”。那么身為班主任的我們，更應該要轉變角色，由牧羊人變成領頭羊，實現(xiàn)班級學生的自主管理。下面我就如何有效運用評價進行班級管理來談一談自己的一些做法：

一、得力助手——班干部

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€班風好學風好的班集體，班干部的作用是不容忽視的。每當接到一個新的班級的同時，首先要對學生進行了解，然后選出班干部，有能力的學生也可以毛遂自薦，因為班干部是我們這個班的火車頭，班級凝聚力就需要這些身兼火車頭的得力助手。接著成立班委會，召開會議，使每個班干部都能明確了自身職責和任務。最后和班干部一起制定《班級班規(guī)》，同時要求他們要服從管理，并樹立班干部的威信。除此之外，我利用時間組織班干部學習，讓學生明白自主管理的意義，要求班干部要以身作則，身先士卒，從小事做起，從而管理好班級。當然班干部是否得力，我也采取了自評、互評、老師評定等測評手段，定期對他們按照評價標準進行評價評定，如：他們是否以身作則，嚴格的要求自己;在管理班級中是否公平公正。

二、制度建設，徽章集贊

結合我們學校的德育工作，我們學校進行了徽章集贊的活動，每個學生都有一張集贊卡，每周我們都有對表現(xiàn)好的同學頒發(fā)徽章，同時期中期末還會進行總結。我深知學生只有良好的組織紀律和良好的行為習慣，才能全身心投入學習，才能提高效率。俗話說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。我在充分了解本班學生的實際情況的基礎上，并聽取班干部、學生、科任老師的意見，針對班級中所出現(xiàn)的問題制訂一些措施出來，然后在班會課上逐條展示，讓全班同學討論再加以補充，制定出屬于我們班級的班規(guī)，這樣經(jīng)過全體同學制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強，對班級的管理才能到位，從而真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學生規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的習慣。

當然，我們制定班規(guī)的目的并不是處罰，而是最大限度的發(fā)揮每個學生的潛能。制定班規(guī)后我們采取加減分的方式來評定每個星期的優(yōu)秀學生，而我們班的學生也處于你追我趕的狀態(tài)，他們都想成為受到老師的表揚，也想成為優(yōu)秀的人。其實我認為這就是對學生的評價，同時也能培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，讓他們真正的成為班集體的主人。

三、樹立集體榮譽感

榮譽感能使人積極向上，產(chǎn)生集體凝聚力，是集體發(fā)展的動力。所以，培養(yǎng)學生的集體榮譽感是班級建設中的重要環(huán)節(jié)。當學生們有了集體榮譽感后，他們就會熱愛自己的班集體，做到心往一處想、勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。相反，如果學生缺乏榮譽感，他們就會覺得班集體和他們無關，不維護集體利益，這樣一來，班集體必然會成為一盤散沙。自接手這個班以來，我首先強調我們是一個整體，時刻位學生灌輸要時時為集體著想的意識。所以在班級的一些常規(guī)工作中，孩子們始終會將集體的利益放在首位，例如：校會時、大課間時，學生都能迅速站好隊，排著整齊的隊伍，安靜有序地來到操場上;眼保健操時，他們能停下手中的筆，安安靜靜、端端正正地坐好，隨著音樂，一二三地做起來;在書法比賽、作文比賽、中秋燈籠制作比賽，孩子們都能積極踴躍的參加并獲得獎項，為班爭光。

每次校會或大課間回來時，我都會對他們說，你們是最棒的;你們這次排隊非常迅速有序;你們都是班集體的驕傲。每次當他們取得一定的榮譽時，我就會表揚他們，同時也提醒他們不能驕傲自滿。當孩子們聽到這些表揚時，臉上都流露出幸福感。

四、轉化學困生

手指伸出，有長有短，所以每個班級都會總有那么幾個孩子會“比較特殊”，他們有的無視集體，我行我素;有的不認真學習，成績糟糕;有的比較偷懶，作業(yè)不按時完成……面對這些學生時，身為班主任的我們，必須以客觀、平等的態(tài)度，要以愛心為前提，才能對這些學生的轉化起到一定的效果。我班有個男孩，平時比較調皮多動，學習習慣差，作業(yè)能夠完成，但是字跡一塌糊涂，平時也和他進行交流，但是效果不明顯。偶然有一次，我們的古詩書寫活動中，他書寫的古詩工工整整的，我在班里表揚了他，獎勵了徽章，并把他書寫的古詩張貼在班級展示欄里。后來我能明顯的感受到他的進步，上課認真聽講，書寫也比以前有進步了。正如冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛”。每一朵花都需要灌溉，所以我們的學生也需要我們教師的對他們給予一些評價，他們才能迎著太陽開放。

有效的班級管理評價，能激發(fā)學生學習的熱情，從而提高學生學習興趣。所以我認為在班級管理中，可以采用恰當?shù)恼Z言及合理的方式對學生進行評價。班主任在班級中是引路人，學生是真正的主人，所以我們要有把班級管理還給學生，讓每個學生都有參與班級的管理活動的意識，充分發(fā)揮學生的內在潛能。讓每個學生在學校能夠得到最佳發(fā)展，把自己閃光的一面展現(xiàn)出來，讓每個學生都品嘗收獲成功，得到幸福感和快樂感。所以在班級管理中班主任可以采用多元化評價方式，讓學生真正成為班集體的主人。

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